Тест структуры интеллекта Амтхауэра

Мы использовали тест Амтхауэра в комплексе с личностными и психофизиологическими методиками при изучении профессиональных способностей различных типов. Для выявления структуры способности проводились сравнительные исследования особенностей интеллекта высоко эффективных специалистов и посредственных работников. Сравнительный анализ всегда показывал значительные различия в структурных, а не в уровневых характеристиках интеллекта эффективных и посредственных специалистов. Полученные результаты мы использовали для выявления задатков к различным видам профессиональной деятельности у студентов и старшеклассников и в лонгитюдных исследованиях отслеживали закономерности становления специалистов. Работая в школах, мы также изучали зависимость успеваемости учащихся по различным предметам от развития интеллектуальных операций, замеряемых тестом Амтхауэра.

4. Процедура   тестирования

При обследовании должны выполнятся общие требования: удобное рабочее место (стол, стул), достаточная освещенность и вентиляция воздуха. Испытуемые должны хорошо себя чувствовать, не находится в состоянии болезни или переутомления и быть готовыми к продолжительной работе. Тестирование может проводиться как индивидуально, так и в группе. При групповом обследовании каждый испытуемый должен иметь тестовую тетрадь, нельзя предъявлять задания на слух, как это иногда делается. В процессе тестирования можно сделать один перерыв (на 5-10 минут), но можно работать и без перерыва. Порядок предъявления заданий может быть как стандартным (последовательное выполнение субтестов от 1-го до 9-го), так и другим, когда сначала выполняются 6, 7, 8, 9, а потом 1, 2, 3, 4 и 5 субтесты. Мы рекомендуем использовать не стандартный, а второй вариант предъявления, при котором, как показала наша многолетняя практика, испытуемые меньше устают и надежность результатов значительно выше. Для каждой из форм (А и В) тестовые задания изданы в виде двух тетрадей, в одной из которых содержатся 1, 2, 3, 4 и 5 субтесты, а в другой - 6, 7, 8 и 9 субтесты. Это позволяет выбрать для работы тот вариант, который покажется удобнее или который привычен для специалиста. При изложении инструкций мы используем второй вариант предъявления тестовых заданий, для этого же варианта разработаны и ответные бланки и ключи.

Работу обязательно  следует предварять общей инструкцией, в которой сообщается следующее:

«Сейчас Вы будете работать с тестом, задания которого предназначены для оценки уровня развития различных интеллектуальных способностей. Всем известно, что нет такого человека, у которого были бы одинаково высоко развиты все способности. Кто-то силен в математике, кто-то в истории, кто-то в иностранных языках. Все люди имеют разные способности, и это нормально. Поэтому, естественно, что какие-то задания Вам будут казаться простыми, а какие-то более сложными, возможно, часть заданий Вы не сможете решить вообще. Пусть Вас это не расстраивает. Так и должно быть. Тестирование и проводится для того, чтобы выявить свои сильные и слабые стороны, получить объективную информацию, которая позволит рационально использовать имеющиеся возможности при выборе профиля обучения или сферы профессиональной деятельности.

Каждая  группа заданий будет предваряться инструкций и разбором примера. На каждую группу заданий отводится определенное время (от 6 до 10 минут). Начинать и заканчивать работу надо будет строго по сигналу. Работать над заданиями можно только в течение того времени, которое отведено, и прекращать работу по его окончании вне зависимости от того, успели Вы все сделать или нет. Если с какими-то заданиями Вы справляетесь быстрее, то в оставшееся время можно проверить свои решения или просто отдохнуть. Раньше времени, без разрешающего сигнала приступать к выполнению следующих заданий нельзя, возвращаться и доделывать невыполненные задания тоже нельзя. Ответы следует проставлять в соответствующих графах ответного бланка. Если Вы считаете, что ошиблись, то можете исправить ответ. В самих тестовых тетрадях ничего писать, помечать, обводить или подчеркивать нельзя».

Перед началом  работы ответные бланки следует подписать.

Инструкции  к каждому субтесту обязательно  надо зачитывать вслух, несмотря на то, что они приведены в тестовой тетради.

Примеры к 3, 4, 6 субтестам следует написать на доске, ко 2-му - можно просто зачитать, примеры к 7 и 8 субтестам испытуемые будут анализировать по тестовой тетради, а к 1-му и 9-му вообще примеров приводить не надо. '

Раздать тестовые тетради, содержащие 6, 7, 8 и 9 субтесты, ; кроме инструкции для фиксации ответов к 9 субтесту, которая выдается отдельно, после того, как заканчивается время на заучивание слов, и сами тестовые тетради у испытуемых отбираются.

Ниже приводятся инструкции в той форме, в какой экспериментатор должен объяснять задания испытуемым устно. В такой форме они лучше воспринимаются на слух. В тестовых тетрадях инструкции имеют другой вид, более удобный для самостоятельного изучения.

 

Инструкция к 1 субтесту (задания 1 - 20).

«Вам  будет предложены логические задачки. К каждой задачке будут приведены пять вариантов ответов (они отмечены цифрами: 1, 2, 3, 4, 5). Вам нужно прочитать задачку, прочитать все ответы и выбрать тот, который кажется правильным, наиболее подходящим по смыслу. Открыли тестовые тетради на странице с заданиями.

В самой тестовой тетради ничего обводить, подчеркивать, помечать каким-либо образом нельзя. Ответы следует проставлять в «Бланке для ответов» в специально предусмотренной для заданий 1 -20 табличке I. В верхней части таблички проставлены номера логических задачек, в нижней частив пустые клетки следует вписывать номера выбранных ответов. Работать надо следующим образом. Предположим, что в 1-ой задачке вы выберете ответ «3», тогда в табличке I ответного бланка в пустую клетку под цифрой «1» вы впишите «3», если во 2-ой задачке выберете пятый ответ, тогда в пустой клетке под цифрой «2» проставите цифру «5» и так далее под номером каждой задачки вы проставляете цифру выбранного Вами ответа. Иногда Вам может казаться, что подходят два или даже три ответа. Выбрать надо обязательно только один ответ, и только одну цифру вписать в пустую клетку под соответствующим номером задачки.

Если не знаете, какой ответ выбрать, можно эту задачку пропустить. На работу отводится 6 минут. Можно начинать».

За минуту до окончания следует сказать, что пошла последняя минута, по истечении времени работу прекратить и перейти к следующему субтесту.

 

Инструкция ко 2 субтесту (задания 21 - 40).

«Суть заданий, которые Вам будут предложены, состоит в том, что в ряду из пяти слов надо будет выделить «лишнее», не подходящее по смыслу к остальным  четырем словам.

Разберем пример. Какое слово лишнее (зачитать):

1) сидеть 2) лежать 3) стоять 4) идти 5) стоять на коленях  Ответ: 4) идти

Четыре суждения (сидеть, лежать, стоять, стоять на коленях) характеризуют неподвижность, а  слово «идти» не подходит к ним, оказывается «лишним», так как характеризует движение.

Открыли страницу с заданиями. Отвечать на них надо в табличке II, в верхней части которой проставлены номера заданий 21-40, а в нижней части - пустые клетки для вписывания ответов. В каждом задании слова пронумерованы: 1,2,3, 4, 5. Номер «лишнего» слова и надо будет записать в пустой клеточке под номером соответствующей задания. Если затрудняетесь в выборе ответа, задание можно пропустить.

На работу отводится 6 минут. Можно начинать».

За минуту до окончания следует предупредить, что пошла последняя минута, по истечении времени работу закончить и перейти к следующему субтесту. Для объяснения принципа работы с третьим субтестом первый пример следует привести на доске.

 

Инструкция к 3 субтесту (задания 41 - 60).

«Суть заданий, которые будут Вам предложены, такова: нужно понять правило, которым связаны первые два слова, и использовать его, чтобы к третьему слову подобрать подходящее из тех пяти, которые приведены ниже.

Разберем  пример, приведенный на доске:

Лес - деревья = луг -?

1) сено   2) куст   3) корм   4) трава   5) пастбище

Ответ: 4) трава.

Принцип связи первых двух слов (лес - деревья) можно сформулировать так: «в лесу растут деревья». Тогда по этому правилу к слову «луг» подойдет слово «трава», так как можно сказать, что на лугу растет трава.

Разберем еще  один пример: два слова «темный - светлый» как-то связаны (повторить еще раз «темный - светлый»), тогда по этому же правилу к слову «мокрый» какое подойдет? (Выслушать ответы). Правильно, «сухой».

Открыли страницу с заданиями. Отвечать на них надо в табличке III, в верхней части которой приведены номера заданий 41-60, а в нижние пустые клеточки следует вписывать ответы. Основная задача будет состоять в том, чтобы понять, как связаны первые два слова (могут встречаться зависимости самых разных типов), и по этому правилу подобрать подходящее слово к третьему. Номер выбранного слова следует записать в пустой клеточке под номером соответствующего задания.

На работу отводится 7 минут. Можно начинать.

Предупредить, когда пойдет последняя минута, по истечении времени работу прекратить и прейти к следующему субтесту. На доске следует привести оба примера, поясняющие дальнейшую работу с 4 субтестом.

 

Инструкция к 4 субтесту (задания 61 - 80).

«Суть заданий, с которыми Вы встретитесь на следующей странице, будет состоять в том, что Вам нужно будет из шести слов выбрать два таких, которые можно объединить, так как они однородны, относятся к одной классификационной группе, могут быть подведены под одно, более общее понятие. Между словами не должно быть никаких других связей, например, функциональных, причинно-следственных и пр.

Разберем пример, приведенный на доске. Какие два  слова можно объединить в одну классификационную группу? (зачитать пример):

1)нож  2)яблоко  3) газета  4)хлеб  5)сигара  6) браслет

Ответ: 2, 4 (яблоко и хлеб)

Слова «яблоко» и «хлеб» однородны, относятся к  одной группе «продукты питания», между собой никак не связаны. Нельзя, например, выбрать «нож»  и «хлеб», так как эти слова  связаны функционально (ножом режут хлеб), но не являются однородными, ни к какой общей группе их не отнести.

Пример 2:

1)трава  2) рожь  3) пирог 4) мука  5) пшеница  6) дерево

Ответ: 2, 5 (рожь и пшеница)

Слова «рожь» и «пшеница» однородны, относятся к одной классификационной группе «зерновые растения», между собой никак не связаны. Нельзя, например, выбрать слова «мука и пирог», так как эти слова связаны функционально (из муки пекут пирог), но ни в какую общую классификационную группу не входят. Также не являются ответом слова «трава» и «дерево», хотя они и не связаны между собой, и входят в одну классификационную группу - «растения». Дело в том, что и рожь, и пшеница тоже растения, и получается, что в выделенную группу попадает четыре слова, а не два, как требуется. Всегда надо искать такую классификационную группу, чтобы в нее попадало только два слова.

Открыли страницу с заданиями. Номера выбранных Вами двух слов нужно записывать (через  запятую) в одну клеточку в табличке IV, предназначенной для заданий 61 -80. Обе цифры |следует вписывать в одну клеточку, соответствующую номеру задания.

На работу отводится 8 минут. Можно начинать».

Предупредить, когда пойдет последняя минута, по истечении времени работу следует прекратить и перейти к последнему субтесту.

 

Инструкция к 5 субтесту (задания 81 — 100).

«На следующей странице Вам будут предложены 20 арифметических задачек. Надо постараться решить, как можно больше. Ответы надо проставлять в табличке V, предназначенной для заданий 81-100. В пустую клетку под номером задачки следует записывать ответ. Писать надо только число без наименования.

Помните, в ответах должны получаться только целые числа. Если получается дробь  или смешанное число, значит, Вы используете неправильный алгоритм для решения задачи и решили ее неверно. Хотя задачки не требуют сложных вычислений, не обязательно считать в уме, можно пользоваться черновиками, калькуляторами. Если будет непонятно, как решать задачку, лучше ее пропустить и перейти к следующей, так как время работы ограничено. На все задачки отводится 10 минут.

Переворачивайте страницу и можно начинать работать».

Когда пойдет последняя минута, надо предупредить, по истечении времени работу следует прекратить, собрать ответные листы и тестовые тетради.

Если требуется  проведение повторного тестирования ранее, чем через 2 месяца, то обязательно следует использовать параллельную форму, так как испытуемые еще могут помнить некоторые из заданий и даже ответы, которые у них получались. Работай по параллельной форме может дать несколько улучшенные результаты, так как испытуемые помнят типы заданий и за счет этого быстрее включаются в работу. Лучше повторное тестирование с использованием параллельной формы проводить не ранее чем через 3-6 месяцев. Если интервал между тестирования-ми составляет более полугода, то весьма вероятно несовпадение результатов, которое может быть следствием развития или деградации той или иной интеллектуальной операции. Ежегодные обследования как раз и позволяют отслеживать динамику интеллектуального развития. Если тестирование проводить раз в год, то можно пользоваться одной и той же формой, испытуемые не помнят ничего из того, что они делали год назад.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструкция к 6 субтесту (задания 101 - 120)

«Задания, которые  Вы сейчас будете выполнять, представляют собой числовые ряды. Числа в этих рядах связаны определенными закономерностями. Вам надо понять, какой закономерностью связан ряд, и вычислить то число, которое должно стоять вместо знака вопроса, продолжая этот числовой ряд».

Пример 1 писать на доске  не надо, достаточно зачитать:

«2         4           6         8         10          12          14      ?

Закономерность, которой  связаны числа этого ряда, проста: каждое последующее число больше предыдущего на «2», следовательно  после 14 будет 16.»

Пример 2 следует записать на доске:

9           7         10         8          11           9            12       ?

«Рассмотрим на этом примере  общий принцип анализа числовых рядов. Необходимо вычислять, как из первого числа получается второе, как из второго получается третье, как из третьего - четвертое и так далее. Чтобы из «9» получить «7», надо отнять «2». Чтобы далее из «7» получить «10», следует прибавить «3». Чтобы далее из «10» получить «8», надо отнять «2». Далее, чтобы из «8» получить «11», следует прибавить «3». Далее, чтобы из «11» получить «9», необходимо вычесть «2». Чтобы из «9» получить «12», надо прибавить «3». (Получаемые результаты следует подписывать под числовым рядом.) Рассмотрим, какой закономерностью связаны числа в этом ряду»