Внеклассная работа как средство формирования гигиенических навыков младших школьников

Включение его развивает интерес и любовь к природоведению, делает радостной и энергичной деятельность учащихся, вносит элементы здорового отдыха, создает хорошее настроение.

Игры и занимательность должны выступать как средство, будящее мысль, увлекать на путь поисков ответов на волнующие вопросы. Добиться этого можно, умело подбирая, постепенно усложняя и увязывая игры с программным материалом по санитарно-гигиеническим нормам, побуждая учащихся к волевому напряжению, проявлению усилий.

Познавательные, игры требуют сообразительности, наблюдательности, умения ориентироваться в определенных условиях, вызывают максимум активности, развивают внимание, зрительную память, органы чувств.

 

Основные выводы по теоретическому исследованию

 

Теоретический анализ литературы по проблеме нашего исследования позволяет сделать следующие выводы:

• под внеклассной работой понимают различные формы разнообразной организации добровольной работы учащихся вне урока под руководством учителя для возникновения и проявления их познавательных интересов и творческой деятельности;
• среди форм внеклассной работы особое внимание уделяют индивидуальным, групповым и массовым формам;
• основными методами внеклассной работы являются: рассказ, беседа, работа с книгой, лабораторно-практическая работа;
• значительное место во внеклассной работе занимают беседа и рассказ учителя;
• на организм ребенка нельзя воздействовать без гигиенического улучшения условий его воспитания и обучения.
• работу по гигиеническому обучению и воспитанию школьников целесообразнее проводить на внеклассных занятиях, чем на уроках по естествознанию;
• внеклассная и внешкольная работа по гигиеническому обучению и воспитанию школьников включает вопросы личной и общественной гигиены, режима дня школьников, профилактики близорукости, влияние физического труда и физической культуры на здоровье, гигиену умственного труда, гигиену питания, полового воспитания;
• быстрота и прочность усвоения школьниками гигиенических знаний и навыков во многом зависят от окружающих условий;
• среди форм по усвоению санитарно-гигиенических навыков младшими школьниками Белецкая В.И. рекомендует: беседы (ответы на наиболее актуальные вопросы учащихся), экскурсии, тематические вечера, игры.

 

Глава II. Исследование влияния внеклассной работы на формирование гигиенических навыков младших школьников

3.1. Организация и методическое обеспечение исследования сформированности гигиенических навыков

 

Согласно нашей гипотезе специально организованная внеклассная работа по формированию санитарно-гигиенических навыков позволяет повышать гигиеническую культуру младших школьников.

Исследование включает три этапа.

Первый этап, констатирующий эксперимент, направлен на выявление уровня сформированности гигиенических навыков у детей младшего школьного возраста.

Второй этап, формирующий эксперимент, представляет серию специально разработанных внеклассных занятий, направленных на формирование санитарно-гигиенических навыков младших школьников.

Третий, контрольный, направлен на выяснение тех изменений, которые произошли в уровне сформированности гигиенических навыков у младших школьников в результате проведенных внеклассных мероприятий.

Исследование проводилось в 1 «А» классе школы № 18 г. Канска, в количестве 18 человек (список учащихся приложение 1).

За основу исследования был взят такой метод, как метод опроса.

При подборе вопросов мы принимали во внимание тот материал, те необходимые гигиенические знания, которыми должны владеть учащиеся исследуемого нами возраста.

Цель опроса – определить уровень сформированности гигиенических навыков у учащихся данного класса.

Время проведения опроса - 20 минут.

Описание методики.

Детям были розданы тексты с заданиями (приложение 2). Учащимся предлагалось  внимательно прочитать вопрос, варианты ответов и кружочком обвести, наиболее правильный, по их мнению.

После того, как учащиеся справились с этим заданием, материалы были собраны.

 

3.2. Оценка и интерпретация результатов исследования

 

По результатам исследования уровня сформированности гигенических навыков у младших школьников была составлена  таблица (приложение 3), анализ результатов (приложение 4) которой  показал, что у:

19% учащихся низкий уровень сформированности гигиенических навыков (4 чел.);

59% средний (12 уч.);

23% учащихся – высокий уровень сформированности гигиеничских навыков (5 уч.).

 

3.3. Формирование гигиенических навыков младших школьников на внеклассных занятиях по естествознанию

 

С целью формирования гигиенических навыков нами были разработаны и проведена серия внеклассных занятий (приложение  5).

Внеклассные занятия проводились во время Государственной практики с группой учащихся 1 «А» класса школы № 18, в количестве 23 человек.

На каждое занятие отводилось 40 минут, т.к. 1 «А» класс учился в первую смену, занятия проводились после учебных 1 раз в неделю.

Каждое занятие построено таким образом, что учащиеся не только приобретали, но и имели возможность практически отработать полученные в ходе занятий знания.

На каждом занятии перед учащимися разворачивалось игровое действие, каждый учащийся имел возможность задать интересующий вопрос, получить на него ответ.

 

3.4. Исследование влияния внеклассной работы на формирование гигиенических навыков

 

Цель: выяснить, произошли ли изменения в сформированности гигиенических навыков у учащихся в результате формирующих мероприятий.

С этой целью был проведен опрос. Вопросы были равноценны вопросам констатирующего эксперимента.

Время проведения эксперимента было сокращено до 15 минут.

Анализ результатов исследования.

По результатам исследования была составлена таблица (приложение 6,7), проанализировав которую мы пришли к выводу, что:

- 34% имеют средний уровень сформированности гигиенических навыков (4 уч.);

- 52% высокий (16 уч.);

- и у 13% низкий уровень сформированности гигиенических навыков (3 чел.).

Сравнительный анализ (приложение 8,9) уровня сформированности гигиенических навыков у учащихся до эксперимента и после показал, что для 58% учащихся внеклассные мероприятия, оказали большое влияние на формирование гигиенических навыков.

Таким образом, наша гипотеза, заключающаяся в том, что специально организованная внеклассная работа по формированию санитарно-гигиенических навыков позволяет повышать гигиеническую культуру младших школьников, нашла свое частичное подтверждение.

 

Заключение

 

Теоретическое и экспериментальное исследование проблемы влияния внеклассных занятий на формирование гигиенических навыков младших школьников позволяет сделать следующие выводы:

• основным эффективным средством формирования гигиенических навыков младших школьников являются не уроки естествознания, а специально организованные внеклассные занятия;

среди основных форм внеклассной работы исследователи отдают предпочтение таким как: беседа, экскурсии, тематические вечера, игры;

• внеклассные работы открывают большие возможности для познавательной деятельности младших школьников, позволяя углубиться и применять на практике знания, предусмотренные программой, воспитывать у школьников трудолюбие, настойчивость, формировать бережное отношение к природе;
• отсутствие оценок в работе учащихся, присутствие и участие родителей на внеклассных мероприятиях, ярко выраженные межпредметные связи и т.д. - основные отличия методов внеклассной работы от учебных;
• особое место во внеклассной работе при формировании  гигиенических навыков следует уделять практическим упражнениям под руководством взрослого;
• личные примеры, факты из жизни, интересные события, заметки – средства, повышающие эффективность внеклассных занятий;
• важно учитывать при разработке занятий психологические особенности детей, их возрастные и индивидуальные отличия.

Теоретическое значение выпускной квалификационной работы заключается в том, что нами изучена проблема формирования гигиенических навыков младших школьников, основные формы организации внеклассных занятий, основные методы и приемы работы учащимися. Исследована значимость влияния внеклассных занятий на формирование гигиенических навыков школьников.

Практическая значимость данной работы в том, что эмпирические исследования об уровне сформированности гигиенических навыков у учащихся и влияния внеклассных мероприятий на уровень их развития могут быть использованы учителем при организации внеклассных занятий различной тематики.

 

Литература

 

1. Антропова М.В. Основы гигиены учащихся. М. «Просвещение», 1989. 167 с.
2. Баранов. А.А. Здоровье школьника. Красноярск. 1989. 89 с.
3. Белецкая В. И., З. П. Громова, Т. И. Егоров Школьная гигиена. М. «Просвещение», 1990. 190 с.
4. Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в  начальных классах. М. «Просвещение», 1989. 183 с.
5. Гоголев М.И. Кружок по медико-санитарной подготовке в школе М. «Просвещение», 1984. 50 с.
6. Горощенко В.П., Никитина В.С. Таблицы для природоведения, 2 класс. 2-е изд. М., 1984. 125 с.
7. Горощенко В.П., Степанов И.А. Методика преподавания природоведения: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. №2001. - 2-е изд., дораб. - М.:Просвещение, 1984. 377 с.
8. Двигательный режим школьника // Начальная школа.- 1995. -№12. – с.59
9. Дорохов А.А. Про тебя самого // Начальная школа. – 1996. - №16. – с.40
10. Как лучше провести физкультминутку // Начальная школа. – 1994. - №12. – с.62
11. Кальченко Е.И. Гигиеническое обучение и воспитание школьников М. , 1989. 200 с.
12. Кардашенко В.Н.. Гигиена детей и подростков. М. «Просвещение», 1989. 505 с.
13. Колесов Д. В., Маш Р. Д.  Основы гигиены и санитарии. М. «Просвещение», 1988. 208 с.
14. Коростелев Н.Б. Воспитание здорового школьника.- М. 1986. – 204 с.
15. Мельчаков Л.Ф. Уроки природоведения. - М.: «Просвещение». 1989. – 254 с.
16. Минаева В.М. Внеклассная работа по природоведению в начальных классах. - М.,1980. 229 с.
17. Об утомляемости детей младшего школьного возраста // Начальная школа. 1995 - №10. – с.79
18. Пакулова В.М. В.И. Кузнецова. Методика преподавания природоведения. М. «Просвещение».- 1990
19. Погорелова Н.А. Формирование познавательных интересов младших школьников в процессе изучения природоведения во втором классе. - Свердловск: Свердловский педин-т, 1983. 188 с.
20. Светловская С.Е., Громова З.П., Прокофьева Н.Г., Школьная  гигиена. – М., 1989. 207 с.
21. Скаткин М.Н. Внеклассная работа по естествознанию в начальной школе. - М., 1953. 278 с.
22. Ягодовский К.П. Вопросы общей методики естествознания. 2-е изд., дополн. М., 1954. 305 с.
23. Хрипкова А. Г., Колесов Д. В.  Гигиена и здоровье. М. «Просвещение», 1988. 241 с.
24. Уроки здоровья // Начальная школа. – 1994. - № 10. – с.35
25. Я здоровье берегу, сам себе я помогу // Начальная школа. – 1994.- №10.- с. 35

 

Приложение 1

 

Список учащихся 1 «А» класса школы № 18 г. Канска

 

1. Бажина Ульяна
2. Бахорина Лиза 
3. Грицкевич Катя
4. Гудков Игорь
5. Дианова Настя
6. Дринько Кристина
7. Косых Катя
8. Кузнецов Ваня
9. Маякова Ира
10. Меньшикова Аня
11. Назарова Маша
12. Николаев Егор
13. Обухов Даниил
14. Озолина Лиза
15. Панова Катя
16. Семечкин Саша
17. Суворова Ангелина
18. Суворова Аня
19. Суликашвили Лия
20. Устинович Женя
21. Федоров Святослав
22. Чернышов Дима
23. Шкляев Витя

 

Приложение 2.

 

Предлагаемые задания на этапе констатирующего эксперимента

 

1. Сколько раз в день  нужно чистить зубы?

1  2  3

 

2. Что нужно сделать  с фруктами перед едой?

вымыть  протереть полотенцем  ничего

 

3. Как называется болезнь, которая развивается при неправильной осанке?

кариес  сколиоз  аллергия  

 

4. Выберите наиболее  подходящие основные средства  очищения кожи.

мыло-вода  вода-мочалка  мочалка-мыло

 

5. Как называется профессия  врача, который лечит зубы?

дерматолог  стоматолог  педиатр

 

6. Как называется заболевание  зубов?

кариес  сколиоз  аллергия

 

7. Выбери наиболее полезную  тройку продуктов.

чипсы, газ.вода, шоколад яблоко, сок, хлеб  творог, мясо, кириешки

 

8. Что нужно делать  по утрам, чтобы чувствовать себя  бодрым в течение всего дня?

умыться  сделать зарядку  плотно покушать

 

9. Что должен иметь  в кармане каждый человек?

конфеты  сигареты  носовой платок

 

10. Каким должно быть  расстояние от глаз до книги  при чтении?

15см  65см  30см

 

Приложение 3.

 

Результаты исследования уровня сформированности гигиенических навыков у младших школьников

 

№	Ф.И. учащегося	Номер вопроса										Правильных ответов		Уровень
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	Кол-во	%
1	Бажина У.	+	+	+	-	+	+	-	-	+	-	6	60	средний
2	Бахорина Л.	+	+	-	+	+	-	+	+	+	-	7	70	средний
3	Грицкевич К.	-	+	+	-	+	+	+	+	+	-	7	70	средний
4	Гудков И.	+	-	-	+	+	+	+	+	+	-	7	70	средний
5	Дианова Н.	+	+	-	+	-	+	+	-	-	-	5	50	средний
6	Дринько К.	+	+	-	-	+	+	+	+	+	-	7	70	средний
7	Косых К.	+	-	-	-	-	+	-	-	+	+	4	40	низкий
8	Кузнецов В.	+	+	+	+	+	+	+	+	+	-	9	90	высокий
9	Маякова И.	-	+	-	-	-	+	-	-	+	-	3	30	низкий
10	Меньшикова А.	+	+	+	+	+	+	-	+	+	-	8	80	высокий
11	Назарова М.	+	+	+	-	+	+	+	-	-	-	6	60	средний
12	Николаев Е.	+	+	-	+	-	-	-	-	+	-	4	40	низкий
13	Обухов Д.	+	+	-	-	+	+	-	+	+	-	6	60	средний
14	Озолина Л.	+	+	-	-	+	+	-	+	+	-	6	60	средний
15	Панова К.	-	-	-	-	-	-	-	-	+	-	1	10	низкий
16	Семечкин С.	+	+	+	-	+	+	-	-	-	-	5	50	средний
17	Суворова Аня
18	Суворова А.
19	Суликашвили Л.	+	+	-	+	+	+	+	+	+	-	8	80	высокий
20	Устинович Ж.	+	+	+	-	+	+	+	+	+	-	8	80	высокий
21	Федоров С.	+	+	+	+	+	+	+	+	+	-	9	90	высокий
22	Чернышов Д.	-	+	-	+	+	+	+	+	+	-	7	70	средний
23	Шкляев В.	-	+	-	-	+	+	-	-	+	+	5	50	средний