Творческие методы терапии в работе с детьми младшего школьного возраста с невротическими расстройствами

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ  И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное бюджетное  образовательное учреждение высшего  профессионального образования

«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра психиатрии и клинической психологии

 

Факультет клинической психологии

Специальность 030302 «клиническая психология»

Курс 5

Курсовая работа

 

 

 

Студентки:

Тема: Творческие методы терапии в работе с детьми младшего школьного возраста  с невротическими  расстройствами

Научный руководитель к.м.н. Миткевич В.А.

 

 

 

 

 

 

 

Архангельск, 2013

Содержание

 

Введение

Современная психологическая  практика пресыщена разнообразными методами «коррекции», «психотерапии», «личностного роста», «развития», «совершенствования» - каждый из которых в некоторой степени претендует на уникальность с попыткой теми или иными способами «улучшить» природу человека и открыть ему новые горизонты развития. Однако продуктивность того или иного подхода зависит от способности самого респондента к переосмыслению, переоценке представлений относительно значения для развития человека характера связей телесного и психического, консервативного и креативного.

Именно в творческом действии мы проверяем, отрицаем или принимаем те или иные гносеологические установки, модели познания. В акте творения мы видим отражение своих чувств и мыслей.

Арт-терапевтический  процесс основан на том, что наиболее важные мысли и переживания человека, являющиеся порождением его бессознательного, могут находить выражение скорее в виде образов, чем слов. Приемы арт-терапии связаны с идеей о том, что в любом человеке, как подготовленном, так и не подготовленном, заложена способность к проецированию своих внутренних конфликтов в визуальной форме. По мере того, как клиенты передают свой внутренний опыт в изобразительном творчестве, они очень часто становятся способными описывать его в словах.

Техники арт-терапии применяются  при достаточно широком спектре  проблем. Это могут быть психологические травмы, потери, кризисные состояния, внутри- и межличностные конфликты, постстрессовые, невротические и психосоматические расстройства, экзистенциальные и возрастные кризисы. Арт-терапия помогает развить в человеке креативность мышления и целостность его личности, а также через творчество позволяет обнаружить личностные смыслы.

Нужно отметить высокую  эффективность арт-терапии, как при  работе со взрослыми, так и при  работе с подростками и детьми. По своей природе эта методика радикальна. Она позволяет раскрыть внутренние силы человека. Арт-терапия способствует повышению самооценки; учит расслабляться и избавляться от негативных эмоций и мыслей; при групповой работе она развивает в человеке важные социальные навыки.

Занятие арт-терапией дает человеку возможность укрепить свою память, развить внимание, мышление и навыки принятия решений. Арт-терапия применяется в индивидуальной и групповой психотерапии, в различных тренингах. Она также может служить дополнением к другим методам и направлениям психотерапии, системам оздоровления, образования и воспитания. Важно, что для занятий арт-терапией не требуется специальной подготовки.

Целью работы является: изучение творческих методов психотерапии при работе с детьми младшего школьного возраста с невротическими расстройствами.

Работа предполагает решить следующие задачи:

1. Исследовать понятие, сущности, современных концепций арт-терапии как метода самопознания
2. Изучить принципы, порядок применения и условия эффективности арт-терапии
3. Выявить виды арт-терапии, сделать теоретический обзор каждой из них;
4. Рассмотреть условия, способствующие творчеству.
5. Рассмотреть влияние творческих методов на детей младшего школьного возраста с невротическими расстройствами

Гипотеза: творческие методики могут оказывать позитивное влияние на детей младшего школьного возраста с невротическими расстройствами.

Глава 1 Теоретические  аспекты применения творческих методов  для детей младшего школьного  возраста с невротическими расстройствами

1. Творчество в психотерапии

Арт-терапия — метод психотерапии, использующий для лечения и психокоррекции художественные приёмы и творчество, такие как рисование, лепка, музыка, фотография, кинофильмы, книги, актёрское мастерство, создание историй и многое другое.

Роль творчества в  психотерапии понимается разными психологами и психотерапевтами по-разному.

Зигмунд Фрейд считал возможным и полезным анализировать  не только произведения искусства, но и личности их создателей. В своих  произведениях он анализирует не только творчество Достоевского, Микеланджело, да Винчи и других, но и их семейную историю, особенности характеров, пытается раскрыть природу их таланта - объяснить её с психоаналитической точки зрения. Способность к творчеству создатель психоанализа рассматривал как сублимацию - защитный механизм человеческой психики.

Он сравнивал работу психоаналитика с работой писателя, с процессом создания художественного  произведения, и считал, что творческие люди обладают способностью облечь в  художественную форму содержание своего Бессознательного, свои вытесненные желания, фантазии, - всё то, что пытается постичь клиент психоаналитика методом свободных ассоциаций и анализа сновидений.

Карл Густав Юнг, родоначальник  аналитической психологии, писал  о том, что творческий человек  черпает вдохновение не только из своего личностного источника, но и из коллективного бессознательного. Именно поэтому произведения искусства так сильно влияют на каждого из нас, ведь в них говорит мощный голос человеческого рода. Поэтому толковать произведения искусства через призму личности их автора Юнг считал неправильным. Он сделал вывод о том, что нерожденное произведение в психике творца - это природная сила, не зависящая от его личности, а произрастающая в нем, как живое существо, имплантированное в человеческую психику. Автор, по его мнению, лишь почва для произрастания ростка - произведения искусства.

Ролло Мэй — известный  американский экзистенциальный психолог — в очень емкой и интересной работе «Мужество творить» высказал интересную точку зрения на творчество. Творчество он считал одной из разновидностей мужества, вызовом конечности человеческого бытия.

Творческий акт Мэй  считал встречей — Встречей творческого  человека с миром. На понятии встречи  он основывает разграничение между  талантом и творчеством. Талант человеку дан свыше, и может использоваться им или нет, а вот творчество проявляется только в деятельности. Без Встречи творчество истинным быть не может, и попытки создания произведения искусства без встречи Мэй называет «невротическим искусством», подчеркнув при этом, что четкую границу между «невротическим» и «здоровым» творчеством объективно провести нельзя.

По мнению Мэя, творческие личности отличаются от всех других тем, что умеют жить со страхом конечности жизни, хотя расплачиваются за эту способность  дорогой ценой: отсутствием чувства безопасности, ранимостью и беззащитностью перед собственным «божественным безумием».

Творческие люди не избегают небытия, открыто вступают с ним  в схватку, заставляя его преобразовываться  в бытие.

«Они стучатся в тишину, чтобы им ответила музыка, преследуют пустоту до тех пор, пока не вынудят её обрести смысл».

Ролло Мэй считал воображение  и искусство не приятным дополнением  к человеческой деятельности, а одной  из основных движущих сил общества, источником человеческого опыта. Одним  из видов искусства, по мнению Мэя, является психотерапия — целительное общение души с душой.

Существует великое  множество версий о природе творчества, невозможно охватить их все. Каждая из версий — не догма, не прописная  истина, а повод для размышления. Повод задуматься о возможности творческого подхода к собственной жизни. Мы творцы своего опыта, шаг за шагом мы создаем свой путь, вплетенный ниточкой в судьбу семьи, страны и культуры, мира. В жизни каждого человека обязательно есть место для творчества.

Кто-то творит свой бизнес, кто-то создает шедевры живописи или архитектуры, кто-то хорошо играет на гитаре и поет, кто-то красиво вышивает крестиком или вяжет пинетки, кто-то варит удивительные супы и талантливо воспитывает детей. Все это — творчество. Нужно только суметь разглядеть его в повседневной суете и смочь насладиться им, использовать его целительный ресурс.

Творчество нужно проживать, ощущать его. Позволить себе окунуться  в него, как в океан, искупаться в нем. Можно наслаждаться чужими произведениями искусства, вчувствоваться в них, переживать их как если бы сам был автором, а можно действительно создавать что-то свое.

Существует и обратная связь — на различных видах  творчества основаны многие современные  методы психотерапии:

- изотерапия,

- песочная терапия,

- сказкотерапия,

- драматерапия,

- игротерапия

- танцевальная терапия и другие разновидности арт-терапии. Рассмотрим отдельно каждую из них. [1, C. 28-29]

2. Виды арт-терапии

2.1. Изотерапия

Изотерапия  (рисунок, лепка) является одним из наиболее распространенных видов арттерапии – это лечебное воздействие, коррекция посредством изобразительной деятельности. Изотерапия по форме организации может быть индивидуальной и групповой. В современной зарубежной и отечественной  изотерапии выделяют направления этого метода:

- использование уже  существующих произведений изобразительного  искусства путем их анализа  и интерпретации пациентами;

- побуждение к самостоятельным  творческим проявлениям в изобразительной  деятельности.

Изотерапия  широко используется в психокоррекционной практике как в разных областях медицины: психиатрии, терапии, так и в медицинской и специальной психологии. Применение  изотерапии в медицине обусловлено лечебно-реабилитационными задачами, а в психологии - в большей мере коррекционно-профилактическими. Изотерапия дает положительные результаты в работе с детьми с различными проблемами - задержкой психического развития, речевыми трудностями, нарушением слуха, умственной отсталостью, при аутизме, где вербальный контакт затруднен. Во многих случаях рисуночная терапия выполняет психотерапевтическую функцию, помогая ребенку справиться со своими психологическими проблемами.

Рисуночная терапия  в этом случае рассматривается, в  первую очередь, как проекция личности ребенка, как символическое выражение его отношения к миру.

Изобразительно-игровое  пространство, материал, образ в  рисунке являются для таких детей  средством психологической защиты, которое помогает в трудных обстоятельствах.

В связи с этим важной и ответственной задачей для  психолога (атртерапевта), проводящего  изотерапию, является задача разделения в детском рисунке тех его особенностей, которые отражают уровень умственного развития ребенка и степень овладения им техникой рисования, с одной стороны, и особенностями рисунка, отражающими личностные характеристики, с другой.

Характеризуя коррекционную  направленность рисуночной терапии, используемой в работе с детьми, О. А. Карабанова определяет три принципиальных ее отличия  от учебных уроков рисования.

Первое связано с  целями и задачами рисуночной терапии: изотерапия  - это самовыражение в рисунке, и моделирование конфликтной ситуации, а на уроках рисования - овладение средствами и техниками изображения.

Второе отличие касается продуктов изобразительной деятельности: в терапии изобразительной деятельностью качество рисунка не выступает важным критерием его оценки (рисунок обладает собственной ценностью, связанной с последовательностью этапов разрешения личностных проблем ребенка). На учебных занятиях основным при анализе рисунка является мера и качество овладения ребенком системой изобразительных средств.

Tpeтье отличие состоит  в различии функций взрослого  в учебном (дидактическом) и  терапевтическом рисовании. На  учебных занятиях эти функции  сводятся к передаче ребенку  новых способов и средств изображения и организации процесса их усвоения ребенком. В  изотерапии  психолог помогает детям осознать и разрешить проблемную ситуацию, внешне ее выразить в рисунке (лепке) и определить выход из нее.

Предлагаемый вид деятельности доступен в том или ином варианте детям, подросткам и взрослым, в том числе лицам с ограниченными возможностями здоровья, и направлен на:

- обучение работе с  материалами;

- тренировку когнитивных навыков;

- выражение широкого спектра  переживаний;

- корригирование взаимоотношений  с окружающими;

- рефлексию индивидуальных потребностей (анализ собственного психического  состояния; размышление полное  сомнений и противоречий);

- развитие коммуникативных навыков.

Система заданий и упражнений способствует развитию образного мышления и творческого воображения; формированию зоны жизненного комфорта; обучают диагностике и коррекции эмоционального состояния средствами изобразительного искусства и рефлексии индивидуальных потребностей, а также культуре взаимоотношений с близкими людьми и с окружающим миром.