Технология подготовки семейных социальных педагогов в педвузе: отечественный и зарубежный опыт

Министерство образования  и науки Российской Федерации

Тульский государственный  педагогический университет им. Л. Н. Толстого

 

Кафедра социальной педагогики и социальной работы

 

 

 

 

 

 

 

Технология  подготовки семейных социальных педагогов  в педвузе: отечественный и зарубежный опыт

 

Курсовая работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

 

Приложение  ……………………………………………………………38

 

Введение

Актуальность

На сегодняшний день постановка социальной работы в нашей стране выходит на профессиональный уровень. И то, что на этот уровень вышла профессия семейного социального педагога – явление значительное. Выращенная на профессиональных отечественных традициях и вобравшая в себя все лучшее и рациональное из зарубежного опыта, современная модель социальной педагогики в России формировалась и продолжает формироваться, развиваться как результат многолетнего научно-практического поиска, в процессе которого изучался и анализировался отечественный и зарубежный опыт; выявлялось общее и специфическое, создавались наиболее приемлемые для современной социальной ситуации стандарты профессии семейного социального педагога.

В настоящее время  наработаны пакеты программ подготовки кадров на многоуровневой основе. В программы включаются общие цели социальной работы: изучение целостных социальных структур; различных уровней и разнообразных форм жизнедеятельности, отношений человека; базовые элементы из различных областей гуманитарных наук (психологии, педагогики, политологии, культурологии, медицины, права, этики и др.). Кроме того, предусматривается овладение практическими умениями и навыками социальной работы и исследовательской деятельности.

Семейные социальные педагоги как профессионалы осмысливают  сущность жизнедеятельности отдельной семьи, личности, их изменения под воздействием различных экономических, социально-психологических факторов. И не только осмысливают, но и решают практические задачи по оказанию помощи семьям для успешного разрешения жизненных задач, реализации интересов и стремлений.

Семейный социальный педагог выявляет и оказывает  содействие детям и взрослым, нуждающимся  в опеке и попечительстве, устройстве в леченые и учебно-воспитательные учреждения, получении материальной, социально-бытовой и иной помощи. Организует общественную защиту несовершеннолетних правонарушителей, в необходимых случаях выступает в качестве их общественного защитника в суде.

Участвует в работе по созданию центров социальной помощи семье: усыновления, попечительства и  опеки; социальной реабилитации; приютов; молодежных, подростковых, детских и семейных центров; клубов и ассоциаций, объединений по интересам и т. д.

Концентрация деятельности семейных социальных педагогов вытекает из их основных функций:

- диагностическая –  заключается в том, что семейные социальные педагоги изучают особенности семьи, личности, степень и направленность влияния на них микросреды и ставит "социальный диагноз";

- прогностическая –  прогнозирует развитие событий,  процессы, происходящие в семье,  и вырабатывает определенные модели социального поведения;

- правозащитная –  использует законы и правовые  акты, направленные на оказание  помощи и поддержки населения,  его защиту;

- организационная –  способствует организации социальных  служб по месту жительства, привлекает к их работе общественность и направляет их деятельность к оказанию различных видов помощи и социальных услуг населению;

- предупредительно-профилактическая  – приводит в действие различные  механизмы (юридические, психологические,  медицинские, педагогические и др.) предупреждения и преодоления негативных явлений, организует оказание помощи нуждающимся;

- социально-медицинская  – организует работу по профилактике  здоровья, способствует овладению  основами оказания первой медицинской  помощи, содействует подготовке молодежи к семейной жизни, развивает трудотерапию и т. д.;

- социально-педагогическая  –выявляет интересы и потребности  семей в разных видах деятельности: культурно-досуговой, спортивно-оздоровительной,  художественного творчества, привлекает  к работе с ними различные учреждения, общества, творческие союзы и т. д.;

- педагогическая –  оказывает различные виды консультатирования  и коррекции межличностных отношений,  способствует социальной адаптации,  оказывает помощь в социальной  реабилитации;

- социально-бытовая – способствует в оказании необходимой помощи различным семьям в улучшении их быта, жилищных условий;

- коммуникативная –  устанавливает контакт с нуждающимися, организует обмен информацией,  выработку единой стратегии взаимодействия  и понимания другого человека.

Исходя из сказанного, становится ясно, что подготовка социальных педагогов семейной направленности на сегодняшний день – очень нужное и важное дело. Все это и определило выбор темы курсовой работы.

Объект

Объектом исследования является подготовка будущих социальных педагогов семейной направленности.

Предмет

Предмет нашего исследования – это процесс подготовки социальных педагогов семейной направленности.

Цель

Необходимо раскрыть методические приемы подготовки социальных педагогов семейной направленности.

Задачи

Для достижения цели курсовой работы необходимо выполнение следующих  задач:

- показать, что подготовка  социальных педагогов – это  приоритетное направление развития  социальной педагогики;

- проанализировать пути  спецподготовки по социальной педагогике в США и Швейцарии;

- раскрыть общие подходы  к подготовке социальных педагогов;

- выяснить причины  возникновения профессии семейного  социального педагога в России;

• указать основные направления подготовки социальных педагогов семейного типа;

- ознакомиться с работой  социально-психологических служб.

Гипотеза

Подготовка социальных педагогов семейной направленности будет успешной, если процесс обучения построить на основе изучения социальных болезней как факторов, нарушающих гармоническое взаимодействие членов семьи друг с другом и с обществом в целом.

Практическая  значимость

Анализируя и обобщая  опыт специалистов, работающих в области  семейной социальной педагогики, можно  выделить основные направления подготовки кадров, что дает возможность наиболее качественно и всесторонне строить процесс обучения в дальнейшем.

 

Глава I. Подготовка семейных социальных педагогов в педагогическом вузе

1.1. Причины возникновения профессии  семейного социального педагога  в России

Провозглашая 1994 год международным годом семьи, ООН стремилась к тому, чтобы привлечь внимание правительств, политических деятелей и общественности к проблемам семьи, оценить ее новую роль в условиях социально-экономических изменений, по-новому взглянуть на этот старейший институт. Этим шагом одна из самых авторитетных международных организаций признала значение семьи в современном обществе. ООН считает семью основной единицей общества, которая заслуживает особого внимания.

Во все времена, начиная  с античности, проблемы семьи, семейной организации, брачных отношений занимали передовые умы человечества. Им отдавали дань и Платон, и Аристотель, и многие другие просветители, философы, ученые. Тысячи книг написаны о семье и ее проблемах.

Но общество постоянно  меняется, вместе с ним меняется и семья. Возникают проблемы, которых не было раньше. Семья – это живая, постоянно меняющаяся система. Она меняется под воздействием не только социально-экономических условий, но и в силу внутренних процессов развития. На семью влияют также такие процессы, как миграция, урбанизация, индустриализация и др.

Современная семья переживает сложный этап эволюции, перехода от традиционной модели к новой. Изменяются виды семейных отношений. Иными становятся система власти и подчинения в  семейной жизни, роли и функциональная зависимость супругов, положение детей. Другой облик приобретает весь семейный уклад, стиль жизни. Наряду с традиционными функциями семьи, связанными с рождением и воспитанием ребенка и решением повседневных проблем, большую роль она призвана сыграть как надежное психологическое "укрытие" с целью выживания человека в трудных и быстро меняющихся условиях современной жизни.

В Конституции РФ записано, что семья, материнство и детство  находятся под защитой государства, а это составляет юридическую  основу для проведения в перспективе конструктивной и плодотворной семейной политики.

Несмотря на сложную  ситуацию в современном мире, семья  должна обеспечивать формирование основного  жизненного опыта, приобщая детей к  общечеловеческим жизненным ценностям  – любви, заботе, ответственности, сочувствию.

Семье принадлежит также  важная роль в профилактике социальной патологии – преступности, наркомании, самоубийств и т. п. Данные, полученные учеными во многих странах мира, свидетельствуют о том, что семейный климат имеет существенное значение в профилактике негативных социальных явлений.

В РФ впервые в 1994 году был учрежден и проведен национальный праздник "День семьи", который  теперь проводится 15 мая.

Сейчас как никогда  остро ощущается слабость или  полное отсутствие многих элементов социальной защищенности россиян: минимальная заработная плата, минимальная пенсия, а также новые размеры всех основных социальных выплат еще очень далеки от стандартов, способных обеспечить сколько-нибудь сносное существование людей; резкое расслоение и обеднение большинства.

Хотя общее количество семей в России увеличивается, но численность членов семьи становится все меньше (2 – 3 человека). 67% семей  состоят из супругов с детьми или  без них. Значительную долю составляют неполные семьи (13%) – это, как правило, семьи одиноких матерей, разведенных женщин и вдов.

В последние годы обозначился  серьезный кризис института брака. Резко упала рождаемость в  России по сравнению с послевоенным периодом. Одновременно отмечается рост числа абортов. Со 2-ой половины 80-х годов отмечается снижение продолжительности жизни.

Острейшей социальной проблемой  для страны стала материнская  смертность.

Серьезные социально-экономические  и духовно-нравственные трудности  нашей жизни являются существенным фактором, который дестабилизирует традиционные семейные отношения, усиливает их неустойчивость.

Отсутствует и должная  подготовка подрастающего поколения  к семейной жизни, которая способствовала бы достижению гармонии в брачных  отношениях.

Наше общество, как  никогда ранее, заинтересовано в прочной семье, здоровой физически, духовно и нравственно, в устранении многих перекосов, допущенных в отношении семьи в прошлом.

Семья – большая сила, богатство и надежда каждой нации. От правильного семейного воспитания, общей физической и нравственной закалки подрастающего поколения в семье зависит будущее каждого общества, каждого народа.

Дает надежду на то, что во многих российских регионах после распада общественных структур идет интенсивный поиск новых  путей в работе с семьей. Меняются методологические подходы и принципы в этих подходах, формируется новое понимание места, роли и функций семьи в обществе, ее взаимоотношений с государством; исследуются взаимосвязи и взаимоотношения со всеми социальными инфраструктурами микросоциума. Взаимодействие семьи, школы и других социальных учреждений в микрорайоне имеет целью создание атмосферы взаимной заинтересованности в организации процесса воспитания и координацию воспитательных усилий.

Понятно, что оказание квалифицированной помощи семье требует высокого профессионального мастерства со стороны социальных педагогов. А их подготовка зависит в первую очередь от научно-обоснованной государственной семейной политики и системы самой подготовки.

Если говорить о сложившемся  у нас феномене семейного соц. педагога, то есть все основания утверждать, что это чисто отечественное приобретение, не имеющее аналогов в мировой практике соц. работы.

Потребность именно в  семейном социальном педагоге вполне закономерна. Она основана на альтернативной концепции взаимодействия личности, семьи и общества, отдающей приоритет семье и сфере внутрисемейных и межличностных отношений перед обществом, а потому предполагающей принципиально новый подход к организационным механизмам построения социальных служб. Основополагающим становится принцип структурирования социальных служб не институциональный, а территориальный, максимально приближенный к семье, сфере взаимоотношений и общения людей разного возраста, профессий, поколений, взрослых и детей. Семья, дом, община, семейно-соседская общность рассматривается в качестве той сферы, где главным образом осуществляется социальная политика, социальная помощь. И в управленческом плане модель системы служб тоже отражает концептуальный подход: от личности – к семье, от семьи к семейно-соседскому сообществу в доме, микрорайоне, общине. Система управления развивается снизу вверх и осуществляется межведомственными центрами соц. защиты населения, объединяющими усилия всех ведомств, их возможности, полномочия, права и обязанности, финансовые средства, материально-технический и кадровый потенциал.