Шпаргалка по "Психологии"

Группы контролируемых в эксперименте:

• Личностные переменные (стабильность характеристик индивидуальных различий,которые используются для объяснения поведения человека)
• Ситуационные переменные (характеризуют условия выполнения сенсорной задачи)

Актуальное  состояние субъекта в  ходе выполнения задачи влияет на проявление его сенсорных  способностей .Например: тревожность в условия угрозы(штрафов) за пропуски  необнаруженного порогового сигнала приводит к состоянию тревоги. Влияние индивидуально-личностных особенностей на продуктивность решения субъектом сенсорных задач исследуя в ситуации бдительности .В качестве показателей сенсорных способностей используют пороговые показатели и время реакции. Мотивация также влияет на протекание сенсорных процессов. Она используется для описания и объяснения побуждающей силы и направленности поведения человека при решении задач.Компоненты мотивации : активация и усилие. Активация-это состояние организма ,означающее активность ,бдительность,силу и энергичность. Личностные и ситуационные факторы в определённой степени могут влиять на протекание сенсорного процесса ,а также много зависит от того ,какой аспект индивидуальности человека проявится и в каких условиях. Культурно-исторические детерминанты восприятия.На формирование и функционирование восприятия влияет культурно-исторические факторы. Ученые изучая восприятие оставались в рамках естественно-научного анализа, сосредотачиваются на его физиологических и физических детерминантов. начало исследованиям положила работа учёных Кембриджского университета ,включенных в состав антропологической экспедиции. Ученые обратили внимание но то, что нецивилизованные народы неадекватно воспринимают фотографии, картинки(не узнают родных, знакомых) Поэтому появились гипотезы о том, что с одной стороны ощущения и восприятия этих людей недостаточно развиты по сравнению с европейцами. А с другой стороны речь шла о так называемом примитивном превосходстве. Так же было установлено, что малокультурные люди не привыкли воспринимать объёмные изображения на бумаге Примитивные народы не отличаются от образованных европейцев своими сенсорными или перцептивным способностями обнаруживать более тонкие или менее тонкие различия в параметрах стимуляции, а отличия лежат в области интерпретации воспринимаемой информации.Законы восприятия форм остаются одними и теми же ,но если у одних испытуемых(культурно продвинувшихся) законы доминируют и определяют восприятие геометрических фигур, а у других(познавательные процессы которые формируются в условиях конкретной предметной практики )они не оцениваются как имеющие сколько-нибудь существенное значение и оттеняются конкретным предметным восприятием.В опытах по изучению оптико-геометрических иллюзий испытуемым предъявлялось 9 известных иллюзий .Было установлено, что выраженность иллюзий не является универсальным перцептивным феноменом. Процент людей у которых выражены иллюзии, варьируется, возрастая  по мере повышения культурно-образовательного уровня до 75%.Таким образом показали ,что восприятие цветовых оттенков, геометрических форм, иллюзий зависит от характера практики субъекта и от его культурного уровня. Константность восприятия формируется под влиянием культуры и окружающей среды.Хадсон провёл эксперимент. Он предъявлял картинки с разными признаками глубины, на них были изображены животные и человек с копьём и нужно было сказать в какое животное целится охотник. Испытуемыми были европейские и африканские дети (ученики начальной школы),ученики средней школы, неграмотные рабочие европейцы и африканцы, индийские школьники. Европейские младшеклассники воспринимали картинки как трёхмерное изображение с трудом. Но африканские и индийские дети воспринимали изображения как двухмерные .Тоже самое казалось европейским и африканским неграмотным рабочим. Вывод: формальное образование не является главным фактором ,определяющим способ восприятия изображений . Гораздо большую роль играет неформальное домашнее обучение и частое рассматривание картинок. Многочисленные исследования показывали ,что содержание образа восприятия обусловлено влиянием культуры и среды в которой человек находится, тем самым были подвержены фундаментальные идеи Выготского о культурно-исторической природу психики человека

19.Анализ  ощущений и восприятия в когнитивной  психологии

Ощущение –  психический познавательный процесс, который заключается ы отражении  отдельных свойств предметов, воздействующих на наши органы чувств.

Восприятие –  целостное,  отражение предметов, св-в, явлений, которое возникает  при непосредственном воздействии  физических раздражителей на рецепторные  поверхности органов чувств.

Понятие «ощущения»  и «восприятия» взаимосвязаны, но имеют существенные различия.  Основным является предметность осознания всего, что воздействует а нас, т.е. целостное отображение предмета. При ощущении содержание не выходит за пределы элементарных форм отражения, а суть заключается в отраженииотдельных свойств объектов и явлений окр-го мира. Восприятие гласит о том, что всё, что воспринимает человек, предстаёт перед ним в виде целостных образов.

20.Особенности  распознавания паттернов.

Паттерн – (от англ.модель, образец) объединение сенсорных  стимулов как принадлежащих одному классу объектов.

В когнитивной  психологии существует несколько групп  моделей, или теорий распознавания. Дело в том, что наиболее распространенными  в настоящее время являются теории признаков и структурные теории распознавания. Фактически они дополняют друг друга: признаки понимаются как исходные элементы, а структурные теории — как правила их объединения. Возникающие «описания» сравниваются с хранящимися в памяти эталонами, и в случае совпадения происходит ассоциативная активация соответствующих узлов или областей семантической памяти. Хотя мы часто ориентируемся на отдельные признаки, особенно при поиске хорошо знакомых объектов, узнавание может происходить и на основании их более целостных комбинаций.Вторую группу теорий распознавания образуют так называемые теории шаблонов. Они предполагают наличие в памяти целостных этолонов, с которыми сравниваются столь же целостные перцептивные описания предметов и событий. Идея целостного сравнения подтверждается многочисленными результатами, свидетельствующими об ускорении опознания в случае общего перцептивного сходства тестового и эталонного объектов. К группе теорий, допускающих возможность целостного сравнения, примыкают теории прототипов, согласно которым при ознакомлении с элементами некоторого множества испытуемый постепенно выделяет одну или более центральных тенденций — прототипов. По отношению к ним и решается вопрос о принадлежности конкретного объекта к данному множеству. С существованием границ между классами объектов, тяготеющим к разным прототипам, связываются обычно эффекты категориального восприятия — два незначительно различающихся в отношении физических признаков объекта, которые попадают в разные классы (категории), кажутся более разными, чем объективно более различающиеся объекты, попадающие в одну и ту же категорию. Соответственно, во втором случае можно ожидать более быстрое узнавание различных объектов как одинаковых. Такие эффекты обнаружены при восприятии фонов, назывании оттенков цвета, идентификации сложных зрительных форм и т.д.. Формирование прототипов не сводится к абстрагированию признаков, так как можно подобрать множество объектов, не обладающих признаками будущего прототипа — в отношении различительных признаков прототип будет находиться «между» конкретными образцами.Относительно слабо изученными остаются механизмы узнавания событий и сложных трансформаций биологических объектов. Более или менее правдоподобные объяснения разработаны здесь лишь для частных случаев, например, упоминавшейся выше походки. Особенно большое внимание уделялось исследованию узнавания наиболее важного «стимула» в нашем окружении — человеческого лица и его эмоциональных выражений. Эти результаты выявляют асимметрическую зависимость: знакомость (например, в случае фотографий известных политических деятелей) улучшает узнавание эмоционального выражения, но варьирование выражения не оказывает какого-либо однозначного влияния на узнавание лиц.Изучение признаков, обеспечивающих узнавание лиц, привело и в этой области к разделению целостных (конфигура-ционных, связанных со взаимным положением) и локальных признаков, определяемых спецификой деталей. В отличие от восприятия обычных предметов и объектов в нашем окружении, узнавание лица в большей степени определяется именно целостными характеристиками, так что даже если в действительности речь идет об изменении некоторого локального признака, испытуемые воспринимают его глобально. Например, изменение диаметра зрачка обычно не воспринимается как таковое, а интерпретируется глобально, скажем, как увеличение привлекательности. Целостное узнавание возможно только при нормальной пространственной ориентации, как это демонстрирует иллюзия Тэтчер.

Зависимость восприятия «внутренней геометрии» лица от его  ориентации в пространстве ведет  к тому, что при необычной ориентации мы, в известном смысле, становимся функционально слепыми к целостным фигуративным признакам. Эта зависимость имеет общий характер, но в случае лиц она выражена особенно сильно. Особый статус восприятия лиц доказывается существованием прозопагнозии — нейропсихологи-ческого синдрома, который связан с селективным выпадением узнавания преимущественно именно этого класса объектов. Интересно, что возможны варианты этого синдрома, когда пациенты не могут зрительно узнавать даже своих близких родственников и знакомых, но, тем не менее, вполне успешно определяют «по выражению лица» эмоциональное состояние. Как показывают данные клинических наблюдений и мозгового картирования, эти формы восприятия, по-видимому, преимущественно связаны с нижневисочными отделами правого полушария.

21. Репрезентация  знаний, основанных на восприятии.?????

22.Основные  формы нарушения ощущений и  восприятия. Нарушения восприятия и ощущения проявляются при различных психических заболеваниях, имеют различные процессы и формы проявления: агнозии, иллюзии, галлюцинации. Неправильное, искаженное восприятие предметов и явлений называется иллюзией(физиологические -основанные на нормальной работе анализаторов; физические; полиестезия — ощущение нескольких уколов в окружности той точки на поверхности кожи, в которую произведен укол острием иглы; аффективные-при эмоциональном напряжении; интерпритативные- при личностных и фактохарактерологическихрастройствах; параэйдолические-зрит. Иллюзии с фантастическим содержанием.).Агнозиями называют нарушения зрительных, слуховых и кинестетических восприятий при локальных поражениях коры головного мозга, вызванных сосудистыми заболеваниями, травмами, опухолями и другими патологическими процессами. Зрительные агнозии: предметная агнозия, агнозия на цвета и шрифты; оптико-пространственная; слуховые; тактильные. Галлюцинации-это ложное восприятие возникшее в содержании сознания без веншних раздражителей.(зрительные, слуховые,простые(скрип двери), сложные(слышны голоса), истинные(воспринимаются чётко), ложные(воспр-ся нечётко)).

23.Осн.  подходы в понимании памяти. Дискретный и континуальный подход.Гештальт теория-исходным понятием в данной теории была не асссоциация предметов или явлений,а их изначальная целосная организация-гештальт. Процессы памяти определяются формированием гештальта.Соответствующая установка оживляет в сознании нек-е целостные структуры, на базе к-х запомин-ся или воспроизводится материал. Бихевиоризм-подчёркивается роль подкрепления в запоминании материала.Психоанализ-Выявили роль эмоций, мотивов, потребностей в запоминании и воспроизведениииматериала.Смысловая–работа соостветствующих процессов находится в прямой зависимости от наличия или отсутствия смысловых связей, объединяющих запоминаемый материал в более или менее обширные смысловые структуры. Структурная-всё, что зап-м укладывается в структуру:сенсорное восприятие-лексическое восприятие- образ. Деятельностная-память нах-ся в пост.Движении и работе. Ассоциативная-Запоминаниерассм. Как образование ассоциаций,а воспроизведение, как использование уже имеющихся ассоциаций.Дискретный и континуальный подход.?????

24. Осн.  подходы в понимании памяти. Монистическая и множественная трактовка памяти Гештальт теория-исходным понятием в данной теории была не асссоциация предметов или явлений,а их изначальная целосная организация-гештальт. Процессы памяти определяются формированием гештальта.Соответствующая установка оживляет в сознании нек-е целостные структуры, на базе к-х запомин-ся или воспроизводится материал. Бихевиоризм-подчёркивается роль подкрепления в запоминании материала.Психоанализ-Выявили роль эмоций, мотивов, потребностей в запоминании и воспроизведениииматериала.Смысловая –работа соостветствующих процессов находится в прямой зависимости от наличия или отсутствия смысловых связей, объединяющих запоминаемый материал в более или менее обширные смысловые структуры. Структурная-всё, что зап-м укладывается в структуру:сенсорное восприятие-лексическое восприятие- образ. Деятельностная-память нах-ся в пост. Движении и работе. Ассоциативная-Запоминаниерассм. Как образование ассоциаций,а воспроизведение, как использование уже имеющихся ассоциаций.Монистическая трактовка утверждает, что виды и типы памяти отлич-ся др. от др. разной степенью прочности ассоциаций, а посл. Типа величиной отсрочки м/у научением и воспроизведением. Множественная трактовкаразр. В псих-гии сознания(Джемс). Выд-ся первичная и вторичная память. Сод-е первичной пам-и сост. Впечатление ,непоср-но прис-е в сознании. Эта память имеет приходящий хар-р ,её содерж-е быстро стирается и забывается. Сод-е вторичной пам-и явл. Наши постоянные знания. Позже эти 2 типа пам-и получ. Назв. Кратковременной и долговременной памяти.

25.Осн.  олх. В пон-и пам-и . Функциональный  подход в исследовании памяти. Гештальт теория-исходным понятием в данной теории была не асссоциация предметов  или явлений,а их изначальная целосная организация-гештальт. Процессы памяти определяются формированием гештальта.Соответствующая установка оживляет в сознании нек-е целостные структуры, на базе к-х запомин-ся или воспроизводится материал. Бихевиоризм-подчёркивается роль подкрепления в запоминании материала.Психоанализ-Выявили роль эмоций, мотивов, потребностей в запоминании и воспроизведениииматериала.Смысловая –работа соостветствующих процессов находится в прямой зависимости от наличия или отсутствия смысловых связей, объединяющих запоминаемый материал в более или менее обширные смысловые структуры. Структурная-всё, что зап-м укладывается в структуру:сенсорное восприятие-лексическое восприятие- образ. Деятельностная-память нах-ся в пост. Движении и работе. Ассоциативная-Запоминаниерассм. Как образование ассоциаций,а воспроизведение, как использование уже имеющихся ассоциаций.Функциональный подход для моделирования памяти. 2 формы хранения: кратковременная и долговременная, затем постулировалось различие м/у сенсорным регистром и собственной кратковременной памятью, и внутри кратковременной памяти были выделены структурные и функциональные компоненты(кратковременное хранилище и буфер повторения). Сенсорный регистр(сверхкратковременная п-тьАткинсон)>> кратковременное хранилище(поддерж 15-30с)>>перекодировка>долговрменная память. Беддли и Хитчразр. Модель оперативной памяти.-сис-ма хранения и переработки инф-ии.сост. из 3 комп-в: центрального-исполнительного процессора, артикуляционная петля(напр-а на перер. верб-гомат-ла), зрительная пространственная матрица (простр-во и зрит. Память).

26. Деятельностный  подход в исследовании памяти. Память как высшая психическая  функция. Деятельностный подход. Напомним, что в деятельностнам подходе (основателями коToporo являются С.Л. Рубинштейн и А. Н.Леонтьев) деятельность рассматривается, с одной стороны, как самостоятельный предмет психолоrическоrо исследования (познавая деятельность, мы открываем психический мир человека), а с друrой как объяснительный принцип. Деятельность, в отличие от реакции, это процесс активноrо отношения человека к действительности. Деятельность включает в себя три иерархически орrанизованные структурные единицы: деятельность действие операцию. Деятельнасть определяется мотивом, действие целью, а операция конкретными условиями ее протекания.Произвольное запоминание формирует умение точно васпроизводить индивидуальные черты материала как объекта дальнейшей, конкретно не намечаемой работы. В отличие от этоrо непроизвольное запоминание формирует умение воспроизводить материал обобщенно и как руководство к решению задач на это знание. Таким образом, произвольное запоминание имеет специальное назначение восстановление документации как предмета исследования, а непроизвольное запоминание имеет rораздобалее широкое, но определенное и, так сказать, практическое значение. Таким образом, представители деятельностноrо подхода разделяют мнение о том, что на продуктивность запоминания оказывает влияние ряд факторов: возраст (rенетическая зависимость); характер стимуляции;  операциональный фактор (тип задачи, способ деятельности);  мотивация (мнемическая или немнемическая);  положение запоминаемоrо материала в структуре деятельности (соответствие уровню мотива, цели операции). Для непроизвольноrо запоминания оптимален целевой уровень.Вдеятельностном подходе деятельностьрассматривается, с одной стороны, как самостоятельный предмет психолоrическоrо исследования, а с друrой как объяснительный принцип. Деятельность, в отличие от реакции, это процесс активноrо отношения человека к действительности. Деятельность включает в себя три иерархически орrанизованные структурные единицы: деятельность действие операцию. Деятельность определяется мотивом, действие целью, а операция конкретными условиями ее протекания. Развитие высших знаковых форм памяти идёт по линии превращения внешн. опосредствованного зап-я в зап-е внутр-е опосредствованное.Память как высшая психическая функция. В рамках культурноисторического подхода процесс развития памяти рассматривается как переход от непосредственной памяти, присущей животным, к произвольно регулируемым, опосредствованным знаками, специфически человеческим формам памяти. Истинно человеческая память оказывается порожденной и преобразованной речью, представляя собой «производную форму речи». Человек переходит от использования своей памяти как физиологической способности к господству над ней посредством знаковых систем. Причем сначала используются уже готовые, имеющиеся в культуре знаки, а потом человек учится сам создавать для себя эффективные мнемические знаковые средства. «Вращивание» знака знаменует собой переход от внешнего развития памяти к внутреннему. При этом меняется и само строение памяти, и то, как человек ею пользуется. Генетически первичной является моторная память, которую можно зафиксировать уже у месячного младенца. Далее появляется аффективная (чувственная) память. На этой стадии развития основанием для формирования реакции служит эмоция. Следующая стадия – возникновение образной памяти, за которой следует высшая форма, свойственная взрослому – словеснологическая память. Развитие высших знаковых форм памяти идет по линии превращения внешне опосредствованного запоминания в запоминание внутренне опосредствованное. . Таким образом, в ходе становления памяти как высшей психической функции память становится, во-первых, опосредствованной различными знаковыми системами (прежде всего речью), во-вторых, произвольной и сознательно регулируемой. Человек перестает подчиняться своей несовершенной памяти, а начинает управлять ею, организовывать процесс запоминания и воспоминания, структурировать запоминаемые содержания.