Теоретические аспекты проблемы особенностей работы социального педагога с подростками в условиях сельской местности

Беседа включается как дополнительный метод в структуру социально - педагогического эксперимента

Таким образом, социальный педагог в работе с подростками в сельской местности, ведёт работу в различных направлениях, используя разнообразные методы деятельности.

 

2.2. Анализ работы социального педагога с подростками в условиях сельской местности (на примере общеобразовательной школы Хурбинского сельского поселения)

 

В ходе экспериментального исследования нами были сформулированы следующие задачи:

1. Проанализировать работу социального педагога в сельской школе;
2. Выявление проблемы сельских подростков (рассмотрели вопрос последующего определения профессии).

База исследования: МОУ ООШ Хурбинского  сельского поселения.

В исследовании приняло участие 20 учеников 10-11 классов.

Для исследования первой задачи мы использовали метод анализа документации, проанализировав основную работу социального педагога сельской школы. В результате анализа нами было выявлено, что сельская школа играет более существенную роль в жизни села и своих учеников, чем городская, в малых поселениях школа является единственным воспитательным учреждением.

Сельский подросток несет на себе отпечаток той среды, в которой живет. Определяющее воздействие факторов этой среды на развитие личности ведет к формированию определенного средового типа, обладающего как позитивными особенностями этого влияния, так и неблагоприятными последствиями.

Современное поколение сельских подростков проходит свое становление в условиях кризисного состояния деревни, упадка ее экономики, разрушение социальной инфраструктуры, привычного уклада жизни сельских тружеников. Социальная экономическая нестабильность жизни большинства сельских семей негативно сказывается на детях. В социальном портрете сельского подростка стали преобладать такие характеристики, как социальная дезадаптация, социальное неблагополучие, малообеспеченность, беспризорность, социальное нездоровье, социальное сиротство.

Гуманизация и оздоровление среды ближайшего окружения личности подростка - основной подход к социализации личности в условиях сельской местности.

Для решения этой задачи социальной педагогики села необходимо:

- восстановление воспитательной функции общины, сельского сообщества;

- укрепление воспитательной функции сельской семьи;

- ориентация содержания образования (школьного, дополнительного, семейного) на потребности подростка, проживающего в специфических условиях сельского социума;

- укрепление социально-педагогических функций сельской школы;

- внедрение института сельских социальных педагогов и социальных работников;

- усиление воспитательной направленности социальной работы;

- развитие детских объединений на селе.

Социально-педагогическая работа с подростками использует разные виды социальной поддержки и помощи, не обходит своим вниманием деятельность детских общественных объединений, досуговых объединений по интересам (кружки, клубы, секции), работу различных учреждений по проблемам воспитания, образования, трудозанятости, профориентации, профилактики беспризорности и преступности и другим направлениям

Проведем анализ  работы социального педагога  с  подростками в условиях сельской местности на примере общеобразовательной школы Хурбинского  сельского поселения.

Социальный педагог в общеобразовательной школе Хурбинского сельского поселения работает по графику, составленному и утвержденному директором, исходя из 36-часовой рабочей недели, планирует свою работу на каждый учебный год и каждую четверть.

План утверждается директором не позднее пяти дней с начала планируемого периода.

Основной целью социальной службы школы и работы социального педагога школы Хурбинского сельского поселения является: создание таких условий для развития подростков, которые позволили бы им сделать правильный выбор – в пользу обучения и социализации, а также восстановить свой личностный и социальный статус.

Основными задачами социальной службы школы и работы социального педагога школы Хурбинского  сельского поселения являются:

• своевременное выявление возникающих проблем в сфере ближайшего окружения ребенка; устранение причины порождающее их;
• обеспечение сохранения и укрепления физического, нравственного, психологического и социального здоровья личности учащихся;
• формирование нравственного сознания, нравственных качеств, социально значимой ориентации и установки в жизненном самоопределении и нравственного поведения;
• обеспечение профилактики различных негативных явлений, которые могут выявиться у ребенка, в его окружении;
• создание благоприятных условий в микросоциуме для развития способностей и возможностей ребенка;
• формирование потребностей в саморазвитии, оказание помощи в саморазвитии, самоутверждении, самореализации;
• оказание комплексной социально - психолого-педагогической помощи и поддержки ребенку и его семье;
• защита прав детей и организация помощи всем обратившимся из числа учащихся и их родителей.

Для обеспечения должного уровня работы социального педагога в школе Хурбинского сельского поселения в начале учебного года классными руководителями составляются социальные карты классов и проводится мониторинг контингента учащихся:

• по социальному статусу: дети под опекой, дети-инвалиды, дети-сироты, дети из неблагополучных, из многодетных семей, из семей риска;
• по материальному положению: дети из малообеспеченных семей, дети, нуждающиеся в ежедневной (систематической) помощи;
• по нарушениям дисциплины и поведения: дети, имеющие нарушения Правил поведения школьников (дети, состоящие на учете в Инспекции по делам несовершеннолетних, трудные дети).

На основании данного анализа социальным педагогом составляется «Социальный паспорт школы» на весь учебный год, где указывается количество детей по каждой категории.

В течение всего года социальный педагог школы проводит комплексную социально - психолого-педагогическую помощь и поддержку нуждающимся детям.

Направление социально- педагогической реабилитации учащихся является ведущим деятельности социального педагога. Он постоянно организует индивидуальную работу с каждым учеником. Так, в работе с трудными подростками важным является своевременное рассмотрение проблемной ситуации в ближайшем окружении ребенка.

А для изучения причины нарушения правил поведения подростком, социальный педагог выясняет взаимоотношения его в семье и в школе, эмоциональное состояние.

Итак, социальным педагогом проводится следующая работа:

• составляется план работы, особенно с категорией «трудные дети»,
• организуются беседы и консультации с психологом,
• проводится индивидуальная работа с родителями детей, которые часто без причины не посещают школу, а также имеют проблемы в поведении и значительные пробелы в знаниях,
• осуществляется ежедневный контроль за успеваемостью и посещаемостью школы трудными детьми,
• на малых педсоветах вырабатываются единые требования и организация индивидуальных занятий с трудными детьми,
• организуются встречи с представителями правоохранительных органов по проблеме правового воспитания на классных часах и школьных линейках.

Для обеспечения профилактики различных негативных явлений, которые могут выявиться в микросфере подростка, совместно с инспектором по делам несовершеннолетних осуществляется патронаж семей «группы риска» по предупреждению безнадзорности.

Социальный педагог принимает участие в общешкольных собраниях инспекторов ГИБДД по предупреждению дорожных правонарушений подростков; участвует в организации среды воспитания подростка (сопровождение ребенка в семье).

Помимо непосредственной деятельности по социальному сопровождению подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, социальный педагог школы организует тематические мероприятия просветительского плана по профилактике здорового образа жизни (беседы о вреде курения и пьянства, «Жизнь без наркотиков», акции «День борьбы со СПИДом» и другие).

По запросам классных руководителей и родителей социальный педагог участвует в проведении родительских собраний с целью организации помощи по выбору профессионального образования выпускникам из опекаемых семей, проведения и организации досуга подростков в каникулярное время и сообщения другой важной для родителей информации.

Итак, с целью создания условий, которые позволили бы подросткам сделать правильный выбор – в пользу обучения и социализации социальным педагогом  был реализован план профилактической деятельности в трёх направлениях:

Профилактика  безнадзорности  и  правонарушений

Задача: организация совместной деятельности по ранней профилактике неблагополучных семей, безнадзорности и девиантного поведения.

Результат:

• анализ социального паспорта класса и школы;
• рейды «Бродяжка», «Подросток» «Каждого ребенка за школьную парту»;
• посещение неблагополучных семей;
• работа Совета профилактики;
• профилактические лекции представителями ПДН  по теме «Административная и уголовная ответственность».

2 Организация и проведение индивидуальной профилактической работы с учащимися, состоящими в  «группе  риска», СОП  и на учёте в ПДН

Результат:

• разработка и реализация индивидуальных планов сопровождения на детей «группы риска»;
• организация дополнительного правового образования (кружок «Я – гражданин России», обществознание, классные  часы  на  тему «Права детей»);
• индивидуальная работа с детьми СОП;
• оказание практической помощи по определению в кружки и секции;
• индивидуальное сопровождение учебного процесса;
• посещение по месту жительства.

3 Профилактика  социально - обусловленных заболеваний

Задача: предупреждение распространения социально значимых заболеваний среди учащихся школы.

Результат:

• совместная деятельность с ФАП,  проведение бесед;
• мероприятия о  вреде алкоголя, курения, наркотиков;
• акция «Мы за ЗОЖ»;
• тематические классные часы;
• тематические выставки по ЗОЖ.

Таким образом, взаимодействуя с педагогическим коллективом школы, социальный педагог профессионально рассматривает и решает сложные ситуации социального порядка, осуществляет профилактическую работу.

Он непосредственно принимает участие в предоставлении подростку возможности для получения им качественного образования, оказывает помощь в подготовке или организации обследования подростков группы риска и подростков с ограниченными возможностями здоровья.

Социальный педагог школы Хурбинского сельского поселения координирует совместные усилия семьи и общественности по формированию социально благоприятной среды воспитания подростков, положительно влияя на окружающий социум, меняя его в лучшую сторону,  в которой создаются условия, сглаживая противоречия между целями воспитания и естественными потребностями нормально развивающегося подростка.

Решая вторую задачу мы использовали опросник Е.А. Климова «Что вы предпочтете?». В ходе обследования учащихся были получены следующие результаты:

В результате обследования с целью выявления их представления о возможных путях продолжения образования установлено, что и в контрольной с выбором определились 57% в 9, 65% в 10 классах. При этом, 37% из них выбирали информационный профиль обучения, 28% - гуманитарный, 15% - естественно-математический, 7% - универсальный, физико-математический, 13% - затруднились с ответом.

С выбором сферы будущей профессиональной деятельности определилось всего 38% учащихся (из них 12% - в 9 и 16% - в 10).

Среди факторов, которые могут помешать осуществить профессиональные планы, учащиеся отмечали опасность неправильного выбора профильного класса 20%, трудности получения профессионального образования 15%о, проблемы со здоровьем 20%, неполноту знаний об особенностях выбранной профессии 12%, семейные обстоятельства 17%. По итогам анкетирования проведена беседа «Дороги, которые мы выбираем» о возможных путях продолжения образования, об особенностях общероссийского, регионального, местного рынков труда, о путях достижения успехов в послешкольной жизни, о профилях обучения.