Влияние развода на психологическое состояние детей

   Для подростка  характерны две сферы общения:  общение со взрослыми и общение со сверстниками. Роль этих сфер в формировании его личности не одинакова.

   Если в первой  сфере подросток выступает в  роли ведомого, усваивает общественно  значимые критерии оценок, цели  и мотивы поведения, способы   анализа окружающей действительности и способы действия, то во второй сфере  он сталкивается лицом к лицу с проблемами отношений среди равных себе, то  есть с проблемами нравственности и этики.

   Не следует забывать  о том, что в общении со взрослыми подросток всегда, даже при самых товарищеских отношениях, находится в положении младшего, в известной мере подчинённого, а в этом положении далеко не все нравственно-этические нормы могут быть апробированы, то есть усвоены на  практике. И только в отношениях с ровесниками он формально и по существу равноправен; объективно взаимоотношения подростков-сверстников содержат в себе возможность проигрывания различных ролей, ведущего и ведомого, командира и исполнителя, участника конфликта и его арбитра,  друга-хранителя тайны и друга, доверяющего свою тайну.

   Для подростков  отношения с товарищами приобретают  особую важность. Дети в этом  возрасте становятся особенно  чуткими к мнению сверстников  о них.  Друзья, товарищи - это та  естественная среда, которая жизненно  необходима  подростку. Среди  товарищей он находит образцы  для подражания, стремясь  дотянуться  до них, он делает сам себя, воспитывает в себе нужные  качества.

  У товарищей подросток  находит: необходимую ему оценку  качеств, оценку своих знаний  и умений, оценку своих способностей  и возможностей,  сочувствие, сопереживание,  отклик на все свои душевные  радости и невзгоды,  которые  взрослым так часто кажутся  незначительными.

  Роль общения со  сверстниками в жизни подростка,  безусловно, очень велика. Но в  то же время оно само, его  формы и содержание, его характер  и способы определяются теми отношениями, которые складываются у подростка со  взрослыми. Подросток стремится поступать и выглядеть как взрослый, он  хочет иметь его права и возможности. В конечном итоге развития подростка - всегда равнение на взрослого. Но последнее может проявляться не  непосредственно, а через подражание сверстникам, в чём-то уже более взрослым. Но друзья подростка - это не только взрослые, но и сверстники,  товарищи, одноклассники. [29, c. 625]

    С переходом ребёнка в среднюю школу его связи с окружающими людьми, как взрослыми, так и детьми, расширяются и усложняются. Характерной особенностью подростков по сравнению с младшими школьниками является усиленное стремление к общению с товарищами. Подростка невозможно удержать  в рамках узкого семейного коллектива. Особую роль в его жизни начинает играть коллектив сверстников и складывающиеся в нём взаимоотношения.

 Подросток хочет заслужить  уважение и признание сверстников,  пользоваться среди них авторитетом.  Коллектив предъявляет подростку  высокие требования,  и завоевать  авторитет и уважение товарищей  он сумеет лишь в том случае,  если будет отвечать этим требованиям.

В подростковом возрасте резко  возрастает потребность в активном, самостоятельном творческом познании. Взрослые должны содействовать тому, чтобы эта потребность удовлетворялась в процессе освоения новых знаний, приобретения практических навыков, расширения общего мировоззренческого кругозора ребенка, становления его нравственной позиции. [17, c. 20]

 Подростковый возраст относится к так называемым критическим периодам жизни человека, или периодам возрастных кризисов. Позитивный смысл подросткового кризиса в том, что через него, через борьбу за независимость, борьбу, происходящую в относительно безопасных условиях и не принимающую крайних форм, подросток удовлетворяет потребности в самопознании и самоутверждении, у него не просто возникает чувство уверенности в себе и способность полагаться на себя, но формируются способы поведения, позволяющие ему и в дальнейшем справлятьсяс жизненными трудностями.

При этом важно иметь в  виду, что кризисные симптомы не проявляются постоянно, это скорее эпизодические явления, хотя порой  они повторяются достаточно часто.

Интенсивность кризисных  симптомов и способы их выражения также достаточно различны.

Существуют два основных пути протекания данного кризиса: 
1. Кризис независимости. Его симптомы - строптивость, упрямство, негативизм, своеволие, обесценивание взрослых, отрицательное отношение к их требованиям, ранее выполнявшимся, протест-бунт, ревность к собственности. ќто некоторый рывок вперед, выход за пределы старых норм, правил. "он уже не ребенок".

2. Кризис зависимости. Его симптомы - чрезмерное послушание, зависимость от старших или сильных, регресс к старым интересам, вкусам, формам поведения. ч то возврат назад, к той своей позиции, к той системе отношений, которая гарантировала эмоциональное благополучие, чувство уверенности, защищенности. "я ребенок и хочу оставаться им".

Как правило, в симптомах  кризиса присутствует та и другая тенденция, речь идет только о том, какая  из них доминирует. Одновременное  присутствие и стремления к независимости, и стремления к зависимости связано  с двойственностью позиции школьника. 
В силу недостаточной психологической и социальной зрелости подросток, предъявляя взрослым и отстаивая перед ними свои новые взгляды, добиваясь равных прав, стремясь расширить рамки дозволенного. [26, c. 343]

Одновременно ждет от взрослых помощи, поддержки и защиты, ждет (конечно, неосознанно),что взрослые обеспечат относительную безопасность этой борьбы, оградят его от слишком рискованных шагов.  
От чего повышенно-либеральное "разрешающее" отношение часто наталкивается на глухое раздражение подростка, а достаточно жесткий (но при этом аргументированный) запрет, вызвав кратковременную вспышку негодования, напротив, ведет к успокоению, эмоциональному благополучию.

1.2. Психологические особенности взаимоотношений «родитель - ребенок» в ситуации распада семьи

Изначально, психологическая  сущность семейного конфликта который может закончиться разводом имеет различные причины. Как известно, на протяжении жизни люди значительно изменяются, происходят возрастные изменения, меняется опыт, приобретаемый во внесемейном общении. В результате всех этих изменений годами упроченные формы взаимодействия людей в семье могут не поспевать за изменениями человека, и при определенных условиях это противоречие может заостриться до открыто конфликтных форм. Вторым видом конфликтов могут служить те, которые возникают при необходимости перестроить привычные отношения под влиянием изменившихся условий жизни. Для многих семей сама необходимость что-то изменить становится помехой единства семьи. В некоторых случаях причиной открытого конфликта может стать накопившееся ощущение неблагополучия, которое становится предметом осознания одного из супругов. Естественно, что в этих конфликтах дети занимают определенное место. Часто ребенка втягивают в конфликт и бессознательно используют как орудие в борьбе за изменение стиля отношений либо как рычаг сохранения привычной неизменности. Психологи часто встречаются с семейными конфликтами, в основе которых лежат именно отношения с детьми. Ребенок становится центром конфликта. Все такие конфликты независимо от возраста и индивидуальности ребенка объединяет одно: невозможность для родителей отказаться от привычных, зафиксированных стереотипов во взаимодействии с ребенком, перестроить систему оценок его поведения, изменить стиль воспитания в семье. Чаще всего особенную остроту такие конфликты приобретают в семьях подростков, когда необходимость выхода ребенка за пределы семейного круга вызывает острое сопротивление со стороны одного из родителей, а другой занимает позицию нейтралитета или поддержки ребенка.

Развод родителей отражается на спектре отношений в семье. Разрушается целостность внутреннего  мира ребенка-подростка, основанная на возможности ощущения интимность человеческой любви, предоставленную матерью, и  формирования отношения к человеческому  обществу, представляемую отцом [2, c. 124]. Для детей и подростков самая острая реакция на расставание родителей проявляется в течение первых 6 месяцев или года после развода. По мнению А.И. Захарова, у ребенка настолько тесная связь с родителями, что практически все важные изменения в их жизни ставят ребенка на грань риска возникновения заболевания. Нарушенные внутрисемейные контакты в раннем возрасте, особенно между матерью и ребенком, в дальнейшем увеличивают риск развития психосоматических заболеваний, являющихся следствием невроза. В своих работах В.И. Гарбузов указывает на то, что состояние подростка оказывается показателем отношений его родителей, имея при этом в виду, что болезненные психологические проявления у ребенка могут быть единственным выражением семейной дезорганизации. Период времени после развода родителей негативно связан с субъективным восприятием подростками собственного ближайшего и отдаленного будущего.

Первые несколько лет  после развода дети в разведенных  семьях, независимо от уровня конфликта, проявляют антисоциальное и импульсивное поведение, агрессию, неуступчивость, зависимость, раздражительность. При разводе родителей подростку часто приходиться приспосабливаться к другому типу отношений с ними, особенно с тем из них, кто не является опекуном. Часто родители, которые периодически общается с подростком, считают, что имеют законное право вмешиваться в занятия своих детей и устанавливать для них правила, даже если находиться далеко. Дети, однако, чувствуют что, если родителя нет, он не имеет права вносить ограничения в их жизнь. Раздражение и злость на родителя, появляющаяся в таких ситуациях, могут также привести к подростковой депрессии и чувству самобеспомощности в создании более продуктивных отношений с родителями.

Часто подросток считает, что он может сохранить отношения  родителей, приложить максимум усилий, чтобы они остались вместе, но достигнув  желаемого результата, переоценив свои возможности, у подростка приходит разочарование появляются мысли  о собственной несостоятельности. Он начинает самоуничтожаться, снижается  самооценка, а вслед за ней наступает  депрессия. Они злятся на родителей  из-за развода, нервничают, страдают, чувствуют  себя одинокими и беспомощными. Возникают  физические недомогания: головная боль, колики, расстройство аппетита. При  разводе родителей поведение  мальчиков отличается от поведения  девочек.

Мальчики более восприимчивы к стрессу, у них ухудшается способность  сосредоточиться, появляются конфликты  со сверстниками, они проявляют агрессивность  к любимым домашним животным или  отказываются от занятий, которые раньше доставляли им удовольствие. У мальчиков-подростков из разведенных семей на фоне сниженного уровня стрессоустойчивости проявляется также стремление к осторожности, предупреждению развития негативных ситуаций и склонность к длительному глубокому внутреннему переживанию неприятных ситуаций.

Девочки приспосабливаются  быстрее, подавляют свои чувства, делают вид, что они все понимают. Но часто  подавленные эмоции позднее прорываются, уже во взрослом состоянии, показывая, что обиды не забыты. Девочки-подростки  в ситуациях фрустрации уделяют  чрезмерное внимание удовлетворению ситуативно возникающих потребностей, не склонны прибегать к помощи окружающих в попытках разрешить сложные ситуации. Они характеризуются преобладанием активных видов агрессии, состоянием постоянного возбуждения, эмоциональной неустойчивости, с преобладанием пониженного настроения. Отличительной характеристикой девочек является негативное внутреннее напряжение, эмоциональные переживания в ситуациях учебной деятельности: тревога, страх при оценке их способностей, возможностей, проверке знаний и т.д. Чем на более ранний возраст приходился развод, тем негативнее оценивают собственное ближайшее и отдаленное будущее, как мальчики, так и девочки из разведенных семей. Взаимоотношения подростка живущего с матерью и отцом также существенно различаются.

Характер отношений между  одинокой матерью и ее детьми-подростками  сказывается на формировании неблагоприятных  личностных и эмоционально-поведенческих  особенностей подростков. Значимыми  параметрами отношений «мать-сын», негативно отражающимися на развитии эмоциональной сферы мальчиков-подростков является дисгармонично-непоследовательное отношение матери к сыновьям, а  у девочек-подростков - амбивалентность  воспитания, проявляющаяся в снижении внимания одинокой матери к воспитательному  процессу дочерей. Дисгармоничное отношение  матери к сыновьям в разведенной  семье провоцирует у них развитие в большей степени чувства  вины. Амбивалентность воспитания, проявляющаяся в нетребовательности и снижении внимания одинокой матери к дочерям вызывает чувство обиды, вины, замкнутость [5, c. 36].

Матери часто пытаются найти в своем сыне то, чего не удалось отыскать в партнере. Нередко  такие матери, надеясь, что сыновья  станут для них надеждой и опорой, переносят на них всю свою нереализованную  любовь. Стремясь подольше удержать мальчика возле себя, мать убеждает себя и ребенка в том, что он не может быть самостоятельным. Такой внушаемый и зависимый от матери ребенок, скорее всего, вырастет мнительным и тревожным. С другой стороны, такой мальчик сможет научиться пользоваться этим «особым положением». Нередко бывает и так, что такой мальчик будет сопротивляться этой «сильной любви» и начнет доказывать свою «мужественность»: грубостью, агрессивностью, асоциальным поведением, брошенной учебой, что приводит зачастую к не менее печальным последствиям [7, c. 33]. Дезадаптивное отношение матери к подростку в ситуации после развода обусловлено влиянием следующих психологических факторов: отчуждение, детские проблемы, нереализованные возможности, ревность к супругу, взаимное непонимание; такие психологические факторы, как: отвергание матери, материнская отчужденность, обвинение матери.

Отец психологически всегда присутствует в семье. Это присутствие  утвердилось в тот момент, как  только общество перешло к моногамной семейной модели взаимоотношений, включающей женщину, мужчину и ребенка. И  даже при физическом отсутствии отца, как бы парадоксально это ни звучало, отец все равно присутствует в  семье в форме «образа», некого символа или мифа. Многие исследователи  высказывают предположения о  том, что бессознательная связь  со своим отцом и отцом своего отца (дедушкой) может прослеживаться на протяжении нескольких поколений. Такая  «трансгенерационная» связь или преемственность, передача между поколениями проявляется в феноменах «синдрома годовщины», описанного Д. Хиллгард, А. Шутценбергер, «склепа и призрака», описанного Н. Абрахамом и М. Терек, «скрытой лояльности семье», как неосознанной идентификации с членом семьи, описанной И. Бузореми-Надем, в виде «семейных мифов» [31, c. 136].