Жизненные сценарии личности

Оглавление

Введение 

Цели и  задачи 

1. Жизненный  сценарий. Понятие теории и концепции 

1.1.Жизненный  путь человека как проблема  в отечественной психологии 

1.2. Теории  и концепции жизненного сценария  в зарубежной психологии 

1.3 Определение  и происхождение жизненного сценария  в теории Э.Берна 

1.4 Жизненный  стиль по А.Адлеру 

1.5 Жизненные  сценарии в судьбе человека 

2. Развитие  жизненного сценария и директивы 

2.1 Развитие сценария 

2.2 Директивы 

Практическая  часть 

Методика  «Любимая сказка» 

Результаты  и выводы по практической части 

Список использованной литературы 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

В настоящее  время в мире происходят постоянные изменения стратегий и методов, и проблематика данного исследования по-прежнему несет актуальный характер. Представляется, что анализ тематики жизненных сценариев личности достаточно актуален и представляет собой научный и практический интерес. Характеризуя степень научной разработанности проблематики жизненного сценария личности, следует учесть, что данная тема уже анализировалась у различных авторов в различных изданиях: учебниках, монографиях, в СМИ и других источниках. Тем не менее, при изучении литературы и источников отмечается недостаточное количество полных и явных исследований тематики жизненных сценариев.

Жизненный сценарий - одна из научных проблем, активно исследуемых в психологии. Существенное влияние на формирование личности ребёнка оказывает семья. Она помогает ему узнавать мир, формирует у него определённые взгляды и убеждения. Именно в семье происходит первичная социализация ребёнка, из которой, в дальнейшем, он выносит основные стереотипы поведения и отношения, принятые в обществе, представления человека о том, как сложится его жизнь, и чего он добьётся. В общем случае, человек может написать жизненный сценарий совершенно сознательно и реализовать его на практике.

В работе будут  рассмотрены теоретический подход психологии к проблеме жизненного сценария, директивы, сексуальные сценарии, а  также предложены методики определения  своего жизненного сценария.

В первой главе  будут рассмотрены общетеоретические вопросы жизненного сценария личности. Будут определены основные понятия и их актуальность. Во второй главе я рассмотрю директивы, а также процесс развития жизненного сценария. В третьей главе будет предложена методика определения жизненного сценария личности.

Объект  научного исследования: жизненный сценарий индивида. 
Предмет научного исследования: факторы, формирующие и влияющие на жизненный сценарий.

 

 

Цели  и задачи

Цель  исследования: изучить структуру жизненного сценария и его развитие. 
Задачи исследования: 
1.Изучить процесс развития жизненного сценария; 
2.Рассмотреть директивы, влияющие на жизненный сценарий личности; 
3.Предложить методику для определения жизненного сценария личности.

4.Опросить студентов  зарубежной школы (Франция, Ля  Рoшель),  а также студентов Государственного Университета Управления специальности “Реклама и связи с общественностью” 3 курса 1 группы

5. Оформить результаты  и сделать выводы.

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Жизненный сценарий. Понятие теории и концепции

1.1.Жизненный путь  человека как проблема в отечественной психологии

В отечественной  психологии к теме жизненного пути первыми обратились Н. А. Рыбников, С. Л. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев, Н. А. Рыбников выступил с инициативой развернуть исследования по генетической психологии личности (20-е гг.). Для Б. Г. Ананьева проблема жизненного пути стала актуальной в начале 30-х гг. в связи с исследованиями по характерологии, проводимыми им в Психоневрологическом институте им. В. М. Бехтерева в Ленинграде. С. Л. Рубинштейн уделил внимание психологическим вопросам биографии, теоретически рассматривая вопросы самосознания в «Основах общей психологии». В дальнейшем разные аспекты жизненного пути, жизнедеятельности личности разрабатывались в трудах советских ученых, посвященных природе человека и его развитию.

Б. Г. Ананьев обосновал  проект науки о целостном развитии человека в едином жизненном цикле. Эта наука, по Ананьеву — онтопсихология, должна объединить в себе возрастную психофизиологию, изучающую онтогенез  психофизиологических функций мозга, и генетическую персонологию, направленную на изучение собственно личностной эволюции в процессе жизненного пути. Предметом онтопсихологии являются взаимосвязи, взаимозависимости онтогенеза и жизненного пути, которые определяют главные закономерности целостного индивидуального развития человека. В этой целостности, однако, Б. Г. Ананьев отчетливо различал две взаимодействующие, но все же особые формы. Во-первых, онтогенез — развитие индивида и его мозга, психофизиологических функций. Онтогенез программируется генетически, протекает в биологическом времени жизни. Во-вторых, жизненный путь, который строится по социальным проектам в историческом времени, датируется историческими и биографическими событиями.

В 1935 году в «Основах психологии» С.Л. Рубинштейн обратился к проблеме жизненного пути, критикуя Шарлоту Бюлер, которая говорила, что личность в своем жизненном пути есть только проект того, что заложено в детстве. Рубинштейн говорит о том, что жизненный путь есть некая целостность и в то же время состоит из этапов, каждый из которых может стать поворотным в жизни личности. Жизненный путь для Рубинштейна - не сумма жизненных событий, отдельных действий, продуктов творчества. Жизненный путь - это целостное, непрерывное явление; каждый человек, по мнению Рубинштейна, имеет свою собственную историю и даже становится личностью именно потому, что имеет свою жизненную историю. Для Рубинштейна важно не просто выделить возрастные этапы, а учесть, как каждый этап подготавливает последующий и влияет на него. Каждый этап играет важную роль в жизненном пути, но не определяет его с фатальной неизбежностью. Центральная проблема личной жизни - сможет ли личность стать субъектом собственной жизни. Личность как субъект жизни - это идея об индивидуально-активном человеке, строящем условия жизни и свое отношение к ней. Субъектом своей жизни личность становится в силу способности решать свои проблемы, отвечать за свои поступки, за счет ответственности и отношений с другими людьми. Человек становится субъектом жизни в том смысле, как он вырабатывает способ решения жизненных противоречий и осознает свою ответственность перед собой и людьми за последствия такого решения.

К.А. Абульханова-Славская, развивая идеи С.Л. Рубинштейна, считает, что разрешение противоречий жизни  способствует развитию личности. Разрешение противоречий жизни автор видит в способах отношений людей друг с другом. Способ решения жизненных противоречий характеризует социально-психологическую и личностную зрелость человека: "Последняя проявляется в умении соединять свои индивидуальные особенности, свои статусные, возрастные возможности, собственные притязания с требованиями общества, окружающих. Способность осуществлять это соединение мы определяем как жизненную стратегию" Абульханова-Славская (вслед за Рубинштейном) предлагает рассматривать жизненный путь личности в его целостности, а стратегия жизни должна заключаться в раскрытии и разрешении подлинных причин противоречий, а не в уходе от них путем жизненных перемен. Термин "жизненная стратегия", предложенный Абульхановой-Славской, это индивидуальная организация, постоянная регуляция хода жизни в соответствии с ценностями данной личности и ее индивидуальной направленностью. Жизненная стратегия - это выбор, определение и реализация ценностей жизни. (Абульханова-Славская рассматривает нравственные ценности, этические ценности).

1.2. Теории  и концепции жизненного сценария  в зарубежной психологии

В современной  зарубежной психологической науке  проблемой жизненного пути занимались многие авторы, такие как Ш.Бюлер, Г.Олпорт, У.Деннис, Х.Леман, В.Дильтея, Э.Шпрангер, Л.Зонди, Адлер, Эрик Берн. Они предлагали различные идеи в соответствии со своей научной концепцией.

Первое систематическое  изучение закономерностей жизненного пути было предпринято Ш. Бюлер и  ее сотрудниками в Венском психологическом институте в 20-30-е годы. Она провела аналогию между процессом жизни и процессом истории и объявила жизнь личности индивидуальной историей. На большом эмпирическом материале было установлено, что, несмотря на индивидуальное своеобразие, существуют закономерности регулярности в сроках наступления оптимумов жизни в зависимости от соотношения духовных, ментальных" и биологических витальных тенденций. Так же были обнаружены различные типы жизненного развития личности. Ш. Бюлер пыталась понять жизнь не как цепь случайностей, а через ее закономерные этапы. Жизненным путем личности она называла индивидуальную, или личную, жизнь в ее динамике.

Выделился ряд аспектов, составляющих объективную логику жизни:

* последовательность  внешних событий;

* смена переживаний,  ценностей, как эволюцию внутреннего  мира человека, как логику его  внутренних событий;

* результат  его деятельности.

Ш. Бюлер, как  и многие другие психологи абсолютизировала роль детства в жизненном пути личности. Она считала, что на этой стадии развития закладывается проект всей жизни.

А. Адлер для  обозначения понятия жизненного пути использовал понятие жизненный  стиль, который ввел в 1926 году. На его  взгляд стиль жизни это значение, которое человек придает миру и самому себе, его цели направленность его устремлений.

А. Адлер считал, что значение жизни постигается  впервые четыре или пять лет жизни  и подходит к нему человек через  ощущения, которые не до конца понимаются. К концу пятого года жизни ребенок  достигает единого поведения, собственного стиля в подходе к проблемам и задачам.

 

 

Типы  жизненных стилей по А.Адлеру

А.Адлер выделил  четыре типа жизненных стилей:

- полезный;

- правильный;

- избегающий;

- получающий.

Данная классификация  построена по принципу двухмерной схемы, где вертикальная ось отражает стремление к превосходству – как над собственной слабостью, прошлыми достижениями и задачами жизни (полезная сторона), так и над другими людьми (неполезная сторона). Горизонтальная ось отражает социальный интерес или интерес к другим людям и участие по отношению к ним (полезная сторона) или использование других людей и подавление их (неполезная сторона).

I – реальная  компенсация. Это люди с высоким  стремлением к превосходству  и развитым социальным интересом.  Они успешно справляются со  всеми задачами жизни. Это некий идеал, для такого человека, жизнь означает – быть заинтересованным в других людях, быть частью целого, вносить свой вклад в благополучие человечества.

II – ненужные, никчемные. У этих людей не  развито ни стремление к превосходству, ни социальный интерес. Это люди, для которых «вся жизнь в обиходе» - обыватели.

III – «пустые  делатели добрых дел». У этих  людей не развито стремление  к превосходству, но развит  социальный интерес. Такие люди  не развивают своих способностей, не компенсируют своих слабостей и поэтому их участие в других и попытки сделать что-то доброе для людей могут обернуться злом.

IV – псевдокомпенсация.  У этих людей есть стремление  к превосходству, но социальный  интерес варьируется от 0 до какой-то  неизвестной отрицательной величины. Псевдокомпенсирующиеся – это те люди, которые стремятся к превосходству, но по каким-то причинам не могут идти по пути прямой борьбы с трудностями, а посему выбирают пути окольные.

По мнению А.Адлера, мы самоопределяемся теми знаниями, которые мы придаем происходящему с нами. И все это выражается в ранних воспоминаниях. Так как для запоминания человек выбирает то, что ощущается, хотя и очень смутно им, как связанное с его нынешней жизнью.

Трансакционный  анализ показывает как "устроены" психологически люди, как они выражают свою индивидуальность в поведении. Ключевыми его идеями являются понятие о модели эго-состояний и сценарии жизни.

Впервые теория сценария была разработана Э. Берном и его коллегами, особенно Клодом Стайнером, в середине 60-ых годов. С тех пор концепция сценария стала одной из важных частей теория трансакционного анализа и в настоящее время является центральной. Э.Берн в понятие судьбы вкладывал понятие жизненного пути. Он считал, что судьба каждого человека определяется в первую очередь им самим, его умением мыслить и разумно относиться ко всему происходящему в его жизни и окружающем его мире. Каждый человек, еще в детстве, в принципе часто бессознательно думает о своей будущей жизни, прокручивает в голове свои жизненные сценарии. Сценарий - "это постепенно развертывающийся жизненный план, который формируется еще в раннем детстве в основном под влиянием родителей. Э.Берн разграничивает понятия жизненного пути и жизненного сценария человека. Он говорит, что жизненный путь- это то, что происходит в действительности.

Продуктом действия различных сил оказываются различные  типы жизненного пути, которые могут  смешиваться и вести к одному или другому типу судьбы. Типы судьбы: сценарный и несценарный насильственный или независимый.

Леопольд Зонди, швейцарский психолог, психотерапевт  и психиатр, автор одного из направлений  глубинной психологии - психологии судьбы и оригинальной проективной  методики, сделал понятие "судьбы" центром своей психологии, найдя  в нем самое подходящее выражение, которое охватывает все, что касается человеческой жизни.

Что касается психологии судьбы, там человек рассматривается  как существо, которое, хотя и подвергалось с самого начала своей жизни определенному  принуждению, но по мере возрастания  зрелости получает шанс выбирать, исходя из своих возможностей, и тем самым реализовывать свою свободу. Поэтому судьба может быть навязанной или свободной.

Леопольд Зонди  считал, что к навязанной судьбе человека относится:

* наследственность, т.е., прежде всего, все то, что было получено им от своих предков;

* окружающая  среда;

* социальная  среда, в которой появляется  на свет ребенок.