Взаимодействие детского сада и семьи психологический аспект проблемы

 

Приложение 3

      Обследование родителей  детей старших групп детского  сада

                                    на начало года

 

 

        

 

 

 

 

 

 

 

 

 Обследование родителей детей  1-2-х классов

                     на начало учебного года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

 

Обследование родителей детей  старших групп детского сада

              на начало учебного года

 

 

 

 

 

 

Приложение 5

 

 

Обследование родителей детей младших классов (1-2 классы)

              на начало учебного года

 

 

 

 

Приложение 6

Результаты диагностического исследования родителей

                           на начало  года 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Результаты диагностического исследования родителей

                           на конец  года 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 7

      Обследование родителей  детей старших групп детского  сада

                           после проведения коррекционной работы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

      Обследование родителей  детей  1-2-х классов

          после  проведения коррекционной работы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 8

 

Обследование родителей детей старших групп детского сада

                   после проведения коррекционной  работы

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 9

 

Обследование родителей детей  младших классов (1-2 классы)

                      после проведения коррекционной работы

 

 

Приложение 10

    Перспективный план по  использованию нетрадиционных форм  работы с родителями в подготовительной  к школе группе на год  

 

Дата	Тематика	Формы проведения	Ответственный
1	2	3	4
Сентябрь	Познай себя как родителя (Какие  мы родители)	Родительское собрание 1.Анкетирование 2.Тест "Моя семья" (рисунки детей) 3.Показ видеофильма 4.Тест "Я  и мой ребенок"	Воспитатель Психолог
Октябрь	Здоровый ребенок	Семинар-практикум Система оздоровления. Закаливание. Точечный массаж. Чесночный настой. Заваривание чая лечебными травами.	Воспитатель Родитель-врач
Ноябрь	Чистота - та же красота	Встреча с родителями Выступление  родителей. Инсценирование детьми стихотворения А.Барто "Девочка-чумазая" Конкурс	Воспитатель Психолог Родители
Декабрь	Моя семья - моя радость.	Заседание "Семейного досуга" Рисунки детей "Вечер в моей семье" Беседа за круглым столом Организация клуба "Счастливая семья" Стенгазета "Вот мы какие!" Выставка семейных альбомов	Воспитатель Психолог Родители
Январь	Традиции русской национальной культуры	Родительское собрание Заседание "Семейного досуга" Праздник "Деревенские  посиделки"	Воспитатель Родители
Февраль	Общение родителей и детей	Практикум "Семья на пороге школьной жизни" Марафон "Моя дружная  семья"	Воспитатель Родители
Март	Мы вместе с ребенком всей семьей	Праздник птиц (Коллаж "Волшебная  страна"(оригами, рисование, использование  открыток, фантиков и т.п.) - совместная работа родителей и детей	Воспитатель Родители Музыкальный  руководитель
Апрель	"Храни огонь родного очага"  Путешествие по экологической тропе	Праздник "Тепло родного очага" Организация родителями экскурсии  в лес с участием преподавателя  по экологии Фотографирование интересных явлений в лесу для оформления стенда	Воспитатель Родители Преподаватель - эколог
Май	Наши успехи Итоги совместной работы за год и перспективы .Зеленый, цветущий участок	Родительское собрание. Выступление  родителей - рассказы о своих успехах за круглым столом с показом видеофильмов и фотографий. Участие воспитателей, родителей и детей в субботнике по посадке кустарников и цветов.	Воспитатель Родители

 

 

 

 

 

 

Приложение 11

 

Тренинг детско-родительских отношений

       Данный тренинг проводился с родителями детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста МОУ «Начальная школа-детский сад» № 115 по результатам психодиагностического обследования.

 

Цель:    1.способствовать установлению и развитию отношений 

                 партнерства и сотрудничества родителя с ребенком

               2. создать у родителей активную  установку

                   на самостоятельную психологическую  работу.

 

Задачи:  1. расширение возможностей понимания своего ребенка

                2. улучшение рефлексии своих взаимоотношений с

                 ребенком

                3.  выработка новых навыков  взаимодействия с ребенком

                4. формирование навыков оказания  психологической 

                 поддержки своему ребенку в  период его адаптации к школе

 

  Основные блоки программы:

- диагностический

- информационный

- развивающий

1.заключается как в первоначальной  психодиагностике взаимоотношений  родителей и ребенка перед  проведением тренинга, так  и  в последующей диагностике во  время проведения занятий, в том числе совместных занятий для родителей и детей. Для отслеживания эффектов тренинга диагностика может быть проведена спустя некоторое время после окончания тренинга. 

2. раскрывается в конкретном  содержании тех знаний, которые  стремится донести ведущий до участников тренинга.

3. состоит в формировании закрепления  эффективных навыков взаимодействия  с ребенком, в развитии рефлексии,  представляет возможности активного  самопознания своего ребенка.

 

Условия проведения тренинга:

  1. Комплектование группы только на основе принципа добровольности. При этом для родителей подчеркивается, что в дошкольном  и младшем школьном возрасте родители являются теми, кто наиболее сильно влияет (положительно и отрицательно) на развитие личности ребенка. В школьном возрасте родители должны быть первыми лицами, поддерживающими его, а, следовательно, они должны владеть методами оказания поддержки своему ребенку. Участие в тренинге позволяет приобрести им соответствующие навыки.

2. На этапе индивидуальной диагностики отбираются дети, для которых необходима специальная реабилитация. Тесты, используемые здесь являются общепринятыми для обследования уровня психического развития детей соответствующего возраста. С детьми проводится коррекционно-развивающая работа.

3. Численность группы родителей от 7 до 10 человек.

4. Продолжительность одного занятия  – от 2 часов и более.

5.  Помещение – психологический  кабинет.

 

Принципы организации занятий:

Принцип активности участников:

  В ходе занятия члены группы  постоянно вовлекаются в различные действия – выполнение специальных устных и письменных упражнений, проигрывание и обсуждение ролевых ситуаций и т.д.

Принцип исследования позиций:

  В процессе работы тренинговой  группы создаются такие ситуации, для выхода из которых нет готовых рецептов, когда участникам приходится самим искать решение проблемы.

Принцип диалогизации взаимодействия:

  То есть полноценного межличностного  общения, основанного на доброжелательности, с учетом интересов всех участников, доверии, искренности, терпимости.

Принцип самодиагностики:

  В содержании занятий входят  вопросы и упражнения, рассчитанные  на то, чтобы каждый из участников  группы рассказал о себе, своих  удачах и неудачах.

   Каждому участнику раздаются  распечатанные в стихотворной  форме принципы организации занятий:

1. Если решился на тренинг прийти.

Дойди до конца, смотри не уйди.

2. Искренним в общении будь.

Не лицемерь, а выражай яснее  суть.

Не хочешь данную проблему обсуждать.

Не лги, ведь есть возможность промолчать!

3. Ты вправе группе «стоп» сказать,

Проблему вслух не обсуждать.

4. Активным будь в игре и обсуждении,

Проблемы все решишь здесь без  сомнения.

5. О чем здесь услышишь, не разглашай.

Проблемы вне группы не обсуждай.

6. Лишь от себя всегда говори,

От обсуждения не уходи.

«Я чувствую», «думаю», «мне кажется так» -

ведь это все сложно, отнюдь не пустяк.

7. Каждый имеет право на мнение свое,

Не оценивай, не критикуй никого.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Технологии, используемые в тренинге:

Родительском	Детском
1.социально-психологический тренинг  (СПТ) 2. креативная семейная терапия 3. психодрама 4.тренинг социального компетентного  поведения	1. арттерапия 2. игротерапия 3. сказкотерапия 4. тренинг социально-компетентного  поведения

    

Обоснование выбора используемых технологий:

1. СПТ – социально-психологический тренинг, с его отработанными правилами работы групп, существенно отличает и ускоряет процесс овладения знаниями, умениями и навыками эффективного социального поведения, необходимых для организации полноценного продуктивного взаимодействия с другими людьми в практической деятельности и межличностных отношениях.

 

2. Техники психодрамы позволяют  вместо долгих бесед о способах  разрешения существующих проблем  активно через действие показать  и разрешить проблему.

 

3. Техники креативной семейной терапии позволяют спроецировать и осознать установки, правила, образы, сложившиеся в семье.

 

4. Техники арттерапии позволяют  эффективно работать над снятием  страхов и других аффективно-эмоциональных,  личностных проблем ребенка.

 

5. Игротерапия – наиболее адекватная форма организации детских занятий в дошкольном возрасте.

 

6. Тренинг социально-компетентного  поведения содержит удобные технологии  коррекции неуверенного и агрессивного  поведения как в формальных, так  и межличностных отношениях.

 

 

Структура занятия:

1. Упражнения на «размораживание», на сплочение.

     Психогимнастика.

2.  Упражнения на овладение  конкретным умением.

3.  После каждого упражнения  – обсуждение, анализ его выполнения.

     Участникам задаются  вопросы такого типа: «Что вы 

     чувствовали?»,

      «О чем подумали  во время выполнения этого  упражнения?»

4.  Ролевая игра – разыгрывание  по ролям проблемных ситуаций.

     Анализ ролевой игры.

5. Обсуждение итогов работы группы.

6.  Ритуал прощания.

 

     Эффективность участия  в тренинге во многом зависит от общих установок родителей на групповую работу, от готовности и умения слышать различные позиции людей, извлекать из этого опыт. Важно, чтобы в результате такой работы у участников группы появилась возможность самостоятельно решать возникающие проблемы, поэтому ведущему следует избегать давать готовые “рецепты”, существование которых вряд ли возможно. Ориентация родителей на советы и рекомендации не способствуют решению тренинговых задач, она блокирует активность и самостоятельный поиск, который необходим для успешной работы.

 

                        Результативность работы

          прослеживается  по следующим критериям:

Критерии:	Методы:
1. Снижение тревожности	Проективная методика «Несуществующее  животное»
2. Повышение самооценки	«Лестница»
3.Социальная адаптивность ребенка	Наблюдение
4.Степень удовлетворенности от  общения в группе сверстников	Социометрия
5.Индивидуальный опыт родителей  в воспитании ребенка	Методика АСВ Э.Г.Эйдемиллер
6.Детско-родительские отношения	Родительские сочинения «Мой ребенок» или «Портрет моего ребенка»

 

        Занятие №  1

Цели: 1. Знакомство с психологом и  друг с другом.

            2. Осознание собственной воспитательной  позиции, 

                используемых  способов воздействия на ребенка.

            3. Погружение в собственное детство.

            4. Выявление общих проблем воспитания.

 

         Приветствие  «Подари улыбку»

 

        Упражнение 1. «Кто я?»

  Каждый участник письменно  10 раз отвечает на вопрос «кто я?». Время ограниченно, примерно 1.5 минуты, затем прикрепляет лист на грудь и в течение 5 минут участники ходят и читают записи друг друга.

 

  Психогимнастика 

• «Паровозик»
• «Путаница»

 

Упражнение 2. «Сильные и слабые стороны»

  Разделить лист на две половинки и написать в одной колонке сильные стороны своего ребенка, а в другой слабые.

  Обсуждение. Анализ.

 

Упражнение 3. Рисунки «Мир мамы, мир  папы» своими детскими глазами.

  Обсуждение сравнения родительской  и своей стратегии воспитания  детей. Отслеживание воспоминаний об отрицательных детских переживаниях и о том, что их вызвало.

  В результате осознание того, в чем из отрицательного повторяешь  своих родителей из их отношения  к себе, как к ребенку.

 

  Подведение итогов.

  Ритуал прощания.

 

 

Занятие № 2.

Цели: 1. Осознание родителями тех  потребностей своих детей, на

            которые они не обращали внимание.

            2. Осознание успешности собственных  родительских 

            действий.

 

Приветствие «Азбука добрых слов»

  Улыбнитесь друг другу и скажите по кругу добрые, ласковые слова на букву «л».

Упражнение 1. «Цепочка»

Цель: «разморозить» группу, воссоздать ту благоприятную атмосферу, которая  начала складываться на первом занятии.

Упражнение 2. «Продолжи фразу»

- когда на меня кричат, я  чувствую…

- когда я вижу…, я чувствую…

- когда я слышу…, я чувствую…

- я чувствую гнев, когда…

- я чувствую страх, когда…

- мне хочется плакать, когда…

- у меня поднимается настроение, когда…

- если…, то я «горы сверну».

- я чувствую усталость после…

  Обсуждение. Что вы чувствовали и о чем подумали, когда продолжали  фразы?

 Упражнение 3. Рисунок «Семья  животных»

  Рисуется индивидуально. Интерпретация  по желанию.

 

Упражнение 4. «Любимая игрушка»

• Расскажите о своей любимой детской игрушке и о том, почему это была именно эта игрушка. Откуда она взялась? Какие чувства вызвали воспоминания?
• Вспомните любимую игрушку своего ребенка. Почему, как вы думаете, именно эта игрушка любимая?