Влияние развода на психологическое состояние детей

Таким образом, мы установили, что прямо или косвенно отец будет  присутствовать всегда в жизни подростка-мальчика. Общение с отцом при условии, что развод был вызван не насилием в семье, необходимо рассматривать  как обязательную традицию. Особенности  общения подростка с отцом  заключается в чувстве дискомфорта  и вины, которые чувствует отец при общении с ребенком. Мужчина, является защитником семьи, а именно эту роль он не выполнил. Этапы обучения при общении с сыном после  развода также не могут быть честными и открытыми. Ведь тот пример, что  показал отец в своей жизни, на примере своей семьи, перечеркивает  безоговорочность его наставлений. Это является основным кризисным  моментом в общении с отцом, так как любовь и нежность в полной мере, особенно после развода, несет смысловой образ матери.

Ситуация развода может  быть драматичной для девочек, если они привязаны к отцам и  имеют много общего с ними. В  связи с этим, возникающие реактивные наслоения нередко усугубляются беспокойством по поводу возможной  потери матери, т.е. тревогой одиночества  и социальной изоляции. Нередко девочки (и мальчики, похожие на отца) не отпускают  мать от себя, испытывая каждый раз  острое беспокойство при ее уходе. Им кажется, что мать может не вернуться, что с ней может что-либо случиться. Нарастает общая боязливость, усиливаются  страхи, идущие из более раннего  возраста, и частыми диагнозами в  этом случае будут невроз страха и  истерический невроз, нередко перерастающие  в старшем подростковом возрасте в невроз навязчивых состояний.

При сравнении практики матерей  и отцов, по результатам опроса мальчиков-подростков, выявляются определенные характерные  различия. При психологическом принятии родителями сына у отцов по сравнению  с матерями доминирует отсутствие тенденции  к лидерству, поскольку они стремятся  достичь расположения и почитания  их авторитета, не прибегая к силе, в  отличие от матерей, которые в  исключительных случаях позволяют  себе авторитаризм в межличностных  отношениях "ради блага" ребенка. В то же время у матерей в  качестве позитивного интереса мальчики отмечают критический подход к ним  и сверхопеку, тогда как у отцов более выражена независимость и твердость позиций. У матерей, по сравнению с отцами, на первый план выступает тенденция к покровительству, поскольку матери более склонны воздействовать на детей индуктивной техникой. Также матери готовы пойти на компромисс ради достижения своей цели, тогда как отцы предпочитают авторитет силы. Враждебность матерей отличается от аналогичной характеристики отцов тем, что у матерей она проявляется в результате борьбы за свою независимость, а у отцов - это скорее тенденция к конформности по отношению к окружающим [6, c. 25].

Характерные различия в оценках  воспитательной практики матерей и  отцов девочками-подростками выглядят следующим образом. При позитивном интересе и психологическом принятии у матерей, в отличие от отцов, на первый план выступает доверие  и подчиняемость. У отцов же доминирует уверенность в себе и отсутствие жесткости, авторитарности в отношениях с дочерью, что исключает воспитание посредством силового давления. Директивность матерей основана исключительно на амбициозных претензиях к власти и жесткому контролю за поведением дочери, а директивность отцов наряду с этим, выражается еще и в зависимости от мнения окружающих и самовлюбленности. При враждебности, эмоциональном отвержении у матерей выявляется упрямый конформизм и слабовольная зависимость от мнения окружающих, что исходит из претензий отца на ведущие позиции. У отцов же при враждебной воспитательной практике по отношению к дочери-подростку на первый план выступает жестокость и самоутверждение властью и силой. Автономность со стороны матерей отличается отсутствием добрых человеческих отношений и отгороженностью от проблем и интересов дочери, а у отца автономность выражается в его безоговорочном лидерстве в семье и в недоступности общения с ним для дочери. При непоследовательной воспитательной практике в контексте противоречивости проявлений характеристики отцов и матерей представляются одинаковыми. [32, c. 128]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3.Психологические особенности адаптации подростка после развода в социальной среде

 

Личность формируется  в сложнейшей системе отношений. Будучи отраженными и обобщенными  в сознании, они переходят в  собственное отношение человека к действительности, становятся существенной составной частью его самосознания и способности к самооценке. А  это значит, что неправильное отношение  человека к действительности, к другим людям возникает вследствие каких - то недостатков или прямых социально - психологических дефектов общения. Развод родителей заставляет подростка  по-новому взглянуть на себя и на своих родителей. Его собственное  «Я» сильно страдает в такой ситуации - особенно, когда подросток начинает винить себя за то, что случилось  в семье, или сталкивается с трудностями, связанными с отношением окружающих к подобным ситуациям. Ф. Райс приводит данные, согласно которым существует взаимосвязь между конфликтами в семье и склонностью подростков к совершению правонарушений в обществе, а также снижением их школьной успеваемости, низким уровнем профессиональных устремлений [29, c. 742]. Чтобы восстановить самоуважение, пострадавшее в результате распада семьи, а также справиться со стрессом, вызванным домашними конфликтами, дети разведенных или живущих порознь родителей чаще, чем дети из крепких семей, совершают поступки, связанные с риском для их здоровья, сознательно идут на риск. Такое поведение отражение внутреннего состояния подростка. Он не способен сделать правильные выводы попадая в незнакомые ситуации, дать надлежащую оценку событиям и людям, верно определить свое отношение к ним, выбрать свою линию поведения.

В результате исследований установлено, что более всего  пристрастию к курению, алкоголю и наркотикам подвержены молодые  люди, чьи родители развелись, когда  дети находились в подростковом возрасте. По мнению исследователей, это объясняется  попытками подростков, самостоятельно приспособиться к неблагоприятной  обстановке, стать взрослым. На подростков-мальчиков  развод оказывает более негативное воздействие, чем на девочек. Однако если родитель (в особенности мать), с которым проживает девочка, создает новую семью, то вероятность  обращения дочери к наркотикам возрастает. Подросток ведет себя самоуничтожающе, не обращая внимания на стандартные методы контроля его поведения. Периодически он чувствует себя непонятым и теряет надежду на взаимное общение, его самооценка падает, что отражается на социальном отстранении, выражаемым различными психологическими состояниями [29, c. 745].

Аутоагрессия - агрессивные действия, направленные на самого себя, проявляющиеся в самообвинениях, самоунижении, нанесении себе телесных повреждений. Аутоагрессивное поведение имеет в своей основе генетические и социальные причины. Но в подростковом возрасте оно встречается так часто, что специалисты называют его «типично подростковым» отклонением поведения. Считается, что всякий подросток имеет такие черты характера, которые самим фактом своего существования предрасполагают его к самоубийству. Это эмоциональная неустойчивость, нередко - пониженное настроение, сочетающееся с уменьшением психической и двигательной активности, неустойчивая самооценка, трудности самоидентификации, коммуникативные проблемы, эгоцентризм, словом все то, что делает подростка легко уязвимым, очень ранимым и совершенно невыносимым для окружающих. Но рассматривая эту проблему поведения подростка в обществе по-настоящему проблемой является именно заострение этих черт, катализатором которого в рамка рассматриваемой темы выступают развод.

Депрессия. Депрессивное состояние  свойственно несовершеннолетним со слабым типом нервной системы, а  также детям и подросткам с  низкой самооценкой, неуверенным в  себе, с несформированной эмоционально-волевой  сферой и инфантилизмом. Несовершеннолетние с импульсивным (эмоциональным неконтролируемым) поведением склонны наносить себе повреждения, но, вопреки бытующему мнению «…Он что-нибудь сейчас с собой сделает…», обычно к суицидальным попыткам прибегают  лишь в демонстративных целях  и не доводят их до конца. Не менее  часто приходится сталкиваться в  этой же возрастной группе с отклоняющимся  поведением, маскирующим депрессию  у подростка. Это, пожалуй, наиболее сложная для своевременной диагностики  «маска». Родители, учителя и даже врачи общей практики зачастую не сознают, что агрессивный, развязный, раздражительный до злобности, пропадающий по подвалам и подверженный всем уличным соблазнам подросток нуждается не в наказании, а в поддержке и в лечении, поскольку в основе его отклоняющегося поведения - депрессия, депрессия с рухнувшей самооценкой, ощущением одиночества и безысходности, тоской и тревогой, страхом наказания.

Суицидальное поведение. Суицид является крайней формой агрессивного поведения. Суицидные мысли обусловлены  депрессивным мироощущением несовершеннолетнего. Его составными компонентами, как  указывалось выше, являются чувства тоски и тревоги, ощущение беспомощности и бессилия, перерастающие в истеричные виды. Относительный удельный вес этих компонентов определяет особенности суицидных переживаний. При преобладании безрадостности, бесперспективности подросток испытывает не столько стремление умереть, сколько нежелание жить. Ощущение беспомощности, бессилия порождает страх перед жизнью и ее проблемами и, соответственно, стремление уйти от них любой ценой, даже ценой смерти.

Вероятность реализации суицидных  намерений подростка зависит  от взаимодействия трех факторов:

• интенсивности суицидных побуждений (сколько времени в сутки подросток находится в депрессивном состоянии близком к суицидному);
• психологического «антисуицидного барьера» - комплекса сдерживающих внутренних факторов, включающих в себя страх смерти, страх боли, боязнь неизвестного, инстинкт самосохранения, страх причинить боль близким, отрицательное отношение к самоубийству общества и др.;
• различных внешних влияний окружающего мира, социальной среды (друзья увлечения, привязанность и т.п.), ослабляющих и размывающих этот барьер.

При отсутствии очевидного преобладания вышеописанных психологических  крайностей подросток все же чувствует  себя выделенным из общего коллектива. Сложившиеся, таким образом, отношения  вызывают отрицательные психические  состояния, создают своеобразный психологический  барьер между ним и коллективом. И тогда коллектив теряет свою воспитательную силу, так как подросток  не воспринимает требование товарищей  как справедливые. И чем дальше он отходит от коллектива, тем заметнее, как рациональные способы регуляции поведения уступают место эмоциональным.

Такое положение в коллективе еще больше вызывает изменения психического состояния: усиливается негативная эмоциональность восприятия того, что  его окружает, которая проявляется  либо в аффектных вспышках, ведущих к прямому конфликту с одноклассниками, либо в уходе от коллектива в группу подобных себе. Ослабевает также критическое отношение к себе как компенсация недостающих положительных оценок со стороны коллектива. Иногда подросток теряет чувство ответственности за свое поведение в силу разорвавшихся связей с коллективом.

В этом случае позиция отверженного толкает подростка к объединению  с «себе подобными». Объединяясь в группировки, по интересам, подростки понимают, что так легче противостоять действительности, будь она жестокой или просто требовательной. В этом случае, зачастую, смывается граница дисциплины необходимой на всех этапах обучения и опасности разрушения внутреннего мира под влиянием возникших психологических состояний. В объединениях ровесников педагогически запущенные подростки играют разные социальные роли. Один может быть руководителем, вожаком группы, другой - равным всем остальным. Третий подчиненным, исполнителем. Четвертый не играет никакой роли: его не замечают, игнорируют, а то и откровенно презирают. Влияние соответствующей группировки на подростка в немалой мере зависит от роли, которую он в этой группировке играет. Если он чувствует себя «своим», испытывает определенный психологический комфорт, влияние оказывается максимальным. Стремление уйти от группы значительно ослабляет ее влияние. Подросток может, наконец, на какое - то время подчиниться группе, как бы принять ее требования, приспособиться, но если это сделано из страха, из боязни, например, физической расправы, он не примет установок группы, ее морали и порвет с ней при первой возможности.

В социальном вакууме подросток  находиться не может. Находившийся в  тревожном состоянии он может  легче, чем другие, попасть под  случайное, в том числе и отрицательное, влияние. Отсутствие положительных  связей с взрослыми приводит к  тому, что часть трудных подростков попадает под влияние аморальных взрослых, даже преступников. Так, 40% групповых  преступлений несовершеннолетних совершается  при участии взрослых. Многие подсознательно ассоциируют старших взрослых со своим отцом и всецело доверяют его указаниям углубляясь далее в неразрешенные внутренние конфликты. [23, c. 43]

Традиционные психоаналитическая и психологическая теории предполагают, что все подростки проходят период депрессии, потому что они переживают конфликты и внутри себя, и в  отношениях с окружающими, и это  является нормальной стадией развития. Эмпирические исследования доказали несостоятельность  этой точки зрения (Оффер, Раттер). Оффер, исследуя подростковый период, определил подростковое смятение как «значительный срыв в психической структуре подростка, который ведет к нарушению психологического равновесия».

По данным различных исследований Лэндиса воздействие развода на психику подростка зависит от целого ряда факторов:

- субъективного представления  ребенка о счастье семьи непосредственно  до развода;

- возраста ребенка и матери;

- степени выраженности негативных норм по отношению к разводу в той социальной группе, к которой принадлежит семья; - способности оставшегося супруга справиться со своим беспокойством и обеспечить ему безопасное окружение.

В ценностном мире каждого  человека существуют некие "сквозные" ценности (образованность, трудолюбие, честность, порядочность, воспитанность, интеллектуальность и ряд других). Снижение их значимости вызывает в нормальном обществе серьезное беспокойство. Сегодня можно говорить о борьбе ценностей в сознании подростка в обществе. В связи с распадом семьи, рушатся ценности подростков, которые еще вчера казались стабильными, так как исчезают социальная стабильность, очерчиваются будущие экономические проблемы [9, c. 261]. Из-за отсутствия у государства внятных и всеми поддерживаемыми целями общественного развития, мобилизующих ценностей и идеалов молодежь теряет ощущение Родины не зависимо от принципов управления, долга, ответственности и уважения чужих свобод. Он живет, "под собою не чувствуя ответственности за государство", потеряв, а, может быть, еще не найдя свою причастность к ее прошлому и гражданскую ответственность за настоящее и будущее.