Профилактика девиантного поведения подростков средствами социально-культурного творчества

Финансирование:

Министерство культуры Калиниградской области, Городское управление образования, спонсорская поддержка, Администрация г. Славска

Таким образом, подростки явно были заинтересованы и с удовольствием начали посещать КДУ. Эффективность такой работы оказалось очень высокой. Из 20 подростков не посещавших культурно досуговые учреждения, либо посещавших их не регулярно, за помощью обратились 18 человек – 60%. В этот момент очень важно заинтересовать (вытеснить негативное поведение путем вовлечения в другую среду). Остальные же ребята (12 человек – 40%), по прежнему, не хотели участвовать в мероприятии.

Агитация и работа с родителями тоже сделали свое дело, из 12 оставшихся ребят 5 ребят – 16% заинтересовались участием в социально-культурной деятельности, но по прежнему в работе класса по созданию мероприятия не принимали участия.

Итак, результат проведенной работы оказался таким:

Мероприятие было хорошо подготовлено и успешно проведено. Из 30 рассматриваемых подростков в СКД было вовлечено 23 человека (77%), это, безусловно, неплохой показатель, если учитывать, что 4 из 30 детей (13%) хоть и не систематически, но все же посещают КДУ. Неохваченными остаются лишь 10% - 3 подростка, хотя они приятно удивляют и понемногу начинают участвовать в жизни класса.

Далее я перешла к заключительному третьему этапу моего исследования, который можно назвать контрольным.

Цель:

Выявить эффективность применяемых средств и методов в социализации подростков девиантного поведения.

Задачи:

• проведение сводной диагностики по всем исходным параметрам;
• выработка рекомендаций по организации СКД к подросткам девиантного поведения.

В 2009-2010 учебном году проведена сводная диагностика и выявлено:

что посещаемость культурно-досуговых учреждений возросла на 60%, а также стала более систематической.

Некоторые подростки проявляют интерес к школьной жизни, что позволяет делать весьма оптимистические прогнозы и в определенной степени планировать будущее без девиантного поведения.

Также в 2010-2011 учебном году я повторно составила диагностическую карту, чтобы отследить изменения произошедшие в воспитанности подростков.

Исследование показало, что уровень воспитанности изменился по всем показателям. Подростки стали более гуманны, любознательны, трудолюбивы, целеустремленны, культурны, требовательны к себе.

Итак, я занималась изучением эффективности культурно досуговой деятельности как средства профилактики девиантного поведения подростков.

• Положения гипотезы были сформированы следующим образом.

социально-культурная деятельность способна повлиять на СКТ   подростков если:

• социально-культурная деятельность будет связана с интересами подростков;
• приоритет в досуговой деятельности будет отдан групповым формам работы;

- при использовании ряда форм  методов  социально-культурной деятельности  и их постоянном совершенствовании.

Реализуя данные предположения в процессе своей работы с подростками, я отметила позитивную динамику и пришла к выводу, что использование социально-культурной деятельности как средства профилактики девиантного поведения подростков достаточно эффективно оказывает положительное влияние на различные виды девиаций (при обязательном условии индивидуализации), таким образом, безусловно подтвердив свою гипотезу. Тем не менее, рассматривать социально-культурную деятельность в данном контексте можно лишь как одно из средств социализации и целесообразно использовать принцип комплектности (организовывая воздействия на различных уровнях социального пространства, см. Приложение 3).

Исходя из результатов проведенной работы хотелось бы дать рекомендации по организации социально-культурной деятельности с подростками девиантного поведения.

Для более успешной социализации подростков средствами СКД необходимо:

• учитывать индивидуальные характеристики подростка (половые, возрастные, социальные);
• уделить пристальное внимание формированию мотивации позитивных изменений;
• добиться комплексности (организация воздействия на различных уровнях социального пространства школы, семьи, общества);
• не допускать стигматизации, дать возможность самореализовываться;
• отдавать приоритет групповым формам работы;
• позитивная устремленность в будущее (планирование будущего без девиантного поведения);
• основанность досуга на интересах подростка.

 

 

Заключение

 

В данном исследовании я рассматривала социально-культурную деятельность как средство профилактики девиантного поведения подростков. Фактически я занималась первичной профилактикой, которая предполагает устранение неблагоприятных факторов, вызывающих определенное явление, а также повышение устойчивости личности к влиянию этих факторов. Работу в отношении конкретной группы девиаций я не осуществляла, поскольку любую стратегию работы в данном направлении следует намечать с известной долей условности, и, используя только социально-культурную деятельность полную систему выстроить просто невозможно. Тем не менее, все поставленные задачи считаю выполненными в полном объеме, а полученные результаты свидетельствуют о достаточно эффективном положительном влиянии социально-культурной деятельности на социализацию подростков девиантного поведения.

Поэтому, безусловно, принимать во внимание социально-культурную деятельность как одно из средств профилактики девиантного поведения подростков просто необходимо.

За один год исследования посещаемость культурно досуговых учреждений возросла на 60%, также зафиксировано повышение уровня воспитанности по всем показателям, явно фигурирует положительная динамика, так уровень гуманности возрос на 18%, любознательность повысилась на 10% и возросла до среднего уровня, трудолюбие также возросло на 10%, демонстрирует увеличение и целеустремленность - на 5%, не отстает и уровень культуры, который вырос на 8%, хорошего роста достигла требовательность – 8% и это всего за 1 год наблюдений.

Эти характеристики позволяют с надеждой смотреть в будущее, планируя его без девиантного поведения.

Библиография

 

1. Балцевич В.А. Семья и молодежь: профилактика отклоняющегося поведения, Л.: Университетское, 1989 г.
2. Беличева С.А. Основы превентивной психологии // Социальное здоровье России, 1994 г.
3. Бирженюк Г.М. основы региональной культурной политики и формирования культурно-досуговых программ, С-Пб., 1992 г.
4. Богомолова Л.В. Подростковая культура: проблемы эстетического воспитания подростков. М., 1988 г.
5. Волков В.И. Культурно-досуговая деятельность: перспективы развития и проблемы регулирования, 1988
6. Воловик А. Введение в интерес. М.,1983
7. Гаврилова Г.П. Личностные трудности и проблемы подростков// Психологическая наука и образование №1, 1997
8. Дети и насилие/ материал Всероссийской научно- практической конференции. М.-С-Пб., 2-8 октября 1994
9. Ерошенков И.И. Работа клубных учреждений с детьми и подростками. М.: Просвещение, 1986
10. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности, 1998
11. Киселева Г.Г. Основы социально-культурной деятельности. М., 1995
12. Ковальчук А.С. Социально-культурная деятельность. Орел, ОГИИК, 1997
13. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989
14. Краковский А.П. О подростках. М.: Просвещение, 1970
15. Краткий психологический словарь/ сост. Карпенко Л.А.; под ред. А.В.Петровского. М., 1985
16. Крестьянов В.П. Методика работы клуба с детьми и подростками. М., 1980
17. Крутецкий В.А. Психология подростка, 1965
18. Лелюх В.Ф. Проблемы девиантности и социально-правовой адаптации молодежи. Улан-Удэ, 1999
19. Макаренко А.С. О воспитании. М, 1988
20. Масалев Б.Г. Досуг: методология и методика. М., 1995
21. Мастеров Б.М. Психология саморазвития. Рига, 1996
22. Махов Ф.С. Когда подростку интересно. Ленинград, 1986
23. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. М., 1995
24. Овчарова Р.В. Семейная академия: вопросы и ответы. М., 1996
25. Павленок Г.Д. Основы социальной работы. М., 1998
26. Потанин Г.М. психолого-коррекционная работа с подростками. С-Пб., 1995
27. Прихожан А.И. Проблемы подросткового кризиса // Психологическая наука и образование - №1, 1997
28. Проблемы эстетического развития личности школьника под ред. А.И.Бурова. М., 1987
29. Психологический словарь, 2-е изд. Под ред. Зимченко В.П. М., 1996
30. Рябушев В.Н. Теория социально-культурной деятельности, Улан-Удэ, 1999
31. Санхядова А.К. Вестник социального работника. Бурятское отделение межрегиональной ассоциации работников, Вып. 1, 1998
32. Социальная работа: проблемы и пути развития // Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Улан-Удэ, 1997
33. Социально-психологические особенности формирования любительских объединений (методические рекомендации) М., 1986
34. Стрельцов Ю.А. Педагогические основы работы с клубным коллективом. М., 1979
35. Сукало А.А. Педагогические возможности культурно-просветительной деятельности в социализации личности несовершеннолетних правонарушителей. Л., 1987
36. Теория и методика социальной работы, Часть II, М., 1994
37. Титов Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга. С-Пб., 1996
38. Флейк-Хобсон К. Мир входящему: развитие ребенка и его отношений с окружающими. М., 1992
39. Фролова Г.И. Организация и методика клубной работы с детьми и подростками. М., 1982
40. Харчева В. Основы социологии. М., 1997
41. Цилуйко М.В. Некоторые технологии преодоления стереотипизации у подростков с отклоняющимся поведением // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы -№1, 1998//.
42. Эльконин Д.Б. Возрастные особенности младших подростков М., 1967

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение                                                     

 

Анкета

 

Убедительно просим Вас принять участие в небольшом исследовании, результаты которого будут использованы в научных интересах. Ваше участие имеет для нас большое значение, но оно будет полезно только в том случае , если вы относитесь к делу серьезно, искренне и личностно. Цель денного исследования- выявить спектр интересов, потребностей, жизненных ценностей подростков. Вопросник состоит из 9 вопросов, к каждому их которых предлагается выбрать один ( 2-3) вариантов ответа, которые Вы считаете наиболее подходящими для себя. В случае, если в анкете нет того ответа на вопрос, который Вы считаете правильным, Вы сможете написать свой собственный вариант ответа в пункте « другое».

Заранее благодарим Вас за участие!

1. Чем предпочитаешь  заниматься в свободное время?

а) читать книги;

б) смотреть телевизор;

в) встречаться с друзьями ( подругами);

г) посещать досуговые учреждения;

д) посещать дискотеки, ночные клубы;

е) другое.

    2. Какие фильмы  смотришь?

     а) боевики;

б) триллеры;

    в) детективы;

    г) фильмы с элементами  эротики;

    д) комедии;

    е) мелодрамы;

    3. Что такое, на  твой взгляд, здоровый образ жизни?

    а) не курить;

    б) не употреблять спиртные  напитки;

    в) заниматься спортом;

    г) жить полноценной духовной  жизнью;

    д) другое

    4. Ведешь ли  ты здоровый образ жизни?

    Да

    Нет

   5. Если ты пробовал  спиртные напитки, то при каких  обстоятельствах    это произошло?

   а) в компании друзей;

   б) в дни семейных торжеств;

    г) от нечего делать;

   д) из любопытства;

   е) случайно;

   ж) другое.

   6. Если ты уже пробовал курить, то что тебя подтолкнуло к этому?

   а) влияние друзей;

   б) пример родителей;

   в) любопытство;

   г) мода;

   д) желание почувствовать  себя взрослой;

   е) другое.

   7. Если у тебя  возникла какая-либо серьезная  проблема, то с кем ты ее    обсуждаешь?

   а) с друзьями;

   б) с родителями;

   в) не  обсуждаю вообще;

    г) другое.

  8 В какой семье  ты воспитываешься?

  а) в неполной;

  б) в неполной ( воспитывает  одна мать или отец).

  9. Какие жизненные  ценности являются для тебя  наиболее важными?

  а) счастье в семье;

  б) материальная обеспеченность;

  в) здоровье;

  г) любовь;

  д) карьера;

  е) нравственность;

   ж) образование;

   з) другое.      

 

Укажи:

пол

возврат                 

 

                                    Благодарим за ответы !!!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

 

 

Таблица 2.1

Сводная таблица состояния семей и посещаемости КДУ подростками девиантного поведения (2009-2010 учебный год).

2009-2010 год	Всего на учебе	Полная семья		Неполная семья		Посещает КДУ		Не посещает КДУ
	30	9	30%	21	70%	5	17%	25	83%

 

Полные семьи составляют 30%.

Большая часть этих подростков не имеет содержательного досуга – 83%, не посещают культурно-досуговых центров, не проявляют интереса к культуре и искусству.

Лишь только 17% посещали Центр, но делали это, как правило, не систематически или по принуждению.

 

Таблица 2.2

Диагностическая карта измерения уровня воспитанности подростков девиантного поведения (2009-2010 учебный год)

Год	2009-2010 уч. год	Очень низкий уровень		Низкий уровень		Средний уровень		Высокий уровень
		Кол-во чел	%	Кол-во чел	%	Кол-во чел	%	Кол-во чел	%
Параметры	Гуманность	24	80	6	20	-	-	-	-
	Любознательность	21	70	9	30	-	-	-	-
	Трудолюбие	26	85	4	15	-	-	-	-
	Целеустремленность	24	80	4	15	3	5	-	-
	Культурный уровень	25	83	5	17	-	-	-	-
	Требовательность	25	83	5	17	-	-	-	-