Внеклассная работа как средство формирования гигиенических навыков младших школьников

Проведение праздника можно связать с весенним прилетом птиц на родину. Примерный план проведения такого праздника:

1) литературно-художественный монтаж о значении птиц в природе и деятельности человека;

2) сообщения учащихся о наблюдении за птицами в лесу, поле и уголке живой природы;

3) подведение итогов натуралистической работы учащихся;

4) награждение лучших учащихся грамотами и подарками;

5) проведение викторины о птицах края;

6) птичий карнавал (конкурсы на лучший птичий костюм, лучшее исполнение песен и стихов, посвященных птицам, и т. д.);

7) просмотр кинофильма «Дети — друзья птиц» и его обсуждение.

Внеклассные занятия, как индивидуальные, так и кружковых работ, требуют четкого руководства со стороны учителя.

По своему содержанию коллективные работы членов кружка могут быть однородными или дифференцированными.

В первом случае все члены кружка проводят одну и ту же работу по одному и тому же плану, хотя бы и на различном материале. Во втором случае учащиеся осуществляют одну общую работу, распадающуюся на отдельные этапы или звенья.

Основное требование при организации таких занятий учащихся, при которых необходима дифференциация работы отдельных членов кружка, - единство цели и единство плана работы. Выполняя индивидуальную работу по общей теме, каждый учащийся должен хорошо знать содержание и задачи работы своего соседа, понимать, какова связь между ними. Вот почему, вскрывая задачи и содержание предстоящей коллективной работы, учитель должен добиваться того, чтобы каждый учащийся мог точно определить свое место в общей работе и знать, что должен проделать он для ее осуществления. Все это осуществляется с помощью конкретного инструктажа, точно определяющего содержание работы каждого учащегося.

Такое планирование занятий облегчает в конечном итоге учет индивидуальных работ и обсуждение результатов, которые оформляются в виде отчетов (записей, зарисовок, отчетных выставок и пр.)

Основными отличиями методов внеклассной работы от учебных являются такие факторы как отсутствие оценок в работе учащихся, присутствие и участие родителей на внеклассных мероприятиях, ярко выраженные межпредметные связи и т.д.

Скаткин М.Н выделяет следующие методы внеклассной работы: 6

 

 

 

 

1. Беседа и рассказ

Значительное место во внеклассной работе занимают беседа и рассказ учителя. Во время беседы выясняются задачи внеклассного занятия, разъясняется методика постановки опыта.

Часть материала, изучаемого учащимися во время занятий, собирается на экскурсиях, не только общеклассных, но и по поручению учителя, в порядке индивидуальных или кружковых экскурсий.

Материал, собранный учащимися, изучается на занятиях кружка теми же приемами, которые характерны для работы с раздаточным материалом. При изучении материала ставятся опыты и проводятся наблюдения. Работы, выполняемые во время внеклассных занятий, обязательно фиксируются путем записей и зарисовок. С той же целью составляются коллекции и плакаты.

2. Лабораторно-практическая работа

Одна из существенных задач внеклассных занятий по естествознанию - формирование навыков самостоятельной работы, развитие активности учащихся. Вот почему при составлении плана занятий необходимо включить в него такие виды работ, которые рассчитаны преимущественно на самостоятельную работу школьников. Хорошие результаты дает привлечение учащихся к постановке самостоятельных опытов. Большой интерес вызывают у детей опыты, дающие ответ на вопросы практического характера.

3. Работа учащихся с книгой

Широкое применение во внеклассных занятиях приобретает книга (главным образом в III и IV классах), из которой учащиеся черпают сведения. Задачи внеклассного чтения по естествознанию сводятся к следующему:

1. Пробудить интерес к изучению  объектов и явлений природы.

2. Углубить и расширить знания  и навыки, приобретенные учащимися во время классных и внеклассных занятий.

3. Помочь учащимся в осуществлении  плана работы, проводимого учащимися  в порядке внеклассных занятий.

В связи с указанными задачами разрабатывается список литературы, необходимой для работы детей. В этот перечень должны входить научно-популярные книги с занимательной фабулой, пробуждающие мысль и пытливость учащихся, стремление найти ответ на возникшие во время чтения вопросы.

Далее - книги, помогающие учащимся углубить и расширить имеющиеся у них знания. Сюда должны войти книги, помогающие организовать дополнительные наблюдения над объектами и явлениями природы, подтверждающие достоверность полученных знаний, приводящие факты, характеризующие практическое значение приобретенных знаний, знакомящие с биографией ученых, изобретателей, путешественников и т.д. Наконец, в серию книг для внеклассной работы необходимо включить всевозможные пособия, справочники, атласы, в которых учащиеся могут найти указания относительно того, как следует кормить животных, как построить гнездовья для тех или иных птиц, как приготовить самодельных аквариум, террариум и пр. Сюда же относятся такие пособия, как ботанические атласы или же иллюстрированные (особенно в красках) определители птиц и насекомых, хорошо изданные брошюры о вредителях сельского хозяйства и пр.

Подобные справочники значительно облегчают самостоятельную работу учащихся по распознаванию нужных им объектов.

Подбор книг должен соответствовать возрасту и развитию учащихся. Перечень книг для внеклассного чтения вывешивается в классе на видном месте. Чтобы привить учащимся любовь к книге, желательно время от времени организовывать выставку книг по естествознанию, проводить беседу о некоторых из них, зачитывать интересные выдержки из них, показывать, как пользоваться справочниками, и пр. Подбор книг в этом случае должен соответствовать в первую очередь тематике работ, проводимых в индивидуальном порядке.

Темы внеклассных занятий по естествознанию для учащихся начальной школы

№	Темы мероприятий	Форма мероприятий	Примечания (класс)
1	Природа	Что? Где? Когда?	1 - 2
2	Что? Где? Когда?	Игра
3	Сокровища земли	Конкурс знатоков	3 - 4
4	Природные зоны	КВН	3 - 4
5	Красная книга. Животные.	Поле чудес	3 - 4
6	Воспитание у детей любви к природе	Счастливый случай	3 - 4
7	Счастливый случай	Игра
8	Животные и растения	Звездный час	3 - 4
9	Зима	Поле чудес
10	День птиц	Разработка праздника
11	Птицы	Поле чудес	1 – 2
12	В гостях у старика-боровика	Праздник «О временах года»
13	Золотая волшебница-осень	Праздник для младших школьников
14	Осень	Времена года
15	Эти забавные животные	Игра
16	Путешествие в страну Легумию	Игра
17	Умники и умницы	Игра	3 – 4
18	Праздник цветов	Игра
19	Режим дня и здоровья	Устный журнал
20	По лесным тропинкам	Игра-путешествие
21	Путешествие по России	Игра
22	Тайны лесной тропинки	Экологическая тропа

Глава 2. Санитарно-гигиеническое воспитание младшего школьника во внеклассной работе по естествознанию

2.1 Определение понятие  «гигиена» в психолого-педагогической  и методической литературе

 

Школьная гигиена – это наука об охране, укрепления и развития здоровья подрастающего поколения детей и подростков.

Авторы учебника «Основы гигиены и санитарии»  Д. В. Колесова, Р. Д. Маш определяют гигиену так:

Гигиена (от греч. гигиеинос – здоровый) – это профилактическое направление медицины, которое изучает влияние факторов природной среды, образа жизни людей, быта и труда на организм человека и разрабатывают конкретные рекомендации, направленные на оздоравливание населения.

Авторы учебника А. Г. Хрипкова, Д. В. Колесов «Гигиена и здоровье» отмечают, что:

Гигиена – наука о сохранении и укреплении здоровья. Сравнительно молодая наука, хотя ее истоки уходят в глубокую старину. Это результат работы ученых и врачей, заинтересованных в здоровье и благополучии людей.

В. И. Белецкая, З. П. Громова, Т. И. Егоров в книге «Школьная гигиена» дают следующее понятие:

Школьная гигиена – медицинская наука. Она изучает взаимодействие организма ребенка с внешней средой с целью разработки на этой основе гигиенических нормативов и требований, направленных на охрану и укрепление здоровья, гармоничное развитие и совершенствование функциональных возможностей организма детей и подростков.

В.Н. Кардашенко. «Гигиена детей и подростков» определяет гигиену детей

1) как науку об охране и укреплении здоровья подрастающего поколения, о воспитании физически крепкого человека с гармоническим развитием физических и духовных сил.

2) как медицинскую науку, изучающую  влияние природных и социальных  факторов на растущий организм, его взаимодействие с окружающей средой и разрабатывающую на этой основе гигиенические нормативы и требования к различным факторам среды и оздоровительные мероприятия, направленные на укрепление здоровья.

На основании  приведенных трактовок терминов гигиены можно указать  цели и задачи гигиены:

Основной целью гигиены детей является обоснование и разработка санитарно-гигиенических условий воспитания и обучения, комплекса оздоровительных мероприятий, способствующих укреплению здоровья и физического развития детей и подростков.  

Цель гигиены – разработка методов, направленных на охрану и укрепление здоровья детей.

Задачи гигиены:

Задачи гигиены – создание наиболее благоприятных условий для нормального развития организма, для полноценного развития физических и духовных сил человека,  для обеспечения условий высокопроизводительного труда и здорового быта людей.

Для этого необходимо, чтобы неблагоприятные факторы своевременно устранялись или же их действие максимально ослаблялось, а полезные факторы использовались с наибольшей полнотой и эффективностью.

Школьная гигиена должна помогать совершенствованию природы человека, его физических и психических свойств.

Одной из задач школьной гигиены является изучение растущего и развивающегося организма в тесной связи с условиями воспитания и обучения. Нельзя воздействовать на организм ребенка без гигиенического улучшения условий его воспитания и обучения.

 

 

2.2 Санитарно-гигиеническое  воспитание учащихся на внеклассных  уроках естествознания

 

В. И. Белецкая, З. П. Громова, Т. И. Егоров в книге «Школьная гигиена» дают следующее понятие:

Школьная гигиена – медицинская наука. Она изучает взаимодействие организма ребенка с внешней средой с целью разработки на этой основе гигиенических нормативов и требований, направленных на охрану и укрепление здоровья, гармоничное развитие и совершенствование функциональных возможностей организма детей и подростков.

Одной из задач школьной гигиены является изучение растущего и развивающегося организма в тесной связи с условиями воспитания и обучения. Нельзя воздействовать на организм ребенка без гигиенического улучшения условий его воспитания и обучения.

Работа по гигиеническому обучению и воспитанию школьников проводится не только на уроках, но и на внеклассных занятиях.

Уроки естествознания наиболее тесно связаны с гигиеной. Во время экскурсий, походов детей учат собрать лекарственные травы, различать съедобные  и ядовитые грибы и растении.

Уроки естествознания оказывают неоценимую помощь в решении этих проблем, именно на этих уроках ребята получают новые знания и учатся  элементарным навыкам гигиены и санитарии. Но, к сожалению, на изучение естествознания отводится 5-7% учебного времени, и на уроках в полной мере невозможно осуществить санитарно-гигиенического воспитание.

Именно поэтому наиболее благоприятным временем для этого являются внеклассные занятия.

Внеклассная работа – форма разнообразных организаций добровольной работы учащихся вне урока под руководством учителя для возникновения и проявления их познавательной деятельности и интересов.

Кальченко Е.И выделяет следующие задачи: «…Во внеклассной работе по гигиеническому обучению и воспитанию повторяются, углубляются и закрепляются гигиенические знания, полученные на уроках, воспитывается убежденность школьников в выполнении требований и правил гигиенического поведения в труде и быту, стимулируется организация и проведение санитарной самодеятельности, создаются предпосылки для успешного проведения санитарно-противоэпидемических и лечебно-профилактических мероприятий в школе, разъясняются учащимся некоторые вопросы выбора профессии с учетом состояния здоровья..»7