Теоретические Аспекты исследования "Образа Я" подростков переживающих чувство одиночества

 
 

 

 

 

Соотношение испытуемых, характеризующихся различным уровнем  субъективного ощущения одиночества, представим в виде таблицы (Таблица 3.2). 

 

Таблица 3.2 – Соотношение испытуемых по параметру  «субъективное ощущение одиночества»

Высокий уровень	Средний	Низкий
17 чел.	9 чел.	2 чел.

 
 

 

Приведенные в  таблице данные позволяют говорить о том, что большинство учащихся, которые приняли участие в  исследовании, характеризуются высоким  уровнем субъективного ощущения чувства одиночества. Только 2 человека из 28 опрошенных подростков и юношей  характеризуется низким уровнем. Представим эти данные в процентном соотношении (Рисунок 3.1). 

 

Рисунок 3.1 – Представленность различных уровней субъективного переживания одиночества среди испытуемых 

 

Приведенные данные показывают, что 61% испытуемых характеризуются  высоким уровнем субъективного  ощущения одиночества, 32% - средним уровнем. Только у 7% из всех опрошенных подростков наблюдается низкий уровень одиночества. Это позволяет говорить о том, что большинство подростков чувствуют  себя одинокими и никому не нужными.

Такие подростки  считают себя фактически изолированными от окружающих людей, не способными к полноценному общению со сверстниками и с взрослыми, непривлекательными для них и т.д. Они обращают внимание на полное отсутствие интересных занятий, а также людей, с которыми они могли бы поговорить и поделиться собственными переживаниями.

Одиночество выступает  для подростков как отрицательное и очень тяжелое переживание, которое преимущественно связывается с отсутствием (либо с потерей) близкого для себя и понимающего человека. Ввиду этого зачастую неприемлемое поведение выступает для них в качестве способа разрешения всех своих проблем, которыми не с кем поделиться, либо в качестве способа привлечь к себе внимание.

Таким образом, проведенное эмпирическое исследование позволяет говорить о том, что  переживание одиночества является характерной особенностью подросткового ,которую необходимо учитывать в процессе взаимодействия с данной возрастной категорией.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3 Опросник по определению уровня самооценки личности ( Ковалев С. В.)

 

Бланк протокола  к методике «Самооценка личности подростка»

№ п/п	Суждения	Очень часто  (4)	Часто  (3)	Иногда  (2)	Редко  (1)	Никогда  (0)
1	Мне хочется, чтобы мои  друзья подбадривали меня
2	Постоянно чувствую свою ответственность  за работу
3	Я беспокоюсь о своем будущем
4	Многие меня ненавидят
5	Я обладаю меньшей инициативой, чем другие
6	Я беспокоюсь за свое психическое  состояние
7	Я боюсь выглядеть глупцом
8	Внешний вид других куда лучше, чем мой
9	Я боюсь выступать с  речью перед незнакомыми людьми
10	Я часто допускаю ошибки
11	как жаль, что я не умею правильно говорить с людьми
12	Как жаль, что мне не хватает  уверенности в себе
13	Мне бы хотелось, чтобы мои  действия одобрялись другими чаще
14	Я слишком скромен
15	Моя жизнь бесполезна
16	У многих неправильное мнение обо мне
17	Мне не с кем поделиться своими мыслями
18	Люди ждут от меня очень  многого
19	Люди не особенно интересуются моими достижениями
20	Я слегка смущаюсь
21	Я чувствую, что многие не понимают меня
22	Я не чувствую себя в безопасности
23	Я часто волнуюсь и напрасно
24	Я чувствую себя неловко, когда  вхожу в комнату, где уже находятся  люди
25	Я чувствую себя скованным
26	Я чувствую, что люди говорят  обо мне за моей спиной
27	Я уверен, что люди почти  все воспринимают легче, чем я
28	Мне кажется, что со мной должна случиться какая-нибудь неприятность
29	Меня волнует мысль  о том, как относятся ко мне  люди
30	Как жаль, что я не так  общителен
31	В спорах я высказываюсь только тогда, когда уверен в своей  правоте
32	Я думаю о том, чего ждет от меня общественность

 

 

Проведение  исследования

Тест-опросник включает 32 суждения. По ним возможны, пять вариантов ответов, каждый из которых кодируется баллами по следующей схеме:

• очень часто – 4 балла;
• часто – 3 балла;
• иногда – 2 балла;
• редко – 1 балл;
• никогда – 0 баллов.

Тест используется как индивидуально, так и в группе.

Обработка и интерпретация результатов

Подсчитать общее количество баллов по всем суждениям:

• 0-25 баллов – высокий уровень самооценки;
• 26-45 баллов – средний уровень самооценки;
• 46-128 баллов – низкий уровень самооценки.

При высоком уровне самооценки человек  оказывается не отягощенным «комплексом  неполноценности», правильно реагирует  на замечания других и редко сомневается  в своих действиях.

При среднем он редко страдает от «комплекса неполноценности» и время  от времени старается подладиться  под мнения других.

При низком уровне самооценки человек  болезненно переносит критику в  свой адрес, старается всегда считаться  с мнениями других и часто страдает от «комплекса неполноценности».

Справочник психолога средней  школы О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто.

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.4 Методика самооценки эмоциональных состояний (А. Уэссман и Д. Рикс) 

ОПИСАНИЕ 
Методика, разработанная американскими психологами А. Уэссманом и Д. Риксом применяется для самооценки эмоциональных состояний и степени бодрствования. 
Измерение в этой методике производится в десятибалльной (стеновой) системе. 
Данная методика эффективна, если необходимо выявить изменение эмоционального состояния человека на протяжении определенного периода времени.  
Простота выполнения задания делают ее весьма оперативным инструментом. При этом можно как вычерчивать кривые изменения отдельных показателей, так и работать только с интегральным результатом. 
К недостаткам вышеописанной методики можно отнести следующие: 
1) Утверждения, включенные в 1-3 разделы, описывают эмоциональное состояние человека лишь в диапазоне понятий «тревога/спокойствие» и «подъем/депрессия», не отражая выраженность других эмоций, таких, например, как гнев, обида, разочарование, гордость и др. 
2) Утверждения, составляющие 4 раздел, характеризуют в основном когнитивную сферу (убеждения человека, касающиеся его возможностей), а не сферу эмоций. 
3) Обращает внимание различие в системе оценок утверждений, составляющих четыре разных раздела методики. Так, повышение оценок, присваиваемых утверждениям 1 раздела, отражает повышение степени психической адаптации испытуемого, при этом самая высокая оценка по этому разделу указывает на наивысший уровень психической адаптации. Однако во 2 и 3 разделах наивысшие значения присваиваются таким утверждениям («Порыв, не знающий преград, жизненная сила выплескивается через край» и «Сильный подъем, восторженное веселье»), которые отражают уже не столько состояние психической адаптации, сколько патологическое гипоманиакальное состояние. В этой связи общая шкала, получаемая при суммировании оценок по всем четырем разделам, представляется нелинейной: то время как низкие значения интегрального показателя свидетельствуют о выраженной психической дезадаптации, высокие значения интегрального показателя не могут трактоваться столь однозначно. Иначе говоря, интегральный показатель данной методики более чувствителен к состоянию психической дезадаптации, чем к состоянию адаптации. 
 
Обработка 
Определяют следующие показатели:  
И1 – «Спокойствие – тревожность» (индивидуальная самооценка — И1 — равняется номеру суждения, выбранного испытуемым из данной шкалы. Аналогично получаются индивидуальные значения по показателям И2-И4). 
И2 – «Энергичность – усталость».  
ИЗ – «Приподнятость – подавленность».  
И4 – «Чувство уверенности в себе – чувство беспомощности».  
И5 – Суммарная (по четырем шкалам) оценка состояния:

И5 = И1 + И2 + ИЗ + И4, где 

И1, И2, ИЗ, И4 – индивидуальные значения по соответствующим шкалам.  
 
Интерпретация 
Если сумма баллов от 26 до 40, то испытуемый высоко оценивает свое эмоциональное состояние, если от 15 до 25 баллов, то средняя оценка эмоционального состояния и низкая если от 4 до 14 баллов. 
 В общем виде эмоциональное состояние - характеристика эмоций  человека,  отражающая  ее  положение относительно объектов окружающей среды. Состояние может быть наблюдаемо как внешне,  так и внутренне. Внутреннее состояние  эмоций  фиксируется сознанием субъекта на определенный момент времени тех ощущений благополучия (неблагополучия) как организма  в  целом, как и его частей. Внешне оценка состояния эмоций фиксируется высказываниями испытуемого  по  определенным  признакам.  Состояние  человека выступает  регулятивной функцией адаптации к окружающей среде или ситуации. 
 
Шкала "Спокойствие-тревожность"   
выше 5-6 баллов 
В опросе  испытуемый показывает преобладание "Спокойствия":  выдержанность,  сдержанность,  терпеливость,  степенность, благоразумность, уравновешанность, невозмутимость, терпимость. 
5-6 баллов 
В самооценке испытуемый  показывает  средние  показатели  по  шкале "Спокойствие-тревожность" без явного преобладание одного из полюсов. 
1-4 балла 
По самооценке испытуемого  прогнозируется  задерганность,  запуганность, закомплексованность, нерешительность, пугливость, нервность, неуверенность, напряженность, боязливость. 
 
Шкала "Энергичность-усталость"   
выше 5-6 баллов 
Испытуемый оценивает себя как личность:  инициативный,  деятельный, предприимчивый,  одержимый,  устремленный, активный, кипучий, пробивной, расторопный. 
5-6 баллов 
В самооценке испытуемый  показывает  средние  показатели  по  шкале "Энергичность-усталость" без явного преобладание одного из полюсов. 
1-4 балла 
Испытуемый оценивает себя как: неинициативный, пассивный, инертный, безынициативный, вялый, апатичный, ьезразличный, медлительный. 
 
Шкала "Приподнятость-подавленность"  
выше 5-6 баллов 
Испыьуемый оценивает себя как: кипучий, темпераментный, задорный, порывистый, энергичный, вольнолюбивый, раскрепощенный, живой, подвижный, бойкий. 
5-6 баллов 
В самооценке испытуемый  показывает  средние  показатели  по шкале "Приподнятость-подавленность" без явного преобладание одного из полюсов. 
1-4 балла 
Испытуемый оценивает себя как: застенчивый, робкий, нерешительный, несмелый,  запуганный, стеснительный, угнетенный, оробелый, подавленный, задавленный. 
 
Шкала "Уверенность в себе - чувство беспомощности"   
выше 5-6 баллов 
Испытуемый оценивает себя как: боец, закаленный, решительный, упорный,  героический, работоспособный, сильный, волевой, твердый, бесстрашный, отважный, самостоятельный. 
5-6 баллов 
В самооценке  испытуемый  показывает  средние  показатели  по шкале "Уверенности-беспомощности" без явного преобладание одного из полюсов. 
1-4 балла 
Оцениивается: безответный,  слабохарактерный, безгласный, несмелый, слабый, слабовольный, пришибленный. 
 
Суммарная оценка состояния 
Этот показатель отражает выраженность, степень эмоционального подъема/истощения испытуемого. 
 
Инструкция:  «Выберите в каждом из предложенных наборов суждений то, которое лучше всего описывает ваше состояние сейчас. Номер суждения, выбранного из каждого набора, запишите в соответствующей строке для ответов». 

 
  
  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ  

 

Потребность в  общении – это основная, фундаментальная  потребность каждого человека. Общение  необходимо человеку для того, чтобы поделиться с другими чувствами и переживаниями, чтобы почувствовать самого себя человеком. Фрустрация этой базовой потребности может привести к тяжелым последствиям, одним из которых является возникновение чувства одиночества.

Одиночество –  это тяжелое психическое состояние, которое, как правило, сопровождается плохим настроением и тяжелыми эмоциональными переживаниями. Существует ряд теоретических моделей, которые рассматривают  феномен одиночества с различных сторон, однако при любом подходе наиболее важная роль отводится тем особенностям, которые приводят к состоянию одиночества, а также проблемам, возникающим перед одинокими людьми.

Одиночество, как  правило, сопровождается симптомами психических  расстройств, имеющих форму аффектов с выраженной негативной эмоциональной  окраской (чувство печали,  страх, гнев, горечь).

Проведенное в  рамках курсовой работы эмпирическое исследование доказывает, что одиночество в подростковом является характерной чертой и свойственно большинству людей в данный возрастной период. Так, у 61% испытуемых подросткового и юношеского возраста был выявлен высокий и у 32% - средний уровень субъективного переживания одиночества. Только 7 % характеризуются низким уровнем субъективного переживания одиночества.

Эти данные позволяют  говорить о том, что большинство подростков склонны воспринимать себя одинокими и никому не нужными, фактически изолированными от окружающих людей, не способными к полноценному общению со сверстниками и с взрослыми, непривлекательными для них и т.д. Они обращают внимание на полное отсутствие интересных занятий, а также людей, с которыми они могли бы поговорить и поделиться собственными переживаниями. Одиночество выступает для подростков как отрицательное и очень тяжелое переживание.

Чувство одиночества  часто является причиной множества  личностных проблем, отклонений в поведении, психических нарушений человека, поэтому и заслуживает особого внимания, что особенно важно в условиях распространенности данного феномена в подростковом в условиях современного общества .Опираясь на самооценку личности у подростка, я выявила, что это оценка личностью самого себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Относясь к ядру личности, она- очень важный регулятор поведения. Если провести методику и опросник на самооценку, то можно понять, что от нее зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам, тем самым она влияет на эффективность деятельности и дальнейшее развитие личности.  Самооценка внешне выражается в том, как человек оценивает возможности и результаты деятельности других.