- Личность как предмет
психологического исследования.
Понятие личности относится
к числу самых неопределенных и спорных
терминов в психологии. В 1937 году американский
психолог Гордон Олпорт написал монографию
"Личность: психологическая интерпретация",
в которой привел более 50 различных определений
личности, найденных им у англоязычных
коллег. К настоящему времени их число
неизмеримо возросло. Можно ли в них выделить
что-то общее, с чем согласилось
бы большинство психологов?
Рассмотрим несколько определений
личности, данных отечественными психологами.
С.Л. Рубинштейн писал: «Личность это воедино
связанная совокупность внутренних условий,
через которые преломляются все внешние
воздействия». Б.Г.Ананьев рассматривал
личность как современницу определенной
эпохи, которая наделяет ее множеством
социально-психологических свойств. К
их числу он относил принадлежность личности
к определенному классу, национальности,
профессии и пр. А.Г.Асмолов считал, что
«личность есть системное и поэтому сверхчувственное
качество, хотя носителем этого качества
является вполне чувственный, телесный
индивид со всеми его врожденными и приобретенными
свойствами».
А.В.Петровский охарактеризовал
личность в системе межличностных отношений,
в связи с чем им были выделены три аспекта
личности:
интраиндивидный, который отражает свойства, присущие самому субъекту;
интериндивидный, рассматривающий особенности взаимодействия личности с другими людьми;
метаиндивидный, описывающий воздействие данной личности на других людей.
Л.И. Анцыферова определяет
личность как «способ бытия человека в
обществе, в конкретно-исторических условиях,
это индивидуальная форма существования
и развития социальных связей и отношений».
Много других определений
личности приводится в книге И.Б.Котовой
“Психология личности в России”, которая
проанализировала представления о личности
у отечественных философов и психологов,
начиная с конца прошлого века по нынешнее
время.
Все психологи согласны
с тем, что личностью не рождаются, а становятся
и для этого человек должен предпринять
немалые усилия. Он должен овладеть речью,
а затем с ее помощью многими моторными,
интеллектуальными и социо-культурными
навыками. Личность рассматривается как
результат социализации индивида, в процессе
которой он усваивает традиции и систему
ценностных ориентаций выработанных человечеством.
Чем более человек смог воспринять и усвоить
в процессе социализации, тем более развитую
личность он собой представляет.
А может ли человек
не быть личностью? Является ли личностью
годовалый ребенок, психически неполноценный
человек или изощренный преступник? Эти
вопросы неоднократно становились предметом
дискуссий у психологов, философов, медиков
и юристов. На них трудно ответить однозначно,
поскольку каждый случай требует конкретного
рассмотрения, но большинство ученых склонно
признавать за всеми перечисленными категориями
людей право называться личностью с определенными
оговорками. Так ребенка, подростка и юношу
корректнее называть формирующейся личностью,
потому что в них пока имеются только задатки
зрелой личности, которые должны далее
развиться и оформиться в целостную систему
свойств.
Что касается психически
неполноценных людей, то степень сохранности
их личности может быть очень разной: от
небольших отклонений от нормы при неврозах
до значительных разрушений личности
при тяжелых случаях шизофрении. Их мировосприятие,
мотивация поведения, особенности мышления
качественно отличаются от аналогичных
характеристик здорового человека, поэтому
правильнее в таких случаях пользоваться
понятием патологической или аномальной
личности. Преступники, признанные психически
здоровыми, являются асоциальными личностями,
поскольку все накопленные ими знания,
умения и навыки они обратили против общества,
которое их сформировало. Личность может
быть утрачена человеком вследствие тяжелой
болезни или глубокой старости, что проявляется
в отсутствии способности осознавать
себя как субъекта деятельности, ориентироваться
в пространстве и времени и т.п. В этом
случае можно говорить о деградировавшей
личности.
Л.И.Анцыферова считает
основным способом существования личности
постоянное развитие, направленное на
реализацию своих возможностей в деятельности
и общении. Как только человек прекращает
усилия по развитию своих психических
функций, социальных и профессиональных
навыков и умений, так сразу начинается
регресс личности.
Каковы же критерии
для определения уровня зрелости личности?
При ответе на этот вопрос лучше опереться
на представления И.М.Палея и В.С.Магуна
о трех сторонах личности. Первая сторона
описывает внутренние строение личности
через такие характеристики как иерархичность и целостность. Под
иерархичностью понимается подчинение
в процессе развития низших функций (процессов,
свойств) более высшим. Например, удовлетворение
витальных потребностей у зрелого человека
подчиняется высшим потребностям. Целостность
означает единообразие поведения человека
в меняющихся условиях и обстоятельствах.
Следовательно, зрелая личность действует
не под влиянием сиюминутных факторов,
а на основе своей системы ценностей, которая
складывалась годами.
Вторая сторона личности
раскрывает особенности ее взаимодействия
с предметным миром через характеристики
ее активности и самостоятельности.
Зрелая личность всегда занимает активную
жизненную позицию в любой деятельности,
которой она занимается. Она сама определяет
для себя смысл, цели и задачи деятельности
и ищет оптимальные способы ее выполнения.
Иногда она даже не ждет вознаграждения
за свою работу, если эта работа доставила
ей удовольствие. Это ее отличает от незрелой
личности, которая ждет указаний, поощрений
и не выходит в процессе выполнения работы
за рамки, заданные извне. Зрелая личность
способна осуществлять деятельность даже
под угрозой наказания со стороны властей
и возможности потери многих жизненных
благ. Примеров самоотречения во имя дела
своей жизни в истории России очень много,
начиная с декабристов и кончая диссидентами
60-80-х годов.
Третья сторона личности
характеризует особенности ее взаимоотношений
с другими людьми. Среди многочисленных
особенностей М.М.Палей и В.С.Магун выделяют
в качестве критерия зрелости только одну,
но очень существенную - возможность личности
способствовать росту и развитию личностей
других людей. Личность, по словам С.Л.Рубинштейна,
определенностью своего отношения к жизни
заставляет и других самоопределяться.
Чтобы оказывать влияние на мировоззрение
других людей, человек должен накопить
в себе большой запас мудрости и приобрести
власть над ними (духовную, религиозную,
политическую и пр.). Пространственно-временная
широта этого влияния, в конечном счете,
определяет масштаб личности. Чаще всего
это влияние распространяется только
на ближайшее окружение человека, что
тоже не мало. В других случаях личность
воздействует на умы людей в течение определенного
промежутка времени в какой-то стране.
Но есть личности планетарного масштаба,
которые влияют на человечество примером
своей незаурядной жизни и дел сквозь
толщу веков и даль географических расстояний.
Эти люди и могут служить для нас примером
максимального развития того, что называется
Личностью.
- Представления о личности
в гуманистической психологии.
Гуманистическая
психология рассматривает личность как
уникальную целостную систему, открытую
к самоактуализации, присущей только человеку.
Основатель гуманистической психологии
К. Роджерс (1902-1987 PP) в создании своей теории
личности исходил из того, что каждый человек
наделен способностью к личностному самосовершенствованию.
При этом важным компонентом структуры
личности, К. Роджерс, является «Я-концепция».
Она формируется в процессе взаимодействия
субъекта с окружающей средой, является
интегральным механизмом саморегуляции
поведения человека и может быть положительной,
отрицательной и амбивалентною (противоречивой).
Насколько человек доволен жизнью, насколько
он испытывает счастье от жизни зависит
от того, в какой мере его опыт, его «реальное
Я» и «идеальное Я» соотносятся между
собой. Если реальный жизненный опыт противоречит
«Я-концепции», которая сложилась, то возникает
неконгруентность (несоответствие) между
представлением о себе и актуальным опытом.
Одновременно важнейшая характеристика
психологически зрелой личности - ее открытость
для опыта, гибкость, усовершенствования
человеческого Я.
Другой яркий представитель гуманистической
психологии А. Маслоу (1908-1970 PP) выдвинул
концепцию целостного подхода к человеку.
Согласно его учению, основная потребность
человека - это потребность в самоактуализации,
реализации потенциальных возможностей
человека, его способностей и талантов.
В связи с этим ученый предложил классификацию
потребностей и взаимосвязей между ними,
построив своеобразную иерархию, в которой
высшие запросы не выступают на первый
план, пока не удовлетворены низшие потребности.
Итак, по А. Маслоу, все потребности образуют
иерархическую структуру, которая, как
доминанта, определяет поведение человека.
Основные положения гуманистической
психологии о личности можно сформулировать
следующим образом: человека следует изучать
только в ее целостности; каждый индивид
является уникальным, поэтому анализ отдельных
случаев не менее оправдан, чем статистические
обобщения; главной психологической реальностью
являются переживания человеком мира
и себя в нем; жизнь личности должно рассматриваться
как единый процесс становления и бытия
человека; индивид является активной,
творческой лицом; человек владеет потенция
к непрерывного развития и самореализации;
личность наделена определённой степенью
свободы от внешней детерминации благодаря
смыслам и ценностям, которыми она руководствуется
в своем выборе.
- Темперамент как психофизиологическая
структура личности. Понятие, типы, свойства,
теории.
ТЕМПЕРАМЕНТ — устойчивое
объединение индивидуальных особенностей,
связанных с динамическими, а не содержательными
аспектами деятельности; те индивидуальные
свойства, что в наибольшей мере зависят
от природных способностей человека. Темперамент
— индивидная характеристика субъекта
со стороны динамических особенностей
его деятельности психической: интенсивности,
скорости, темпа, ритма психических процессов
и состояний. К свойствам темперамента
относятся: 1) индивидуальный темп и ритм
процессов психических; 2) степень устойчивости
чувств; 3) степень волевого усилия.
Стимулирующая функция
темперамента особенно ярко проявляется
в возбудимости эмоциональной процессов
нервных, особенно в детском возрасте.
Но по мере складывания у ребенка социальных
побуждений и овладения способностью
управлять собой, сознательной регуляцией
своего поведения в коллективе и обществе,
его темперамент постоянно совершенствуется
и в структуре личности выступает уже
в измененном качестве. Все возрастающая
способность к накоплению информации,
ее осознание и осознание себя как субъекта
деятельности обеспечивают личности возможность
сочетать эмоциональную и интеллектуальную
деятельность и тем самым сознательно
управлять своим поведением и деятельностью.
Выделяются три сферы
проявления темперамента: активность
общая, особенности сферы моторной и свойства
эмоциональности.
Общежитейские представления
о темпераментах мало изменилось и поныне.
Их признаки таковы: 1) сохраняются четыре
гиппократовых типа; 2) обязательно предполагаются
биологические основы психологических
свойств, подчас достаточно фантастические;
3) в темперамент включается широкий спектр
поведенческих свойств — от быстроты
движений до речевых особенностей.
Вопрос о сущности или
основной функции темперамента, лежащей
в основе типологии темпераментов, пока
не решен, и об этом можно лишь высказать
предварительные соображения. Так, можно
указать на значение темперамента для
регуляции динамики деятельности психической,
коя обеспечивает оптимальную жизнедеятельность
индивида и сохранение основных жизненных
констант организма. Важнейшее значение
имеет и энергетический аспект функции
темперамента: его такие свойства, как
эмоциональность и активность, — особенно
«энергоемкие» характеристики психики.
В большинстве классификаций
и теорий темперамента присутствуют две
его компоненты — активность и эмоциональность.
Активность поведения характеризует степень
энергичности, стремительности, быстроты
— или наоборот, медлительности, инертности;
эмоциональность — особенности протекания
эмоций, чувств, настроений и их качество:
знак (положительный, отрицательный) и
модальность (радость, горе,, страх, печаль,
гнев и пр.). Как один из критериев отнесения
к тому или иному темпераменту выделяется
уровень порогов восприятия.
Темперамент принадлежит
к первичным формам объединения различных
процессов и свойств человека, благодаря
коим и складывается личность. Будучи
одной из ранних по происхождению и простых
по структуре форм высшего психического
синтеза, образующих индивидные свойства
человека, он особенно тесно связан с конституцией
организма, составляющей основу темперамента.
Однако и он сам — предпосылка и основа
личностных образований более высокого
порядка — таких, как характер и пр. Однако
он не просто опорный слой, но органическая
составляющая для многих высших интегральных
характеристик личности. Поэтому неслучайна
характерная для темперамента своеобразная
энергетическая инвариантность: различные
динамические характеристики психики,
поскольку они определяются темпераментом,
находятся меж собой в отношениях взаимодополнительности
и компенсации, так что их общий «энергетический»
потенциал как бы остается постоянным.
Тип темперамента тесно
связан с врожденными анатомо-физиологическими
особенностями деятельности нервной высшей.
Темперамент относительно устойчив и
мало подвержен изменениям под влиянием
среды и воспитания, но он изменяется в
онтогенезе. Возможны определенные прижизненные
изменения показателей темперамента,
связанные: 1) с условиями воспитания; 2)
с перенесенными в возрасте раннем болезнями;