Социально - педагогическая профилактика социально - психологической дезадаптации младших подростков

Целью девятого занятия стало развитие навыков социального общения, умения взаимодействовать.

Упражнения проводились  в основном в игровой форме, что  очень понравилось детям, вследствие этого активизировалась их деятельность, развился интерес и повысилось настроение. Ребята желали еще участвовать в занятиях, выполнять интересные и увлекательные упражнения.

Целью десятого занятия стало способствовать развитию самооценки. Формировать положительное отношение к людям.

При выполнении упражнений ребята проявили свою инициативу, способности, умения и навыки. Они раскрывались, общались и взаимодействовали на данных занятиях. Все это способствовало достижению поставленных целей.

Однако наблюдение установило, что в результате проведенной  программы участники проявили инициативу к самостоятельному, так же к коллективному  решению проблем возникших в ходе тренинга и демонстрировали сплоченность после него.

Таким образом, нами была проведена программа социального педагога по профилактике социально – психологической дезадаптации младших подростков с учетом индивидуальных особенностей развития каждого подростка.

Для проверки эффективности  программы будет вторично проведена  диагностика особенностей социально – психологической дезадаптации младших подростков, а также прослежена динамика результатов, которые представлены в следующем параграфе.

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3. Динамика результатов исследования по итогам реализации программы

После проведения программы  мы провели повторное исследование по методикам: Шкала социально-психологической адаптированности (шкала СПА) К.Роджерса и Р.Даймонда; Методика Р.В.Овчаровой «Склонность подростков к отклоняющемуся поведению»; Экспресс – методика М.И.Рожкова «Изучение социальности ребенка».

Шкала социально-психологической  адаптированности (шкала СПА) разработана  К. Роджерсом и Р. Даймондом и  адаптирована Т.В.Снегиревой направлена на определение коэффициента социально-психологической адаптированности, выявление факторов дезадаптации подростков.

Высказывания опросника  сгруппированы по 6 факторам, отвечающим критериям адаптированности и дезадаптированности:

7. приятие — неприятие себя
8. приятие других — конфликт с другими
9. эмоциональный комфорт— эмоциональный дискомфорт
10. ожидание внутреннего – внешнего контроля
11. доминирование — ведомость
12. «уход» от проблем

Критерии адаптированности отчасти совпадают с критериями личностной зрелости, в их числе: чувство собственного достоинства и умение уважать других, открытость реальной практике деятельности и отношений, понимание своих проблем и стремление овладеть, справиться с ними.

В соответствии с предложенными  факторами был определен характер адаптированности участников экспериментальной и контрольной группы, представленный в нижеследующей таблице 1 см. приложение 3.

Данные по результатам  методики демонстрирует низкий индекс социально-психологической адаптированности у 50 % участников экспериментальной группы - Сережа Ш., Саша Ш., Женя Т., Коля П., Света К., Алеша П.

Качественную характеристику участников группы отражает диаграмма  на рисунке 5.

Рис. 5. Характеристика участников исследования по методике Шкала социально-психологической адаптированности в контрольной и экспериментальной группе до и после проведения программы

Представленный рисунок 1 показывает, что в 1 шкалу вошло 2 человека – 16 % группы имеют высокие  показатели по фактору «неприятие себя»;

Во 2 шкалу вошел 1 человек - 8 % группы имеют завышенные показатели по фактору «конфликт с другими»;

В 3 шкалу вошел 1 человек  – 8 % группы – по фактору «эмоциональный дискомфорт»;

В 4 шкалу вошло 2 человека - 16 % группы ожидают контроля своей  деятельности со стороны и не могут осуществлять его самостоятельно;

В 5 шкалу вошло 5 человек  – 45% доминируют в общении с окружающими, а в 6 шкалу вошел 1 человек – 8 % группы в полной мере зависят от других и являются ведомыми;

В 7 шкалу вошел 1 человек  – 8% избегают проблем.

По повторным результатам методики К. Роджерса и Р. Даймонда был выявлен средний уровень социально-психологической адаптированности у 6 участников (50%), что свидетельствует о том, что проведенная программа дает положительный результат.

Методика Р.В. Овчаровой «Склонность подростков к отклоняю-щемуся поведению» определяет на сколько подростки склонны к тем или иным видам девиаций в поведении. Для этого участникам было предложено повторно ответить на вопросы, характеризующие склонность к преодолению норм и правил, к аддиктивному поведению, к самоповреждающему и саморазрушающему поведению, к агрессии и насилию, к делинквентному поведению  и характер волевого контроля эмоциональных реакций.

Данные по методике отражает повторные результаты тестирования и демонстрирует выраженность у участников экспериментальной группы тех или иных видов девиантного поведения.

Так же демонстрируют, что высокий уровень предрасположенности к девиациям в поведении различных видов и содержания выявлен у 30% % участников экспериментальной группы, что подтверждает положительную динамику проведенной программы.

Более наглядно повторные  результаты выраженности разных видов  девиантного поведения подростков экспериментальной и контрольной  группы демонстрирует рисунок 6.

Рис. 6. Повторные результаты качественного анализа выраженности девиантного поведения испытуемых до и после проведения программы

Представленный рисунок 2 демонстрирует данные контрольной  и экспериментальной группы. Данные контрольной группы остались без изменений, а данные экспериментальной показали, что 3 человека, что составляет 35% группы, не имеют четких представлений и установок на социальную желательность, т.е. их морально-нравственные нормы неустойчивы.

Склонность к нарушению  норм и правил поведения выявлена в ответах 40 % участников группы.

Склонность к аддиктивному поведению проявляют 3 человек, т.е. 35 % участников экспериментальной группы. Склонность к саморазрушающему поведению  выявлена у 1 участника. Склонность к  агрессии и насилию – 2 участника. Склонность к делинквентному поведению обнаружена у 1 участника.

Кроме того, 40 % участников имеют низкий волевой контроль эмоциональных реакций.

Следовательно, данная психодиагностическая методика способствовала выявлению  участников, склонных и уже проявляющих различные варианты девиантного и делинквентного поведения, но сравнивая результаты контрольной и экспериментальной группы видно, что после проведения программы результаты склонностей снизились, следовательно, программа дает положительный результат.

Экспресс – методика М.И. Рожкова «Изучение социальности ребенка» определяет, на сколько у  частников экспериментальной и контрольной группы сформированы социальные навыки - адаптиность, автономность, инициативность и гуманистические позиции.

Представленная таблица 3 приложение 6 демонстрирует, что в экспериментальной группе 3 подростков, что составляет 35%, имеют средний и низкий уровень социальности.

Более наглядно результаты качественного анализа представлены на рисунке 7.

Рис. 7. Повторные результаты по методике Экспресс – методика М.И. Рожкова «Изучение социальности ребенка» в экспериментальной и контрольной группах до и после проведения программы

Представленный рисунок  демонстрирует, что в экспериментальной  группе низкий уровень социальной активности имеют 25% участников. Низкий уровень социальной адаптивности имеют 10% участников. Низкий уровень социальной автономности выявлен у 35% участников. По результатам методики М.И. Рожкова гуманистические позиции сформированы недостаточно у 25% участников.

Результаты контрольной  группы остались без изменений. Следовательно, проведенная программа на экспериментальной  группе дает положительный результат.

Качественный анализ результатов представлен на рисунке 8, где предлагается диаграмма, отражающая сводные данные, составленные по результатам всех проведенных психодиагностических методик.

Представленная на рисунке 4 диаграмма позволяет сделать  вывод о том, что 20 % участников экспериментальной  группы по всем проанализированным показателям проявляют ярко выраженную социально-психологическую дезадаптацию в своем поведении, это на 30% меньше до проведения программы. В экспериментальной группе у 4 испытуемых не выявлен уровень дезадоптации. В контрольной группе результаты остались прежними.

Рис. 8. Повторные результаты испытуемых по всем рассмотренным методикам  в контрольной и экспериментальной  группах

По результатам всех методик можно сделать вывод, что в экспериментальной группе результаты улучшились, следовательно, разработанная и проведенная нами программа дает положительный результат.

Таким образом, проведенное  эмпирическое исследование показало, что на поведение и развитие личности дезадаптированных подростков, значительное влияние оказывают уровень социально-психологической адаптированности, склонность к девиантному нарушению, сформированности социальных навыков и доказало эффективность организации целенаправленной профилактической работы с младшими подростками.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы по II главе

Исследование проводилось на базе МОУ СОШ с. Сеченово. Целью нашего исследования явилось изучение социально – психологической дезадаптации младших подростков. В исследовании принимали участие 36 подростков, в экспериментальную группу вошло 18 человек 5 «А» класса, а в контрольную группу вошло 18 человек 5 «Б» класса.

В исследовании были использованы следующие психодиагностические методики: Шкала социально-психологической  адаптированности (шкала СПА) К. Роджерса и Р. Даймонда; Методика Р.В. Овчаровой  «Склонность подростков к отклоняющемуся поведению»; Экспресс – методика М.И. Рожкова «Изучение социальности ребенка»

В результате повторного проведения исследования было выявлено, что участников экспериментальной группы имеют низкий индекс социально-психологической адаптированности, склонны к конфликтам с окружающими и у некоторых испытуемых выявлено доминирование в общении с окружающими.

У 60 % участников выявила склонность к нарушению норм и правил поведения, 40 % склонны к аддиктивному поведению, 25% - к агрессии и насилию, склонность к делинквентному поведению обнаружена у троих участников. Кроме того, 50 % участников  имеют низкий волевой контроль эмоциональных реакций.

Низкий уровень социальной активности имеют 33%, низкий уровень  социальной адаптивности имеют 17% участников, низкий уровень социальной автономности выявлен у 42% участников.

Таким образом, проведенное  эмпирическое исследование показало, что на поведение и развитие личности дезадаптированных подростков, значительное влияние оказывают уровень социально-психологической адаптированности, склонность к девиантному нарушению, сформированность социальных навыков и доказало необходимость организации целенаправленной профилактической работы в условиях общеобразовательного учреждения.

На основе полученных результатов исследования была разработана и проведена программа работы социального педагога по профилактике   социально – психологической дезадаптации младших подростков.

Основной целью программы  является: создание социально-психологических  условий для успешной адаптации подростков в условиях социально-реабилитационного учреждения.

В результате повторного проведения исследования было выявлено, что 40 % участников экспериментальной группы имеют низкий индекс социально-психологической адаптированности, 25% склонны к конфликтам с окружающими, 33% доминируют в общении с окружающими.

У 60 % участников выявила склонность к нарушению норм и правил поведения, 40 % склонны к аддиктивному поведению, 25% - к агрессии и насилию, склонность к делинквентному поведению обнаружена у троих участников. Кроме того, 50 % участников  имеют низкий волевой контроль эмоциональных реакций.

Низкий уровень социальной активности имеют 33%, низкий уровень  социальной адаптивности имеют 17% участников, низкий уровень социальной автономности выявлен у 42% участников.

Таким образом, проведенное  эмпирическое исследование показало, что на поведение и развитие личности дезадаптированных подростков, значительное влияние оказывают уровень социально-психологической  адаптированности, склонность к девиантному нарушению, сформированность социальных навыков и доказало необходимость организации целенаправленной профилактической работы.

 

 

Заключение

Противоречие исследования в том, что есть определенные трудности при организации профилактической работы с дезадаптированными  подростками, и наряду с этим недостаточно социально-педагогических разработок практической деятельности по данному направлению позволило сформулировать цель данной работы – изучить социально - педагогическую профилактику социально – психологической дезадаптации младших подростков.