Самооценка и особенности общения подростков в группе сверстников

Существенное  значение для точности эксперимента имеет число выборов, которыми располагают испытуемые. Выборы могут быть свободными ("Назови тех одноклассников, которых ты пригласил бы к себе на день рождения") и фиксированными ("Назови тех пять одноклассников, которых ты бы пригласил к себе на день рождения").

В обоих случаях опрашиваемого обычно просят установить последовательность своего выбора, следуя порядку предпочтения. Порядок выборов имеет при анализе характера и закономерностей межличностного общения. В группах до 10-15 человек более целесообразно количество выборов не ограничивать (непараметрическая социометрия), в группах же до 30-40 человек лучше позволить делать 3-5 выборов (параметрическая социометрия).

Социометрическая процедура требует от экспериментатора четкого

определения критериев выборов и их количества, исходя из целей и задач исследования. Результатом этого является карточка опроса. Её содержание составляет обращение к испытуемому, объяснение смысла опроса, инструкцию по заполнению, перечень вопросов, гарантию сохранения тайны ответов, благодарность, шифр.

 Ход социометрических исследований зависит  также в значительной мере от личности экспериментатора, от его умения войти в контакт с членами группы, объяснить им смысл и важность предстоящих измерений. Вначале необходимо потратить определенное время на знакомство с группой. Этот период называется социометрической разминкой.

Результаты  ответов переносят на так называемые  матрицы выбора. Их число соответствует числу критериев. Матрица выбора является основой для социометрического анализа. Для удобства обработки данных каждый член группы получает свой номер и далее на протяжении всех этапов эксперимента фигурирует под ним. При исследовании школьного класса номера учащимся присваиваются согласно алфавитного списка. 

Однако  социометрический анализ может дать лишь самое общее описание этой коммуникативной сети.

Индекс социометрического статуса (Сi) высчитывается по формуле:

где Сi — социометрический статус i-члена, R+ и R- — полученные i-членом выборы, Z — знак алгебраического суммирования числа полученных выборов i-члена, N— число членов группы. 

Затем мы обратились к качественному анализу социометрических статусов учащихся. Для этого мы воспользовались классификацией И.Г. Балашовой (1999г.). Она предлагает выделять следующие виды социометрического статуса:

«любимцы» (не менее 5 положительных выборов и не более 1 отрицательного)

«предпочитаемые» (3 – 4 положительных выбора и не более 2 отрицательных)

«терпимые» (1 -2 положительных выбора и не более 1 отрицательного)

«неоднозначные» (практически равное количество положительных или отрицательных выборов)

«незаметные» (получившие не более одного голоса)

«нелюбимые» (отрицательных выборов больше, чем положительных, не менее чем на 2)

«гонимые» (не менее 10 отрицательных выборов)

При проведении исследования детям были выданы социометрические карточки, в которых им предлагалось ответить на вопрос: «Если бы ваш класс решили переформировать, кого из одноклассников ты бы взял(а) с собой в новый класс?». После обработки результатов нами была составлена социометрическая матрица (см. Приложение 1). Затем, используя формулу, мы определи социометрический статус каждого ребенка.

Индексы учащихся выражаются следующими числами:

Фамилия, Имя                     Индекс
Анисимов Дима	- 0,04
Бекетов Влад	- 0,2
Гуськова Ксюша	0,2
Елбаев саша	- 0,5
Иванова Лена	- 0,14
Лысоченко Влад	0,3
Мальцева Анжела	0
Махонин Илья	- 0,09
Морозов Алеша	0,42
Муратов Иван	- 0,09
Никитин Никита	0,38
Никитина Аня	0
Палилова Настя	0,14
Патрацкий Ильяс	-0,09
Романова Лена	0,2
Сафонова Тамара	- 0,04
Семанина Аня	- 0,09
Татаева Маша	0,2
Хаустов Влад	0,28
Хмыз Вадим	- 0,6
Холикова Махина	- 0,38
Чукаев Дима	0,2
Шуртаков Миша	- 0,6

 

В итоге получаем, что двух учеников можно назвать высокостатусными,  восьмерых среднестатусными и тринадцать низкостатусными.

В нашем случае мы получили следующие характеристики в системе межличностных отношений:

«любимцы»	5 человека
«предпочитаемые»	6 человек
«неоднозначные»	4 человека
«нелюбимые»	5 человек
«гонимые»	3 человека

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2 Интегральная самооценка личности «Кто я есть в этом мире»

Инструкция: Испытуемым предлагается по семибальной шкале оценить довольно важные качества человека, а именно: здоровье, ум, доброта, честность, общительность, принципиальность, искренность, смелость, привлекательность, счастье. (см. Приложение 2).

Обработка результатов: Необходимо подсчитать общую сумму баллов по всем 10 индексам. В зависимости от полученной сумы показатель самооценки может быть таким:

Адекватная самооценка – 35 - 45 баллов

Тенденция к завышению – 46 - 59 баллов

Тенденция к занижению – 21 – 34 баллов

Явно завышенная самооценка – 60 – 70 баллов

Явно заниженная самооценка – 10 - 20 баллов

 

 

 

 

 

 

 

Фамилия, Имя	Кол-во баллов	Показатель самооценки
Анисимов Дима	24	Тенденция к занижению
Бекетов Влад	62	Явно завышенная
Гуськова Ксюша	37	Адекватная
Елбаев саша	28	Тенденция к занижению
Иванова Лена	48	Тенденция к завышению
Лысоченко Влад	67	Явно завышенная
Мальцева Анжела	38	Адекватная
Махонин Илья	41	Адекватная
Морозов Алеша	61	Тенденция к завышению
Муратов Иван	35	Адекватная
Никитин Никита	63	Явно завышенная
Никитина Аня	44	Адекватная
Палилова Настя	58	Тенденция к завышению
Патрацкий Ильяс	66	Тенденция к завышению
Романова Лена	51	Тенденция к завышению
Сафонова Тамара	30	Тенденция к занижению
Семанина Аня	68	Явно завышенная
Татаева Маша	50	Тенденция к завышению
Хаустов Влад	42	Адекватная
Хмыз Вадим	17	Явно заниженная
Холикова Махина	44	Адекватная
Чукаев Дима	39	Адекватная
Шуртаков Миша	19	Явно заниженная

Итак, в результате проведенного тестирования, мы получили следующие результаты:

Адекватная самооценка	8 человека
Тенденция к завышению	6 человек
Тенденция к занижению	4 человека
Явно завышенная	4 человек
Явно заниженая	2 человека

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

 В процессе проведенного исследования влияния  статусного положения ребенка в группе на формирование уровня его самооценки,  при подсчете данных, мы воспользовались методом ранговой корреляции по Ч. Спирмену.

R = 1- ((6• Σd²)/ (n³-n))

R= 0, 96

Поскольку коэффициент корреляции стремиться к 1, можно сказать, что наша гипотеза верна.

Изучение  природы межличностных отношений  непростая задача. Особенно сложно она решаема в детских коллективах. В своей работе мы попытались решить одну достаточно важную задачу – процесс влияния взаимоотношений между детьми, в его повседневной, обыденной форме, а именно, те его аспекты, которые раскрываются в непосредственном общении между подростками, в совместной деятельности разнопланового характера, на формирование уровня самооценки школьника, а соответственно и на формирования уровня его притязаний.

 

      Проведенные исследования также дают материал для  дальнейшего, более глубокого изучения межличностных отношений как в данном возрасте –подростничества, так и в других возрастах, при условии дополнительного изучения особенностей соответствующего возраста предполагаемых испытуемых. Они так – же дают материал для работы как непосредственно в исследованной группе, так и в других, подобных группах школьников подросткового возраста                                    

 
 

Список литературы

1. Андреева  Г.М. Социальная психология. -  М.: Издательство Московского Университета, 1980. - 195с.
2. Роберт Т. Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. – М.: Просвещение, 1991. – 63с.
3. Битянова М.Р. Социальная психология. – М.: Просвещение, 1994. – 83с.
4. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.: Просвещение, 1995. – 352с.
5. Л.В. Бороздина . Исследование уровня притязаний. 1986г.
6. Бодалев А.А. Личность и общение: избранные труды. -  М.: Просвещение, 1983. – 274с.
7. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер Ком, 1999г. – 528с.
8. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. – М.: Просвещение, 1984. – 374с.
9. Давыдов В. В., Драгунова Т. В., Ительсон Л. Б., Петровский А. В. Возрастная и педагогическая психология: учебник для студентов пед. институтов. - М.: Просвещение, 1979. - 288с.
10. Донцов А.И. Психология коллектива. -  М.: Издательство Московского Университета, 1984. -  174с.
11. Карпенко Л.А., Петровский А. В. Краткий психологический словарь. - М.: Просвещение, 1981. – 195с.
12. Липкина А.И. Самооценка школьника. – М.: Знание, 1976. – 64с.
13. Мадорский Л.Р. Глазами подростков. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 176с.
14. ЛА.В. Микляева, П.В Румянцева «Трудный класс» диагностика и коррекция. –СПб.: Речь 2006г.
15. Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3-х кн-х. Кн. 3 Психодиагностика 3-е изд. - М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1998. -573с.
16. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.: Знание, 1982. – 179с.
17. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: учебное пособие. - М.: ВЛАДОС, 1996. -529с.
18. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов на Дону: Феникс, 1997. – 214с.
19. Фельдштейн Д.И. Психология современного подростка М.: Педагогика, 1988. – 114с.

 

Приложение 2

Интегральная самооценка личности «Кто я есть в этом мире»

Бланк методики.

Инструкция: перед вами 10 семибальных линий, обозначающих довольно важные качества человека. Оцените эти качества на прямых линиях любым знаком (точкой, крестиком, галочкой). Действуйте не торопясь, но и не раздумывая слишком долго: не ищите удобных вариантов, так как нет плохих или хороших ответов.

Здоровье

-    1                2                    3                    4                     5                    6                  7 +

самые больные                                                                                    самые здоровые

Ум

-    1                2                    3                    4                     5                    6                  7 +

самые больные                                                                                    самые здоровые

Доброта

-    1                2                    3                    4                     5                    6                  7 +

самые больные                                                                                    самые здоровые

Честность

-    1                2                    3                    4                     5                    6                  7 +

самые больные                                                                                    самые здоровые

 

Общительность

-    1                2                    3                    4                     5                    6                  7 +

самые больные                                                                                    самые здоровые

Принципиальность

-    1                2                    3                    4                     5                    6                  7 +

самые больные                                                                                    самые здоровые

Искренность

-    1                2                    3                    4                     5                    6                  7 +

самые больные                                                                                    самые здоровые

Смелость

-    1                2                    3                    4                     5                    6                  7 +