Стиль детско-родительских отношений

5. «Маленький неудачник»  – в родительском отношении  имеется стремление инфантилизировать  ребёнка, приписать ему личную  и социальную несостоятельность.  Ребёнок представляется неприспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний. Взрослый старается оградить ребёнка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.[5]

Анализ литературы показывает, что, несмотря на разнообразие понятий, описывающих родительские отношения, практически во всех подходах можно  заметить, что родительское отношение  по своей природе противоречиво. Е.О.Смирнова и М.В.Быкова выделяют два  противоположных момента в родительских отношениях: безусловный (содержит такие  компоненты, как принятие, любовь, сопереживание  и т.д.) и условный (объективная  оценка, контроль, направленность на воспитание определённых качеств).

Таким образом, есть все основания сделать вывод о том, что взаимоотношения в семье могут носить разноплановый характер. На детско - родительских отношениях сказывается тип семьи, позиция, которую занимают взрослые, стили отношений и та роль, которую они отводят ребенку в семье. Под влиянием типа родительских отношений формируется его личность. Исследования А.Н.Леонтьева, А.Р.Лурия, Д.Б.Эльконина и других показали, что психическое развитие ребенка определяется его эмоциональным контактом и особенностями сотрудничества с родителями.

 

Глава 2. Организация и  методики исследования.

 

2.1  Описание  выборки

    Исследование  проводилось на базе МБДОУ   «ЦРР - Бардымский детский  сад № 3». Было обследовано 26 детей старшего дошкольного возраста ( 5 - 7 лет ). В выборку вошли дети подготовительной группы детского сада. Гендерные различия в проведении исследования не учитывались - в выборке представлено одинаковое количество мальчиков и девочек, а также в исследовании приняли участие их родители.

 

2.2. Структура исследования.

В соответствии с поставленными  задачами эмпирическая часть работы проходила через следующие этапы:

1. Выявить теоретические  основы проблемы влияния семейных  отношений на тревожность дошкольников.

2.Отобрать диагностические  методики, направленные на выявление  тревожности у детей в системе  семейных отношений.

- «Кинетический рисунок семьи»  (Р. Бернс и С. Коуфман)

- «рисунок семьи» (Лосева В. К, )

- «Родительское отношение к детям» (А.Я. Варга, В.В. Столин).

3.Определить связь между  семейными отношениями и уровнем  тревожности детей старшего дошкольного  возраста

Обработка полученных данных с помощью компьютерной программы «STATISTICA v6.0»:

1) Корреляционный анализ  Пирсона для выявления взаимосвязей  показателей

2) Сравнение групп по  Т-критерию Стьюдента:

 

2.3.  Описание  методик исследовании

1.  Тест Р. Бернса  и С. Коуфмана  “Кинетический  рисунок семьи”.  

Цель: -  исследование межличностных  отношений в семье (глазами ребёнка);

-выявление отношений  в семье, вызывающих тревогу  у ребёнка.

Методика проведения: Ребёнку предлагается лист бумаги, карандаши. Ставится условие: необходимо нарисовать свою семью так, чтобы её члены были чем-либо заняты

Формативными особенностями  считается качество изображения: тщательность прорисовки или небрежность в  рисовании отдельных членов семьи, красочность изображения, положение  объектов на листе, заштрихованность, размеры.

Содержательными характеристиками рисунка являются: изображение деятельности членов семьи, их взаимное расположение по отношению друг к другу и  к ребёнку, присутствие или отсутствие членов семьи и самого ребёнка, а  также соотношение людей и  вещей на рисунке.

Анализ результатов рисунков осуществлялся по следующим показателям:

  1.Наличие беспокойства  у детей об отношении к ним  взрослых.

  2.Эмоциональное напряжение  и дистанция.

  3.Дискомфорт.

  4.Наличие враждебности  по отношению к взрослым.

На основании этих показателей  выявили уровни влияния семейных  отношений  на ребёнка.

К высокому уровню детско-родительских отношений относим рисунки, где  ребёнку комфортно в семье, на рисунке присутствуют все члены  семьи, в центре рисунка – сам  ребёнок в окружении родителей;  изображает себя и родителей нарядными, тщательно прорисовывает каждую линию, на лицах взрослых и ребёнка  – улыбка, прослеживается спокойствие  в позах, движениях.

Средний уровень детско-родительских отношений: отсутствие кого-либо из членов семьи, наличие беспокойства, ребёнок  рисует себя грустным, вдали от родителей, наличие враждебности по отношению  к взрослым через штриховку деталей, отсутствие некоторых частей тела (рук, рта).

Низкий уровень детско-родительских отношений: наличие одного из родителей  с предметом, угрожающим для ребёнка (ремень), запуганное выражение лица ребёнка, ощущение эмоционального напряжения через использование в рисунке  тёмных красок.

После того, как дети нарисовали семью, было предложено ряд вопросов, ответы на которые позволили выявить  причины, вызывающие у детей тревожность  в системе детско-родительских отношений:

-физическое наказание;

-отсутствие общения с  родителями;

-неблагополучная обстановка  в семье (алкоголизм одного  из родителей);

-общение с ребёнком  на повышенных тонах.

 

2. Методика «Рисунок семьи» (Лосева В. К)

Методика дает представление о субъективной оценке ребенком своей семьи, своего места в ней, о его отношениях с другими членами семьи. В рисунках дети могут выразить то, что им трудно высказать словами, то есть язык рисунка более открыто и искренне передает смысл изображенного, чем вербальный язык.

Вследствие привлекательности  и естественности задания, эта методика способствует установлению хорошего эмоционального контакта психолога и ребенком, снимает  напряжение, возникающее в ситуации обследования. Особенно продуктивно  применение методики «Рисунок семьи» в старшем дошкольном и младшем  школьном возрасте, так как полученные с помощью этого результаты мало зависят от способности ребенка  вербализовать свои переживания, от его способности к интроспекции, от способности «вжиться» в воображаемую ситуацию, то есть от тех особенностей психической деятельности, которые существенны при выполнении заданий, основанных на вербальной технике.

Основные критерии оценки особенностей внутрисемейных отношений  разработали Лосева В. К., 1995; Дилео  Д., 2001.

Материал для работы необходимо использовать лист белой бумаги 15х20 см или в нашем случае 21х29 см, ручку, карандаш, ластик.

Для дальнейшей интерпретации  предварительно узнать:

а) возраст исследуемого ребенка;

б) состав его семьи, возраст  братьев и сестер;

в) если возможно, иметь сведения о поведении ребенка в семье, детском саду или школе.

Инструкция 1 к тесту «Рисунок семьи»: «Нарисуй свою семью». При этом не рекомендуется объяснять, что  означает слово «семья», а если возникают  вопросы «что нарисовать?», следует  лишь еще раз повторить инструкцию. При индивидуальном обследовании время  выполнения задания обычно длится около 30 минут. При групповом выполнении теста время чаще ограничивают в  пределах 15—30 минут.

Применение теста предполагает (допускает) использование дополнительных заданий, выраженных в следующих  инструкциях: после выполнения задания следует стремиться получить максимум дополнительной информации (вербальным путем).

Обычно задаются следующие  вопросы:

1. Скажи, кто тут нарисован?

2. Где они находятся?

3. Что они делают? Кто  это придумал?

4. Им весело или скучно? Почему?

5. Кто из нарисованных  людей самый счастливый? Почему?

6. Кто из них самый  несчастный? Почему?

Последние два вопроса  провоцируют ребенка на открытое обсуждение чувств, что не каждый ребенок  склонен делать. Поэтому, если он не отвечает на них или отвечает формально, не следует настаивать на эксплицитном (явном) ответе. При опросе психолог должен попытаться выяснить смысл нарисованного  ребенком:  чувства к отдельным  членам семьи, почему ребенок не нарисовал  кого-нибудь из членов семьи (если так  произошло). Следует избегать прямых вопросов, не настаивать на ответе, так  как это может индуцировать тревогу, защитные реакции.

Список показателей в  тесте «Рисунок семьи»

· Отсутствие себя  — чувство  своей отверженности в семье;

· другого члена семьи  — его малая значимость для  ребенка; конфликт; негативное (амбивалентное) отношение.

· Наличие членов семьи, отсутствующих  в реальности  — восприятие своей  семьи как недостаточной, ущербной.

Включение домашних животных — недостаток общения, потребность  в эмоциональном тепле.

· Отношения «выше —  ниже» (по росту или местоположению) — отношения доминирования, подчинения.

Особо мелкое изображение  себя  — подавленность или  заброшенность; гиперопека;

родителя  — представление  о его малой значимости в семье;

брата или сестры — конкурентные отношения.

Особо крупное изображение  себя  — претензия на главенствующую роль в семье;

родителя — представление  о его большой значимости в  семье;

брата или сестры — представление  о его (ее) доминирующей роли в семье, ревность.

Обращенность членов семьи  друг к другу, пространственная близость, контакт рук  — тесные эмоциональные  контакты в семье.

Сверхплотное расположение фигур  — сверхтесные связи  в семье;

потребность в эмоциональной  близости.

Удаленность всех членов семьи  друг от друга  — разобщенность  членов семьи, слабость эмоциональных  контактов между ними;

одного из членов семьи  от других  — его слабая связь  с остальными;

себя от остальных  —  ощущение своей изолированности  в семье.

Расположение детей и  взрослых отдельными группами  —  ослабленность эмоциональных связей между детьми и родителями.

Изолированность изображения  семьи от остального пространства листа  — замкнутая жизнь семьи, ее изолированность  от социального окружения;

всех членов семьи друг от друга: раз» деление линиями, расположение в разных комнатах  — серьезное  нарушение внутрисемейных контактов;

одного из членов семьи: отделение  линией, расположение в другой комнате  — конфликтные отношения с  этим членом семьи; его очень высокая изолированность в семье;

* себя — ощущение своей  отверженности в семье.

* поза и выражение лица члена семьи, детали — интерпретируются, как и в «Рисунке человека», применительно к восприятию ребенком этого члена семьи.

* Изображение члена семьи  со спины или в профиль, отвернувшимся  от остальных  — конфликтные  отношения с этим членом семьи;

* Изображение себя, отвернувшимся  от остальных — конфликтное  отношение к семье в целом;  чувство своей отвергнутости  другими членами семьи.

* Небрежное или схематическое  изображение в сравнении с  «Рисунком человека»

* всех членов семьи  или большинства из них   — отсутствие эмоциональной привязанности  к семье; конфликтное отношение;

* одного из членов семьи  — отрицательное или конфликтное  отношение к этому члену семьи;

* себя  — ощущение своей  малой значимости в семье, отверженности.

* Штриховка, штриховые  или множественные линии, стирания, исправления, повышенный нажим  (в сравнении с «Рисунком человека»)  при изображении

* всех членов семьи  или большинства из них   — напряженная эмоциональная  атмосфера в семье;   

* одного из членов семьи   — напряженное, конфликтное или  амбивалентное отношение к этому  члену семьи;

* себя — неблагополучное  эмоциональное самоощущение в  семье.

* Агрессивная символика:  кулак, поднятая крупная ладонь, острые ногти, оружие или острое  орудие в руках  — агрессивное  поведение данного члена семьи.

* зубы — вербальная  агрессия данного члена семьи.

* Большое количество предметов:  мебели, вещей — недостаточность  эмоционального общения в семье.

 

Симптомокомплексы  детского  рисунка  семьи:

 

1. Благоприятная семейная ситуация

1. Общая деятельность всех членов семьи  –  2 б.

2. Преобладание людей  на рисунке  –  1 б

3. Изображение всех членов  семьи  –  2 б.

4. Отсутствие изолированных  членов семьи  –  2б

5. Отсутствие штриховки   –  1б