Автор работы: Пользователь скрыл имя, 10 Октября 2013 в 19:28, курсовая работа
Целью нашей работы является рассмотреть на определенной ситуации формирование коммуникативной компетенции учащихся на уроках английского языка.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
Рассмотреть теоретические основы проблемы: понятие коммуникативной компетенции, определение ситуации, развитие иноязычной коммуникативной компетенции, провести эксперементальное исследование на учащихся, и с помощью него доказать гипотезу о том, что формирование коммуникативной компетенции более успешно на основе ситуации.
Введение ...................................................................................................... 2
Глава I. Коммуникативная компетенция как часть лингвистического обучения................................................................................................................. 3
1.1 Определение коммуникативной компетенции ............................. 4
1.2 Определение ситуации ....................................................................... 5
Глава II. Формирование коммуникативной компетенции. Аспекты. Способы. Средства .............................................................................................. 9
2.1 Компоненты коммуникативной компетенции ............................ 9
2.2 Уровни коммуникативной компетенции .................................... 10
2.3 Методы формирования коммуникативной комиетенции ........ 11
Глав III. Эксперементальное исследование в работе......................15
3.1 Опытно-практическая работа по развитию коммуникативных навыков на уроках английского языка..........................................................15
3.2 Эффективность практической работы по развитию коммуникативных навыков у младших школьников...............................21
Заключение.................................................................................................36
Список литературы...................................................................................38
7. В коллективе сложились
благоприятные межличностные
8. В классе существует система традиций. Дети всегда поздравляют одноклассников с днем рождения, каждый год девочки дарят подарки мальчикам на двадцать третье февраля, а те в свою очередь готовят сюрпризы девочкам к восьмому марта.
8 «Б» класс
1. МОУ СОШ №.....................
2. Всего в классе 25 человек, из них пятеро одаренных детей, два человека с ограниченными возможностями, остальные – обычные дети.
3. Из них десять девочек и пятнадцать мальчиков.
4. Средний возраст учеников 15 лет.
5. В данном коллективе
выделяется группа детей,
6. Класс отличается высокой
дисциплинированностью. Весь
7. В 8 «Б» благоприятные межличностные отношения, проявления антипатии у учащихся друг к другу не наблюдается.
8. В классе сложилась
система традиций. Дети отмечают
«День именинника». В конце
учебного года, собравшись всем
классом, идут в поход.
В ходе прохождения практики
с целью подтверждения
1. Использование английских коммуникативных выражений.
2. Умение задавать вопросы, учитывая словарный запас младших школьников.
3. Умение отвечать на вопросы, не выходя за рамки учебной программы.
4. Навыки оперирования языковыми средствами в коммуникативных целях.
5. Речемыслительная активность учащихся.
Начальный уровень коммуникативных навыков в 8 «А» классе представлен ниже в таблице.
Ф.И.О. ученика |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Средний показатель каждого учащегося |
1. Бродский Г. |
3 |
4 |
0 |
2 |
3 |
2,4 |
2. Тайдаченко И. |
2 |
4 |
3 |
3 |
2 |
2,8 |
3. Довгопол Л. |
3 |
2 |
3 |
0 |
2 |
2 |
4. Иниев И. |
2 |
3 |
2 |
2 |
0 |
1,8 |
5. Кошманова В. |
2 |
4 |
3 |
3 |
3 |
3 |
6. Мацаренко Э. |
3 |
4 |
3 |
2 |
0 |
2,4 |
7. Карина С. |
3 |
2 |
0 |
0 |
3 |
1,6 |
8. Плужникова Ю. |
3 |
2 |
2 |
3 |
0 |
2 |
9. Фицин А. |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2,6 |
10. Чехова М. |
3 |
3 |
0 |
3 |
2 |
2,2 |
11. Шишкин Р. |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2,8 |
12. Шупикова Н. |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2,8 |
13. Плешков М.Ю. |
2 |
2 |
3 |
2 |
1 |
2 |
14. Клепикова Л.П. |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
15. Пехтелев Н.Д. |
2 |
3 |
1 |
2 |
3 |
1 |
16. Киселева М.П. |
3 |
3 |
3 |
2 |
1 |
3 |
17. Шишкова Т.М. |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
18. Тарасова В.Ю. |
2 |
3 |
2 |
1 |
2 |
3 |
19Николаева Ю.Т |
2 |
2 |
2 |
3 |
1 |
2 |
20. Титова М.И. |
2 |
1 |
1 |
2 |
3 |
3 |
21. Пирогова Е.Г. |
2 |
3 |
2 |
1 |
2 |
3 |
22. Якунин И.Д. |
2 |
3 |
2 |
1 |
2 |
3 |
Средний показатель по каждому критерию |
2,75 |
3 |
2,08 |
2,08 |
1,9 |
2,4 |
Я оценила уровень
«0» – вообще не владеющие коммуникативными навыками по данному критерию;
«1» – почти не владеющие;
«2» – низкий уровень владения;
«3» – удовлетворительный уровень владения;
«4» – хороший уровень владения;
«5» – отличный показатель владения по критерию уровня коммуникативных навыков учащихся.
Средний показатель по использованию английских коммуникативных выражений у учащихся – 2,75 балла. Из них три человека имели низкий уровень владения коммуникативным навыком, и остальные удовлетворительный. По второму критерию четверо школьников показали низкий уровень, еще четыре ученика – удовлетворительный, остальные дети умеют хорошо задавать вопросы, таким образом, средний показатель составил 3 балла. По следующему критерию было отмечено, что три человека вообще не обладали умением отвечать на вопросы, двое имели низкий уровень по этому критерию и семь школьников – удовлетворительный. Навыком оперирования языковыми средствами в коммуникативных целях пять человек владели на низком уровне, столько же показали удовлетворительные знания, и двое учеников вообще не владели этим навыком. В результате наблюдения выяснилось, что по третьему и четвертому критериям средний показатель равный – 2,08 балла. По последнему критерию три ребенка вообще не обладали речемыслительной активностью, низкий уровень выявлен у четырех учащихся, пятеро были оценены удовлетворительно. Речемыслительная активность учащихся в среднем составил 1,9 балла. Таким образом, средний показатель учеников 8 «А» класса по пяти критериям уровня коммуникативных навыков – 2,4 балла. Аналогично мною был зафиксирован начальный уровень коммуникативных навыков в 8 «Б» классе.
Ф.И.О. ученика |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Средний показатель каждого учащегося | |
1. Гуро А. |
5 |
4 |
3 |
2 |
3 |
3,4 | |
2. Стрельченко А. |
3 |
5 |
3 |
4 |
3 |
3 | |
3. Карпова Е. |
4 |
3 |
4 |
1 |
3 |
3 | |
4. Симаненкова Ю. |
4 |
2 |
4 |
1 |
3 |
2,8 | |
5. Кихай К. |
3 |
5 |
4 |
4 |
4 |
4 | |
6. Мящерякова А. |
4 |
5 |
3 |
3 |
2 |
3,4 | |
7. Стуканов С. |
4 |
3 |
1 |
1 |
3 |
2,4 | |
8. Котова Е. |
4 |
3 |
3 |
4 |
1 |
3 | |
9. Громов А. |
4 |
3 |
3 |
4 |
3 |
3,4 | |
10. Попова Я. |
4 |
4 |
1 |
4 |
3 |
3,2 | |
11. Виноградов В. |
4 |
5 |
3 |
3 |
3 |
3,6 | |
12. Величко Н. |
5 |
4 |
3 |
3 |
4 |
3,8 | |
13. Лукьяненко Т. |
4 |
2 |
3 |
4 |
1 |
2,8 | |
14. Захарчевская Е. |
3 |
3 |
4 |
3 |
4 |
3,4 | |
15. Романовская В. |
2 |
1 |
3 |
2 |
3 |
2,2 | |
16. Стрельникова Е.Т. |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
1 | |
17. Поддоскина Л.Г. |
3 |
2 |
3 |
1 |
2 |
3 | |
18 Филимонов К.М. |
2 |
3 |
2 |
1 |
2 |
3 | |
19. Старостин Н.Р. |
2 |
3 |
1 |
2 |
3 |
1 | |
20. Якушев Л.Б |
2 |
13 |
2 |
1 |
2 |
3 | |
21. Пирогов Р.Ю. |
1 |
2 |
3 |
2 |
1 |
2 | |
22. Ерохина Г.С. |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 | |
23. Тимофеева Д.Ю. |
2 |
3 |
3 |
1 |
2 |
3 | |
24. Семка О.В. |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 | |
25. Субботина С.Б. |
3 |
2 |
1 |
2 |
3 |
2 | |
Средний показатель по каждому критерию |
3,8 |
3,5 |
3 |
2,9 |
2,9 |
3,16 | |
В данном классе средний балл по использованию английских коммуникативных выражений составил 3,8 баллов. Из них один человек имел низкий уровень владения коммуникативным навыком, три – удовлетворительный, девять – хороший, и лишь двое отлично использовали коммуникативные выражения. По второму критерию двое школьников показали низкий уровень, еще пять учеников – удовлетворительный, трое школьников хорошо задавали вопросы и четверо отлично владели этим навыком, таким образом, средний показатель составил 3,5 балла. По следующему критерию было отмечено, что два человека почти не обладали умением отвечать на вопросы, девять имели удовлетворительный уровень по этому критерию и четыре школьника – хороший. Навыком оперирования языковыми средствами в коммуникативных целях три человека почти не владели, двое показали низкий уровень навыка, четверо учеников – удовлетворительный, шестеро – хороший уровень. В результате наблюдения выяснилось, что по третьему критерию – 3, а по четвертому – 2,9 баллов. По последнему критерию два ребенка почти не обладали речемыслительной активностью, низкий уровень выявлен у одного учащегося, девять были оценены удовлетворительно, трое – хорошо. Речемыслительная активность учащихся в среднем составил 2,9 баллов. Таким образом, средний показатель учеников 8 «А» класса по пяти критериям уровня коммуникативных навыков – 3,16 баллов.
Для доказательства эффективности практической работы по развитию коммуникативных навыков в 8 «Б» классе я применяла коммуникативные способы и приемы, а в 8 «А» классе проводила традиционные уроки.
Каждый урок в 8 «Б» начинался с выражений классного обихода. Так например, good morning, (afternoon), friends; stand up, please; sit down, please и выражений речевого этикета. В частности, использовались коммуникативные игры.
На уроках школьники знакомились
с большим количеством
Я применяла примеры проектных заданий для начального этапа обучения иностранному языку. Для этого детям предлагались различные варианты анкетного опроса. Например, «Опроси своих друзей, а затем расскажи, кто что ест (пьёт) за завтраком (обедом, ужином). Заполни следующую анкету» (пишет на доске):
Имя Еда Напитки |
1. Дима
2. Саша
И т. д.
Это задание активизировало взаимодействие учащихся. |
Целью урока по теме «My friend», была автоматизация навыков в употреблении общих вопросов. Для повторения вопроса: Would you like…? Дети отгадывали желания друг друга: «волшебная палочка» передавалась по цепочке.
Для закрепления других вопросов ученикам была предложена игра
«БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ». Ребята должны были правильно понять смысл и ответить на вопросы.
А. Can a boy swim? В. Do fishes live in the sea?
Can a cat fly? Do books sing?
Can a fish run? Do you live in a tree?
Can a bird fly? Does Pete go in for sports?
Can you swim?
Весь класс активно принимал участие в уроке, с интересом задавали вопросы и отвечали на них. Вступая в общение на английском языке, ученики не испытывали страх сделать ошибку и стремились всеми имеющимися в их распоряжении средствами реализовать то или иное коммуникативное намерение.
Кроме того, мною использовались другие приёмы работы, способствующие развитию коммуникативных навыков у младших школьников, которые даны в приложении.
После проведения работы по
развитию коммуникативных навыков
я зафиксировала следующие
Ф.И.О. ученика |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Средний показатель каждого учащегося |
1. Бродский Г. |
3 |
4 |
0 |
2 |
3 |
2,4 |
2. Тайдаченко И. |
2 |
4 |
3 |
3 |
2 |
2,8 |
3. Довгопол Л. |
3 |
2 |
3 |
0 |
2 |
2 |
4. Иниев И. |
2 |
3 |
2 |
2 |
0 |
1,8 |
5. Кошманова В. |
2 |
4 |
3 |
3 |
3 |
3 |
6. Мацаренко Э. |
3 |
4 |
3 |
2 |
0 |
2,4 |
7. Карина С. |
3 |
2 |
0 |
0 |
3 |
1,6 |
8. Плужникова Ю. |
3 |
2 |
2 |
3 |
0 |
2 |
9. Фицин А. |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2,6 |
10. Чехова М. |
3 |
3 |
0 |
3 |
2 |
2,2 |
11. Шишкин Р. |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2,8 |
12. Шупикова Н. |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2,8 |
13. Плешков М.Ю. |
2 |
2 |
3 |
2 |
1 |
2 |
14. Клепикова Л.П. |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
15. Пехтелев Н.Д. |
2 |
3 |
1 |
2 |
3 |
1 |
16. Киселева М.П. |
3 |
3 |
3 |
2 |
1 |
3 |
17. Шишкова Т.М. |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
18. Тарасова В.Ю. |
2 |
3 |
2 |
1 |
2 |
3 |
19Николаева Ю.Т |
2 |
2 |
2 |
3 |
1 |
2 |
20. Титова М.И. |
2 |
1 |
1 |
2 |
3 |
3 |
21. Пирогова Е.Г. |
2 |
3 |
2 |
1 |
2 |
3 |
22. Якунин И.Д. |
2 |
3 |
2 |
1 |
2 |
3 |
Средний показатель по каждому критерию |
3 |
6,3 |
2,4 |
2,25 |
1,9 |
2,5 |
В результате повторной диагностики, средний показатель по использованию английских коммуникативных выражений у учащихся 8 «А» класса, где не использовались коммуникативные приёмы повысился всего на 0,25 балла. По умению задавать вопросы – на 3,3 балла. Показатель следующего критерия – на 1 балл. Речемыслительная активность учеников осталась на прежнем уровне.
Ф.И.О. ученика |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Средний показатель каждого учащегося | ||
1. Гуро А. |
5 |
4 |
3 |
2 |
3 |
3,4 | ||
2. Стрельченко А. |
3 |
5 |
3 |
4 |
3 |
3 | ||
3. Карпова Е. |
4 |
3 |
4 |
1 |
3 |
3 | ||
4. Симаненкова Ю. |
4 |
2 |
4 |
1 |
3 |
2,8 | ||
5. Кихай К. |
3 |
5 |
4 |
4 |
4 |
4 | ||
6. Мящерякова А. |
4 |
5 |
3 |
3 |
2 |
3,4 | ||
7. Стуканов С. |
4 |
3 |
1 |
1 |
3 |
2,4 | ||
8. Котова Е. |
4 |
3 |
3 |
4 |
1 |
3 | ||
9. Громов А. |
4 |
3 |
3 |
4 |
3 |
3,4 | ||
10. Попова Я. |
4 |
4 |
1 |
4 |
3 |
3,2 | ||
11. Виноградов В. |
4 |
5 |
3 |
3 |
3 |
3,6 | ||
12. Величко Н. |
5 |
4 |
3 |
3 |
4 |
3,8 | ||
13. Лукьяненко Т. |
4 |
2 |
3 |
4 |
1 |
2,8 | ||
14. Захарчевская Е. |
3 |
3 |
4 |
3 |
4 |
3,4 | ||
15. Романовская В. |
2 |
1 |
3 |
2 |
3 |
2,2 | ||
16. Стрельникова Е.Т. |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
1 | ||
17. Поддоскина Л.Г. |
3 |
2 |
3 |
1 |
2 |
3 | ||
18 Филимонов К.М. |
2 |
3 |
2 |
1 |
2 |
3 | ||
19. Старостин Н.Р. |
2 |
3 |
1 |
2 |
3 |
1 | ||
20. Якушев Л.Б |
2 |
13 |
2 |
1 |
2 |
3 | ||
21. Пирогов Р.Ю. |
1 |
2 |
3 |
2 |
1 |
2 | ||
22. Ерохина Г.С. |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 | ||
23. Тимофеева Д.Ю. |
2 |
3 |
3 |
1 |
2 |
3 | ||
24. Семка О.В. |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 | ||
25. Субботина С.Б. |
3 |
2 |
1 |
2 |
3 |
2 | ||
Средний показатель по каждому критерию |
4,2 |
4,3 |
4 |
3,7 |
3,7 |
4 | ||