Возрастные и гендерные проявления агрессии

 

Введение

 

     1.Понятие агрессии.

     2.Возрастная агрессия.

     3.Проявление агрессии на разных возрастных этапах.

     4.Особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте.

     5.Гендерные особенности уровня и проявлений агрессивности личности.

 

Заключение

 

Список литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 В современном обществе происходят  кризисные процессы, которые отрицательно  влияют на психологию людей,  порождая озлобленность, жестокость  и насилие. Постоянно растущие  во всем мире насилие и деструктивность привлекает внимание специалистов к исследованию сущности и причин агрессии. Изучение агрессивности затрагивает проблемы поведения любого человека, а также психические отклонения, приводящие к печальным последствиям и деградации не только конкретного индивидуума, но и всего общества в целом. Агрессивность в наше время стала реальной проблемой общества.

Современные тенденции исследования проблемы половой дифференциации, связаны  с развитием социально - конструктивистского  подхода. В новых социально экономических  условиях развития мирового сообщества происходят нарушения традиционно  сложившихся социально - культурных взаимоотношений между мужчинами  и женщинам. Результатом этого  является возникновение проблемы феминизации  и маскулинизации. Особенно ярко выражается это у представителей женского пола, часть которых, считают себя ущемленными, при распределении социальных ролей, и особенно в системе управления государством. Все это вызывает интерес  к проблеме гендерной политики на современном этапе. Гендерные различия в современном социуме, изучаются не как продукт и результат деятельности отдельного индивидуума по половому различию, а как процесс идентификация личности.

Проблема агрессивности детей  и подростков является крайне актуальной для современного общества. Рост агрессивных  тенденций, распространение насилия  и жестокости, отмечаемые в детской  среде, вызывают озабоченность педагогов  и родителей. Особое беспокойство вызывает культ насилия на экране, демонстрация моделей агрессивного поведения  в средствах массовой информации, а также увлеченность современных детей и подростков видео и компьютерными играми агрессивного содержания.

В этих условиях становится актуальным анализ проблемы агрессивного поведения в гендерном контексте. Если агрессия как общий психический и социальный феномен часто выступает предметом исследований как в нашей стране, так и за рубежом (К. Лоренц, К. Хорни, О.Ф. Кернберг, Л. Семенюк, А. Басе, Л. Берковиц, Т.Г. Румянцева и т.д.), то агрессивное поведение у детей подросткового возраста изучено недостаточно, в частности, в изученной нами литературе не полно освещены гендерные различия в проявлении агрессии.

Все вышесказанное и обуславливает  актуальность обращения к данной теме.

Объект исследования – изучить особенности проявления человеческой агрессии.

Предмет исследования - гендерные и возрастные различия проявления агрессивности.

Цель настоящей  работы – дать характеристику возрастной и гендерной агрессии.

В задачи работы входит:

– проанализировать теоретические  подходы к изучению феномена возрастной агрессивности человека;

– ознакомиться с определением понятия «подростковая агрессия», ее важнейшими характеристиками, видами и структурными компонентами;

– изучить гендерные различия проявления агрессивности.

Все вышесказанное и обуславливает  актуальность обращения к данной теме.

 

 

 

 

 

1. Понятие агрессии

 
В переводе с латинского языка "агрессия" означает "нападение". В настоящее время термин "агрессия" употребляется чрезвычайно широко. Данный феномен связывают и с  негативными эмоциями (например, гневом), и с негативными мотивами (стремление вредить), а так же с негативными  установками (расовые предубеждения) и разрушительными действиями. 
В психологии под агрессией понимают тенденцию (стремление), проявляющуюся в реальном поведении или фантазировании, с целью подчинить себе других или доминировать над ними. Данная тенденция носит универсальный характер, а сам термин "агрессия" в целом имеет нейтральное значение. По сути, агрессия может быть как позитивной, служащей жизненным интересам и выживанию, так и негативной, ориентированной на удовлетворение агрессивного влечения самого по себе. 
Агрессия как психическая реальность имеет конкретные характеристики: направленность, формы проявления, интенсивность. Целью агрессии может быть как собственно причинение страдания (вреда) жертве (враждебная агрессия), так и использование агрессии как способа достижения иной цели (инструментальная агрессия). Агрессия бывает направлена на внешние объекты (людей или предметы) или на себя (тело, личность). Особую опасность представляет агрессия, направленная на других людей. А.Бандура и Р.Уолтерс называют ее асоциальной агрессией и связывают с действиями социально-деструктивного характера, в результате которых может быть нанесен ущерб другой личности или имуществу, причем эти акты не обязательно должны быть наказуемы по закону.   
Агрессия принимает самые разнообразные формы – явные или латентные. Несмотря на то, что термин "агрессия" обычно употребляется для обозначения разрушительных намерений, его распространяют и на более позитивные проявления, например активность, порождаемую честолюбием. Подобные действия обозначают как самоутверждение, чтобы подчеркнуть, что они побуждаются невраждебной мотивацией. Они проявляются в форме конкуренции, стремления к достижениям, иронии, спортивных состязаниях и так далее. 
Наиболее же привычными проявлениями агрессии считаются конфликтность, злословие, давление, принуждение, негативное оценивание, угрозы или применение физической силы. Скрытые формы агрессии выражаются в форме ухода от контактов, бездействии с целью навредить кому-то, причинение вреда себе и самоубийстве. 
Внутренними репрезентациями агрессии могут быть идеи, фантазии и аффекты. Например, человек может вынашивать идею насилия над кем-то, он может расправляться с обидчиком лишь в своих фантазиях или испытывать сильный аффект. 
Агрессивное влечение может проявляться через различные агрессивные аффекты, такие, как (в порядке интенсивности и глубины) раздражение, зависть, отвращение, злость, нетерпимость, неистовство, ярость, бешенство и ненависть. Интенсивность агрессивных аффектов коррелирует с их психологической функцией. Агрессия может выполнять такие важные для индивида функции, как отстаивание автономии, устранение источника угрозы или страдания, удаление препятствий на пути к удовлетворению потребностей, разрешение внутреннего конфликта, повышение самооценки. При этом агрессия может частично или полностью не осознаваться ее хозяином¹. 
Помимо понятия агрессии, существует понятие агрессивности. Агрессивность – это набор преимущественно межличностных действий, вербальных или физических по форме, деструктивных и вредоносных по отношению к другим людям или предметам. Надо признать, что время от времени почти все подростки проявляют агрессивное поведение, но беспокойство подростковая агрессивность вызывает, как правило, в тех случаях, когда она становится хронической и(или) ярко выраженной². Агрессия может быть очевидной, а может быть завуалированной, пассивной, например, муж игнорирует весь вечер жену, не уделившую ему достаточно внимания, или малыш в ответ на строгость родителей мочится в постель. 
С точки зрения родителей, учителей, мира взрослых людей, агрессивность – негативное, отрицательное поведение, которое существенно осложняет жизнь, затрудняет общение, воспитание и обучение ребенка. 
Но несмотря на нанесение агрессивными подростками материального ущерба, насилия среди подростков, агрессивность имеет и положительную сторону и представляет собой способность человека защищать себя и других людей, дает возможность отстаивать свою позицию, а так же придерживаться принятых ценностей, это неотъемлемая часть лидерства и управления. Подавление же агрессии ведет к пассивному поведению и неспособности человека постоять за себя. При контроле агрессивности человеком, она способствует успехам человека в разных сферах жизни, направляет активность и целеустремленность³. 
В современной психологии принято различать агрессию как отдельные действия и поступки, а агрессивность как относительно устойчивое свойство личности, определяющее склонность реагировать на окружающий мир преимущественно враждебно. Агрессивность формируется в процессе социализации ребенка  и закладывается уже в дошкольном детстве, определяя во многом дальнейшие пути развития личности.⁴

 

 

 

 

2.Возрастная агрессия.

Характер агрессивного поведения  человека во многом  определяется возрастными  особенностями человека. Каждый возрастной этап имеет ситуацию развития  и выдвигает определенные требования к личности. Адаптация к возрастным требованиям нередко сопровождается различными проявлениями агрессивного поведения. Так в самом раннем возрасте дети демонстрируют агрессию: если часто и требовательно плачут; если у них отсутствует улыбка; если они не умеют вступать в контакт. Психоаналитические исследования свидетельствуют об огромном количестве гнева, переживаемым младенцем, особенно в ситуациях когда их потребности недостаточно учитываются. Так же хорошо известен тот факт, что маленькие дети, желая сохранить материнскую любовь, склонны проявлять жестокость по отношению к новорожденному брату или сестре.

Адаптируясь к требованиям  детского сада, малыши часто могут  обзываться, щипаться, драться, кусаться и даже поглощать несъедобное. Причем эти действия совершаются «без разбора»- импульсивно, неосознанно. Следует заметить, что поведение ребенка дошкольного возраста дома существенно зависит от эмоционального климата в семье, а детская группа, в свою очередь становится зеркальным отражением внутреннего состояния воспитателя. Если и те и другие проявляют агрессию, дети с большей вероятностью будут ее воспроизводить.

В целом детская агрессивность  является обратной стороной беззащитности. Если ребенок чувствует себя незащищенным (например, когда его потребности  в безопасности и любви не получают удовлетворения) в его душе рождаются  многочисленные страхи. Стремясь справиться со своими страхами, ребенок прибегает  к защитно - агрессивному поведению. Другим возможным преодолением страха может стать направление агрессии на себя. Аутоагрессия может провялятся по-разному, например в саморазрушительных фантазиях, в робости или идеях самонаказаниях.⁵ В младшем школьном возрасте агрессия чаще всего проявляется по отношению к более слабым ученикам в форме насмешек, давления, ругательств, драк. Проявление агрессивного поведения школьников друг к другу в ряде случаев становится серьезной проблемой. Резко негативная реакция учителей и родителей на подобное поведение зачастую не только не уменьшает агрессивность детей, но, напротив усиливает ее, так как служит косвенным доказательством силы и независимости последних. Тем не менее, именно учитель, его авторитет и умение открыто выражать свое отношение к агрессивному поведению побуждает детей выбирать более социально одобряемые формы поведения.

Специфической особенностью агрессивного поведения в подростковом возрасте является его зависимость  от группы сверстников на фоне крушения авторитета взрослых. В данном возрасте быть агрессивным часто означает «казаться или быть сильным». Любая  подростковая группа имеет свои ритуалы  и мифы, поддерживаемые лидером. Например, широко распространены ритуалы посвящения в члены группы (или испытания  новичков). Шокирующая «униформа» группы так же носит ритуальный характер. Ритуалы усиливают чувство принадлежности к группе и дают подросткам ощущение безопасности, а мифы становятся идейной  основой ее жизнедеятельности. Мифы широко используются группой для  оправдания ее внутригрупповой и  внешней агрессии. Так, например, любое  проявление насилия по отношению  к «не членам группы» оправдываются  заверениями типа – «они предатели… мы должны защищать своих… мы должны заставить их уважать нас». Насилие «одухотворенное» групповым мифом, переживается подростками как утверждение своей силы, как героизм и преданность группе. В тоже время в отдельных случаях инициаторами агрессивного поведения могут быть отдельные подростки аутсайдеры, дезадаптированные в силу различных причин и предпринимающие попытки самоутвердится с помощью агрессии.

Таким образом, агрессивное  поведение достаточно обычное явление  для детского и подросткового  возраста. Более того, в процессе социализации личности агрессивное  поведение выполняет ряд важных функций. В норме оно освобождает  от страха, помогает отстаивать свои интересы, защищает от внешней угрозы, способствует адаптации. В связи с этим можно  говорить о двух видах агрессии: доброкачественно- адаптивной и деструктивно- дезадаптивной.

В целом для развития личности ребенка и подростка опасны не столько сами агрессивные проявления, сколько их результат и неправильная реакция окружающих. В случае когда, насилие дает внимание, власть, признание, деньги у детей и подростков с  большей вероятностью формируется  поведение, основанное на культе силы, которое может составлять основу социального функционирования и  взрослых людей. Стремление окружающих подавить агрессию силой нередко  приводит к эффекту, противоположному ожидаемому.

У взрослых людей проявление агрессивного поведения белее разнообразны, так как определяются преимущественно  их индивидуальными особенностями. В качестве индивидуально- личностных характеристик, потенцирующих агрессивное поведение обычно рассматривают такие черты, как боязнь общественного неодобрения, раздражительность, предрассудки, а так же склонность к насилию может играть убежденность человека в том, что он является единственным хозяином своей судьбы, а так же его положительное отношение к агрессии (как полезному или нормальному явлению).⁶

2.  Агрессия в подростковом  возрасте

Психические нарушения имеют определенные этапы развития, проходя через  которые они достигают наибольшей степени выраженности. Любые психопатологические феномены, синдромы включают начальные проявления, развернутую стадию, этап завершения, период остаточных симптомов. Во время подросткового кризиса скорость этого болезненного цикла увеличивается, в результате чего какой-то из этапов может быть либо очень коротким, либо не обнаруживаться вообще.

Поэтому очень часто агрессивное  поведение подростка является для  его близких, знакомых, сверстников и очевидцев совершенно неожиданным, ничем не объяснимым.

В теориях возникновения агрессии у подростков можно выделить две  основные тенденции.⁷

Речь вдет либо о преимущественно  биологическом механизме, в котором  подчеркивается роль нейрофизиологических медиаторов и функционального состояния  глубинных структур мозга, либо на первый план выдвигается динамическая теория агрессивного поведения, предполагающая, что основным механизмом агрессии является патологическое личностное развитие, особенно в период жизненных кризисов.

Многие агрессивные поступки подростков, попадающие в поле зрения правоохранительных и следственных органов и требующие, в силу своей не понятности и причинной необоснованности, психиатрического анализа, являются следствием личностного кризиса. Часто признаки разлада личности проявляются в виде болезненного отношения к восприятию собственного Я окружающими людьми, одиночества и оторванности от мира, несоответствия своего Я неким, зачастую ложным, идеалам, ощущения утраты целостности внутреннего мира сопутствуют жестокой агрессии.⁸  

 Внутри подросткового возраста, как у мальчиков, так и у  девочек, существуют возрастные периоды с более высоким и более низким уровнем проявления агрессивного поведения. Так установлено⁹, что у мальчиков имеются два пика проявления агрессии: 12 лет и 14-15 лет. У девочек также обнаруживаются два пика: наибольший уровень проявления агрессивного поведения отмечается в 11 лет и в 13 лет.

Сравнение степени выраженности различных  компонентов агрессивного поведения у мальчиков и девочек показало, что у мальчиков наиболее выражена склонность к прямой физической и прямой вербальной агрессии, а у девочек - к прямой вербальной и к косвенной вербальной¹⁰ Таким образом, для мальчиков наиболее характерно не столько предпочтение агрессии по критерию «вербальная - физическая», сколько выражение ее в прямой, открытой форме и непосредственно с конфликтующим. Для девочек же характерно предпочтение именно вербальной агрессии в любых ее формах - прямой или косвенной.

Становление агрессивного поведения  у подростков - сложный процесс, в  котором участвуют многие факторы. Агрессивное поведение определяется влиянием семьи, сверстников, а также  массовой информации. Дети учатся агрессивному поведению, как посредством прямых подкреплений, так и путем наблюдения агрессивных действий, пытаясь пресечь  негативные отношения между своими детьми, родители могут ненамеренно  поощрять то самое поведение, от которого хотят избавиться. Родители, которые  применяют крайние суровые наказания  и не контролирующие занятия детей, могут обнаружить, что их дети агрессивны и непослушны.

Многочисленные исследования показали, что для семей, из которых выходят агрессивные дети, характерны особые взаимоотношения между членами семьи. Подобные тенденции психологами описаны как «цикл насилия». Дети склонны воспроизводить те виды взаимоотношений, которые «практикуют» их родители по отношению друг к другу. Подростки, выбирая методы выяснения отношений с братьями и сестрами, копируют тактику разрешения конфликтов у родителей. Когда дети вырастают и вступают в брак, они используют отрепетированные способы разрешения конфликтов и, замыкая цикл, передают их своим детям, посредством создания характерного стиля дисциплины. Похожи тенденции наблюдаются и внутри самой личности (принцип спирали). Достоверно установлено, что жестокое обращение с ребенком в семье не только повышает агрессивность его поведения в отношении со сверстниками, но и способствует развитию склонности к насилию в более зрелом возрасте, превращая физическую агрессию в жизненный стиль личности.