Управление профессиональным стрессом педагога - хореографа и методы его управления

Деятельность художественного руководителя хореографического заключается в  обучать людей танцу. Руководитель вводит их в контекст народного художественного творчества, «обучает», «вводит» не людей вообще, а конкретных личностей, т.к. каждый человек уникален, каждая  личность неповторима. Основной целью воспитательной работы в хореографическом коллективе является не столько подготовка исполнителей танца, сколько посильное развитие у каждого участника творческих способностей, воспитание культуры, нравственного и эстетического кругозора, художественного вкуса, организация его отдыха. Культурологический взгляд на деятельность хореографической самодеятельности позволяет определить педагогическую работу с хореографическим коллективом как вхождение участника данного коллектива вместе с руководителем в контекст современного искусства, современной культуры. В этом вхождении двух субъектов – участника и руководителя – решающую роль играет момент взаимодействия, момент взаимного общения, который выстраивается руководителем. Работа с коллективом и отдельными его участниками составляет суть профессии руководителя.(8)

Руководитель танцевального коллектива – человек, располагающий широкой информацией по многим аспектам: одежда, домашний уклад; имеющий точные представления о том, какие песни поют в определенном крае;  внимательный к таким деталям, как походка, манера исполнения, движения, рисунок танца. Зачастую не уделяется должного внимания музыке, которая является не только ритмическим сопровождением, но органической частью танца. Хорошо подобранная, органически близкая к танцу музыка помогает создать характер, настроение, динамику, яркие образы. И наоборот, невыразительная, однообразная мелодия может снизить художественную ценность интересного по замыслу и по решению народного танца. Таким образом, для руководителя коллектива в сочинительстве, постановке и создании репертуара очень важна совокупность таких элементов: музыки, подобранной или специально написанной; костюмов, образное решение которых  найдено художником; манеры народного танца, освоенной участниками коллектива. (20 стр 25)

Руководителю недостаточно обладать талантом и трудоспособностью. Руководитель - воспитанный человек, обладающий выдержкой, умением ладить с людьми, а так же дипломат, умеющий владеть искусством «стратегии и тактики». Ведь большой хореографический коллектив – это множество живых людей с разными характерами, привычки и представлениями о нравах и способах, какими можно скорее и эффективнее достичь успеха на сцене. Только взаимное уважение, вежливость, внимание и бережное отношение друг к другу при самой большой требовательности как к себе, так и ко свеем товарищам могут оградить от ненужных конфликтов весь коллектив. Тон всему обязан задавать руководитель коллектива.

Культура поведения балетмейстера на работе и в жизни имеет огромное воздействие на коллектив. Можно представить, какое огромное как положительное, так и отрицательное влияние оказывает личная жизнь, личный пример балетмейстера. Руководитель всегда на виду, коллектив может осудить самовлюбленность, высокомерие, равнодушие к нуждам исполнителей, несправедливость в решении спорных вопросов, пристрастное отношение к одним и неприязненное к другим, легкомыслие в профессиональных оценках. Начиная работу с организации самого себя, руководитель может рассчитывать на устойчивый успех. ( 21 стр147)

Среди необходимых условий формирования профессиональных навыков педагога-хореографа на первом месте стоит развитие личностных качеств и профессионально-педагогических способностей хореографа, а также понимание коммуникативных явлений, содержащихся в процессе коллективной работы. Все это требует от руководителя хореографического коллектива наличия индивидуальных качеств, организационных способностей, а также профессиональной техники исполнения. Важным оказывается осознание балетмейстером методологии репетиционного процесса как последовательного изучения хореографического произведения и раскрытия в нем сущности хореографического образа. Активная функциональность руководителя хореографического коллектива может существовать лишь в том случае, когда у него имеется многогранный комплекс интеллектуальных, художественно-творческих, профессиональных и чисто человеческих качеств.

Можно отметить три фактора взаимоотношения руководителя хореографического коллектива и учащихся: первый – уровень исполнительской техники; второй – мастерство репетиционной работы, методы и приемы, с помощью которых он добивается воплощения произведения; третий – психологическое состояние руководителя, форма его поведения. В ходе взаимодействия руководителя и коллектива проявляются самые различные функции общения – информационно-коммуникативные, регуляционно-коммуникативные и аффективно-коммуникативные функции общения.

Руководитель воздействует на творческую волю исполнителей, вызывает в них художественную самоотдачу, выстраивает при этом стратегическую линию исполнительского процесса вообще. Руководитель режиссирует хореографическое произведение, определяя важные драматургические и формообразующие моменты. Руководитель на репетиции осуществляет свое педагогическое влияние, что также сочетается с исполнительской функцией.

Руководитель постоянно выступает в роли педагога, наставника, старшего и более мудрого советника, а в детских коллективах также со всей ответственностью занимается просветительным музыкально-хореографическим воспитанием своих подопечных. И эта функция обязательна, она входит в перечень необходимых умений руководителя, педагога. Взаимное творческое общение руководителя и коллектива определяется еще и тем психологическим фактором, при котором исполнительный процесс представляет собой коллективную функцию. Как много учащихся говорят о творческой радости коллективной работы, когда руководитель и исполнители в равной степени являются сотворцами. В моменты наивысшего творческого взаимодействия коллектив подчиняется не столько руководителю, сколько совместной художественно-творческой самоотдаче, сущностью которой служит потребность хореографа  в проникновении в тайну рождения танца.

Выделим необходимые педагогические качества руководителя хореографического коллектива:

- коммуникативные - способность к общению, сотрудничеству

- дидактические - способность  объяснять, показывать, обучать

- организаторские - способность  вызвать стойкий интерес у  учащихся к танцевальному искусству, объединить их в единый коллектив  с общими целями и задачами

- конструктивные - способность к выбору репертуара,  к разработке концертной деятельности

- прогностические - способность  осуществлять педагогическое предвидение

- гностические - способность  к познанию специфики работы  в хореографическом коллективе, готовность к постоянному самообразованию

- перцептивные - способность  проникать во внутренний мир  учащегося, понимать его состояние

- креативные - способность  к творчеству

- экспрессивные-способность  к эмоциональной заразительности, яркости проявления эмоций, владение интонационной палитрой речи и свободным, пластичным техническим аппаратом.     (12)

Художественный руководитель хореографического коллектива всегда выступает в двойной роли. С одной стороны, он является организатором и управителем организационно-творческого, учебно-воспитательного процесса, с другой стороны, он - часть этого процесса. Когда он показывает движения, разучивает с учениками композицию танца, работает с ними над образами и сюжетом хореографического номера, он не является воспитателем. В данном случае он выступает в роли организатора коллективной творческой деятельности, постановщика танца. (16)

В настоящее время возрастает роль профессиональных высших учебных заведений, которые готовят руководителей танцевальных коллективов. От того, как будут подготовлены выпускники вузов к выполнению своих профессионально-педагогических обязанностей в работе с творческим коллективом, какими творческими и педагогическими теориями и методами они овладеют в процессе учебы, будет зависеть эффективность и качество учебного процесса в хореографических школах и студиях. (15) Формирование  будущего руководителя хореографического коллектива заключается в опоре на общепедагогические принципы дидактики:

  - активности - методы воспитательной работы в хореографическом коллективе способствуют   двигательной активности,  развивают   творческую  активность  воспитанников;

- наглядности - перед постановкой танцев при помощи иллюстраций, фото и видеоматериалов  воспитанники  знакомятся с культурой, традициями, национальными костюмами того или иного народа.    При разучивании новых движений наглядность проявляется  в  безукоризненном  практическом  показе  движений педагогом;

- принцип доступности предусматривает учет возрастных особенностей и возможностей учащегося, подбор посильных для него заданий;

- систематичности -  непрерывность и регулярность занятий. В противном случае наблюдается снижение уже достигнутого уровня  знаний  и умений;

- открытости -  совместная  деятельность единомышленников (руководителя хореографического коллектива, учащихся и их родителей), живущих общими интересами;

  -     принцип поэтапности -  заключается в постановке перед воспитанником и выполнении им все более трудных заданий, в постепенном увеличении объема и интенсивности нагрузок. Переход к новым, более сложным упражнениям должен происходить постепенно, по мере закрепления формирующихся навыков и адаптации организма к нагрузкам.

       Преподавание хореографии с неподготовленными учащимися  выходит за пределы классического преподавания хореографии. Основная задача  педагогического сопровождения  - сделать основы хореографии доступными для всех учащихся. Доступность в  подаче танцевального материала, работа на результат —  основные принципы работы руководителя хореографического коллектива в системе дополнительного образования детей. Традиционно  метод  обучения основам хореографии заключался в точном повторении поз и движений учащихся  за преподавателем  и ограничивал  раскрытие творческого потенциала ребёнка. (13) Художественный руководитель – это передовой человек своего времени, человек высокой культуры и глубоких знаний, в совершенстве владеющий основами профессионального мастерства. От его мировоззрения и эстетических позиций зависят направления творчества и гражданско-идейные устремления всего творческого коллектива. Он должен разбираться в сложных явлениях современного искусства, отличать прогрессивные тенденции от ошибочных, вредных. Должен уметь мыслить хореографическими образами, быть мыслителем, психологом и педагогом. В связи этим можно выделить функции и задачи руководителя хореографического коллектива.