Автор работы: Пользователь скрыл имя, 11 Октября 2014 в 23:51, дипломная работа
В настоящее время, когда именно коллективные условия определяют успехи науки, техники, возникает острая необходимость в людях, владеющих искусством создавать моральный климат в коллективе. Однако в педагогическом коллективе каждый его член может и должен влиять на благоприятность социально-психологического климата. И коллектив становится могучим средством формирования личности только тогда, когда он характеризуется высоким психологическим климатом.
Чтобы успешно преодолевать разрушительные последствия конфликтов, нужно научиться обходить их, а это возможно лишь при высоком уровне развития коллектива и благоприятного социально-психологического климата.
Введение...................................................................................................................3
Глава I. Социально-психологический климат коллектива и педагогический конфликт..................................................................................................................6
1.1. Социально - психологический климат в педагогическом коллективе... 6
1.2. Понятия конфликта и педагогического конфликта................................15
Выводы по главе................................................................................................23
Глава П. Национальный состав и социально-психологический климат в
педагогическом коллективе..................................................................................25
2.1. Межнациональные взаимоотношения в современном социуме...........25
2.2 Межнациональные взаимоотношения в коллективе...............................34
2.3. Влияние межнационального состава коллектива на уровень
конфликтности и социально - психологический климат..............................39
Выводы по главе................................................................................................44
Глава III. Эмпирическое исследование влияния национального состава на
социально-психологический климат в педагогическом коллективе...............46
Заключение.............................................................................................................56
Список литературы...............................................................................................59
подготовки учителей // Вопр. психологии, 1988. №1.
24.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. -
М., 1996.
25.Роль руководителя в разрешении конфликтов // журнал «Завуч» № 2,
1999.
26.Рыбакова М.М. Разрешение педагогических конфликтов. -М., 1985. 27.Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. - М., 1993.
28.Скворцов М.М. Способы разрешения конфликтов. - М., 1986.
29. Сорокина А.И. Проблемы конфликтности в педагогической
психологии. - М.: Владос, 1999.
30. Столяренко Л.Д. Основы психологии. -Ростов-на-Дону., 1997.
31. Хоменвей Е.К. Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления
и предупреждения. - М., 1986.
32.Хрестоматия по социальной психологии. -М., 1994.
33.1Делковников Б. М. Мировоззрение педагога-музыканта: В поисках
смысла: Исследование / Отв. ред. Э. Б. Абдулин М., 1999. 231 с. 34.Чернявская Г. К. Самопознание и самореализация личности: Дис. д.филос. наук. СПб., 1994. 263 с. З.Б. Чехлова 3. Ф. Деятельность— основа формирования личности школьника: Дис. д. пед. наук. СПб., 1991. 436 с.
35.Чистякова С. Н. Профессиональное самоопределение и
профессиональная карьера молодежи // Профессиональное
самоопределение и профессиональная карьера молодежи / Под ред.
С. Н. Чистяковой и А. Я. Журкиной. М, 1993. С. 3 - 10.
36. Чистякова С. Н., Захаров Н. Н. Профессиональная ориентация
школьников: Организация и управление. М., 1987. 160 с.
37.Шабалина Е. П. Развитие профессионального самоопределения
будущего учителя в системе «школа-педвуз»: Автореф. дис. канд.
пед. наук. Бийск, 1998. 17 с. 40. Шавир П. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. М., 1981. 96 с. 38.Шаврина О. Ю. Формирование педагогической рефлексии в подготовке
будущего учителя: Автореф. дис. канд пед. наук. Уфа, 2000. 19 с. 42.Шаповал С. Словесность и синергетика// Мир образования. 1997. № 5.
С. 8—13.
39.Шарден П. Т. Феномен человека. М., 1987. 240 с. 44.Шварцман К. А. Философия и воспитание: Критический анализ немарксистских концепций. М., 1989. 208 с.
40.Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. - М., 1995. 41.Шибаева А. А. Диалог как средство формирования межличностных
отношений учителя и учащихся: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.,
1994. 19с. 47. Шкараба И. Е. Педагогические условия активизации предпрофессионального самоопределения учащихся педагогических классов (с углубленным изучением иностранных языков): Автореф. дис. канд. пед, наук. Екатеринбур, 1997. 23 с.
42.Шкилева О. А. Дидактические условия самоопределения будущих
учителей в профессионально-педагогической культуре: Дис. канд
пед. наук. Волгоград, 1999. 207 с.
43.Шпет Г. Г. Психология социального бытия. М.; Воронеж, 1996. 492 с. 44.Щедровицкий Г. П. Очерки по философии образования. М., 1993. 154 с.
45.Щуркова Н. Е. Воспитание: новый взгляд с позиций культуры. М.,
1997. 78 с.
46.Щуркова Н. Е. и др. Новые технологии воспитательного процесса. М.,
1993. 112с. ЗЗ.Щуркова Н. Е. Новые характеристики современного воспитания // Педагог. № 1.1998.
47.Эльконин Б. Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической традиции Л. С. Выготского). М., 1994.
48.Эльконин Б. Д. Кризис детства и основания проектирования форм детского развития // Вопр. психологии. 1992. № 3 — 4.Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1996. 589 с.
49. Эрлих О. В. Модель согласования целей субъектами педагогического процесса в условиях современной школы: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб. 1999. 19с.
50. Юсупов И.М. Психология взаимопонимания. - Казань, 1991. 59.Ядов В. А. Социальная идентификация в кризисном обществе//
Социол. журн. 1994. № I. С. 35—58.
51. Якобсон П. М. Психологические компоненты и критерии становления зрелой личности // Психол. журн. 1982. № 4. Т. 2.
52. Якобсон П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М., 1969. 317 с.