В подростковом возрасте общение с родителями,
учителями и другими взрослыми начинает
складываться под влиянием возникающего
чувства взрослости. Подростки начинают
оказывать сопротивление по отношению
к ранее выполняемым требованиям со стороны
взрослых, активнее отстаивать свои права
на самостоятельность, отождествляемую
в их понимании со взрослостью. Они болезненно
реагируют на реальные или кажущиеся ущемления
своих прав, пытаются ограничить претензии
взрослых по отношению к себе.
Несмотря на внешние противодействия,
проявляемые по отношению к взрослому,
подросток испытывает потребность в поддержке.
Особо благоприятной является ситуация,
когда взрослый выступает в качестве друга.
В этом случае взрослый может значительно
облегчить подростку поиск его места в
системе новых, складывающихся взаимодействий,
помочь оценить свои способности и возможности,
лучше познать себя. Совместная деятельность,
общее времяпрепровождение помогают подростку
по-новому узнать сотрудничающих с ним
взрослых. В результате создаются более
глубокие эмоциональные и духовные контакты,
поддерживающие подростка в жизни.
В связи с легкой ранимостью подростка
для взрослого очень важно найти формы
налаживания и поддержания этих контактов.
Подросток испытывает потребность поделиться
своими переживаниями, рассказать о событиях
своей жизни, но самому ему трудно начать
столь близкое общение.
Большое значение в этот период имеют
единые требования к подростку в семье.
Сам он больше притязает на определенные
права, чем стремится к принятию на себя
обязанностей. Если подросток почувствует,
что от него многого ожидают, он может
пытаться уклониться от выполнения обязанностей
под прикрытием наиболее "доброго"
взрослого. Поэтому для освоения подростком
новой системы отношений важна аргументация
требований, исходящих от взрослого. Простое
навязывание требований, как правило,
отвергается.
В случаях, когда взрослые относятся
к подросткам как к маленьким детям, они
выражают протесты в различных формах,
проявляют неподчинение с целью изменить
сложившиеся ранее отношения. И взрослые
постепенно под воздействием притязаний
подростков вынуждены переходить к новым
формам взаимодействия с ними. Этот процесс
далеко не всегда проходит безболезненно,
так как на восприятие взрослыми подростков
как подчиненных и зависимых от них влияет
множество факторов. Среди них необходимо
выделить экономический фактор (подросток
материально зависим от родителей) и социальный
(подросток сохраняет социальное положение
ученика). В результате между подростками
и взрослыми могут возникать конфликты.
Общение подростка во многом обусловливается
изменчивостью его настроения. На протяжении
небольшого промежутка времени оно может
меняться на прямо противоположное. Изменчивость
настроений ведет к неадекватности реакций
подростка. Так, реакция эмансипации, проявляющаяся
в стремлении высвободиться из-под опеки
старших, может принимать под влиянием
момента такие крайние формы выражения,
как побеги из дома.
Неустойчивость подростка, неумение
оказать сопротивление давлению со стороны
взрослых зачастую ведут к "уходам"
из ситуации. Поведение подростка также
в определенной степени характеризуется
детскими реакциями. При чрезмерных ожиданиях
от подростка, связанных с непосильными
для него нагрузками, или при уменьшении
внимания со стороны близких может следовать
реакция оппозиции, характеризующаяся
тем, что он разными способами пытается
вернуть внимание, переключить его с кого-то
другого на себя.
Характерными для подросткового возраста
являются имитации чьего-либо поведения.
Чаще имитируется поведение значимого
взрослого, достигшего определенного
успеха, причем в первую очередь обращается
внимание на внешнюю сторону. При недостаточной
критичности и несамостоятельности в
суждениях такой образец для подражания
может оказать негативное влияние на поведение
подростка.
Слабость и неудачливость в какой-либо
одной области подросток стремится компенсировать
успехами в другой. Причем сравнительно
часто встречаются формы гиперкомпенсации,
когда для самореализации выбирается
область деятельности, представляющая
наибольшие трудности.
В ряде случаев позиции взрослых по отношению
к подростку неблагоприятны для его развития.
Так, авторитарная позиция по отношению
к подростку может стать условием, искажающим
его психическое и социальное развитие.
Тяготы авторитарного стиля - это не только
проблема отношений детей и родителей.
За этим стоит формирующийся стиль отношений
подростка к другим людям. Где, как ему
кажется, он ненаказуем, подросток из авторитарной
семьи обычно жестко общается со сверстниками,
выражает неуважение к взрослым, явно
демонстрирует свою свободу, нарушая нормы
поведения в общественных местах. С посторонними
людьми такой подросток или беспомощно
застенчив (говорит тихим голосом, опускает
глаза), или расхлябанно дурашлив и неуважителен.
В то же время в семье с благополучными
отношениями подросток уже способен соответствовать
общественным ожиданиям в сфере общения
и быть достаточно прогнозируемым.
Недостаток внимания, заботы и руководства,
формализм взрослых болезненно воспринимаются
подростком. Он чувствует себя лишним,
ибо является источником обременяющих
хлопот. Подросток в подобных случаях
обычно начинает жить своей тайной жизнью.
Чрезмерная опека и контроль, необходимый,
по мнению родителей, также нередко приносят
негативные последствия: подросток оказывается
лишенным возможности быть самостоятельным,
научиться пользоваться свободой. В этом
случае у него активизируется стремление
к самостоятельности. Взрослые же нередко
реагируют на это ужесточением контроля,
изоляцией своего чада от сверстников.
В результате противостояние подростка
и родителей лишь возрастает.
Чрезмерное покровительство, стремление
освободить подростка от трудностей и
неприятных обязанностей приводят к дезориентации,
неспособности к объективной рефлексии.
Ребенок, привыкший к всеобщему вниманию,
рано или поздно попадает в кризисную
ситуацию. Неадекватно высокий уровень
притязаний и жажда внимания не сочетаются
с малым опытом преодоления сложных ситуаций.
Вместе с тем многие подростки стремятся
избегать конфликтов, пытаясь скрыть недозволенные
поступки. Стремление к явным конфликтам
с родителями проявляется сравнительно
редко. Скорее используются внешние формы
отстаивания своей независимости, такие,
например, как дерзость в общении. Подростка
может привлекать ореол дерзости как символ
его личной свободы. Однако подросток
в действительности сензитивен к культурным
ожиданиям его поведения в отношении к
родителям.
Источник:
Мухина В.С. "Возрастная психология:
феноменология развития, детство, отрочество"
В отрочестве, как хорошо известно, общение
со сверстниками приобретает совершенно
исключительную значимость. В отношениях
исходного возрастного равенства подростки отрабатывают способы
взаимоотношений, проходят особую школу
социальных отношений.
В своей среде, взаимодействуя
друг с другом, подростки учатся рефлексии
на себя и сверстника. Взаимная заинтересованность,
совместное постижение окружающего мира
и друг друга становятся самоценными.
Общение оказывается настолько притягательным,
что дети забывают об уроках и домашних
обязанностях. Связи с родителями, столь
эмоциональные в детские годы, становятся
не столь непосредственными.
Подросток теперь менее зависит
от родителей, чем в детстве. Свои дела,
планы, тайны он доверяет уже не родителям,
а обретенному другу. При этом в категорической
форме отстаивает право на дружбу со своим
сверстником, не терпит никаких обсуждений
и комментариев по поводу не только недостатков,
но и достоинств друга. Обсуждение личности
друга в любой форме, даже в форме похвалы,
воспринимается как покушение на его право
выбора, его свободу. В отношениях со сверстниками
подросток стремится реализовать свою
личность, определить свои возможности
в общении. Чтобы осуществлять эти стремления,
ему нужны личная свобода и личная ответственность.
И он отстаивает эту личную свободу как
право на взрослость. При этом по отношению
к родителям подросток, как правило, занимает
негативную позицию.
Успехи в среде сверстников
в отрочестве ценятся более всего. В подростковых
объединениях в зависимости от общего
уровня развития и воспитания стихийно формируются свои
кодексы чести. Конечно, в целом нормы
и правила заимствуются из отношений взрослых.
Однако здесь пристально контролируется
то, как каждый отстаивает свою честь,
как осуществляются отношения с точки
зрения равенства и свободы каждого. Здесь высоко ценятся верность,
честность и караются предательство, измена,
нарушение данного слова, эгоизм, жадность
и т.п.
Нормативность в подростковых
группах формируется стихийно, контроль
за ней осуществляется в максималистских
формах. Если подросток подвел, предал, бросил,
он может быть избит, ему могут объявить
бойкот и оставить в одиночестве. Подростки
жестко оценивают сверстников, которые
в своем развитии еще не достигли уровня
самоуважения, не имеют собственного мнения,
не умеют отстаивать свои интересы.
Перечисленные отроческие ориентации
в общении, конечно же, в целом совпадают
с ориентациями взрослых. Однако оценка
поступков сверстников идет более максималистично
и эмоционально, чем у взрослых.
При всей ориентации на утверждение
себя среди сверстников подростки отличаются
крайним конформизмом в подростковой
группе. Один зависит от всех, стремится
к сверстникам и подчас готов выполнить
то, на что его подталкивает группа. Группа
создает чувство "Мы", которое поддерживает
подростка и укрепляет его внутренние
позиции. Очень часто подростки для усиления
этого "Мы" прибегают к автономной
групповой речи, к автономным невербальным
знакам; в этом возрасте подростки начинают
носить одного стиля и вида одежду, чтобы
подчеркнуть свою причастность друг к
другу.
В неформальных подростковых
объединениях формируется (или заимствуется
из старших по возрасту группировок) своеобразный
сленг (англ, slang) или арго (фр. argo) - слова
или выражения, употребляемые определенными
возрастными группами, социальными прослойками.
Сленг придает эффект усиления чувства
"Мы" тем, что сокращает дистанцию
между общающимися через идентификацию
всех членов группы общими знаками общения. Речь подростков может быть сплошь сленговая,
но может иметь в обороте и 5-7 сленговых
слов.
Главное, что эти слова присутствуют
в группе, являются ее достоянием, они
преступают нормы обыденной этики, освобождают
от нормативной пристойности и дают ощущение
раскрепощения в диалоге. Подростки пользуются
сленгом в классе, в спортивных группах,
во дворах домов, а также в диффузных неформальных
объединениях под сленговыми названиями
(панки, металлисты, хиппи, фашисты, люберы
и др.).
Помимо автономной сленговой
речи, которая объединяет подростков в
группы, необходимо выделить также площадные
жесты и позы - агрессивные, снимающие
дистанцию, подчас откровенно циничные.
Подростковое невербальное общение может
вызывать протест смотрящих на это взрослых,
но сами подростки подчас с готовностью
проходят через эту возрастную инициацию
вольными жестами и позами. При этом они
не вникают в глубинные смыслы своих выразительных
действий.
Так, подростки легко дразнят
друг друга высовыванием языка, показыванием
кулака, постукиванием пальцем по уху,
подкручиванием пальцем у виска, демонстрацией
"фиги", позы "мачо", зада, жеста
"фак" и др.
Подростки мало интересуются
глубинным смыслом используемых в общении
поз и жестов. Они подхватывают эти телесные
формы экспрессии и интенсивно используют
их независимо от пола. Хотя все описанные
выше позы и жесты сформировались для
оскорбления достоинства другого человека,
подростки в своей группе могут "не
обращать" внимания на их значение и
смысл.
Конечно же, многое в вербальных
и невербальных формах общения определяют
культурная среда, в которой живет подросток,
и его внутренняя позиция по отношению
к сленгу и ненормативным жестам вообще.
Есть категория подростков, которая весьма
чутко относится к родному слову и стремится
к очищению и развитию собственной речи.
Им претит пошлость, подчиняющая себе
общение со сверстниками через сленг и
невербальные агрессивные формы коммуникации.
Чувствительность к пошлости одних подростков
и нечувствительность других ставят их
в отношения конфронтации или безмолвного
отчуждения друг от друга. Начинается
и в этой сфере разделение на "своих"
и "чужих".
Диапазон подростковых ориентации
в общении велик и многообразен, как сама
окружающая среда. Однако на эти ориентации
оказывает сильное воздействие потребность
в сверстнике, в чувстве "Мы", страх
перед возможным одиночеством. Самое трудное
в отрочестве - чувство одиночества, ненужности своим сверстникам.
Подросток начинает комплексовать, испытывает
чувство растерянности и тревоги. Совсем
другое, когда отношения со сверстниками
строятся благополучно: подросток удовлетворен
этим и может чувствовать себя счастливым.
Дружба в подростковом
возрасте
Для подростка большое значение
имеет обретение друга. Друг в подростковом
возрасте обретает особую ценность. Общение
по нормативам возрастного статуса отрочества
сочетается здесь с нежной привязанностью
и обожанием. Не только девочки-подростки
выражают свои чувства объятиями и стремлением
прикасаться друг к другу, это становится
свойственно и мальчикам-подросткам. Наряду
с дружескими потасовками и борьбой мальчики
так же, как и девочки, выражают свою приязнь
друг к другу через объятия и рукопожатия.
Все - и мальчики и девочки-подростки -
озаряют своего друга сиянием восхищенных
любящих глаз. Подростковая дружба, начавшись
в 11, 12, 13 лет, постепенно переходит в юношескую,
уже с другими особенностями взаимной
идентификации. По большей части следы
возвышенных отношений и совместных стремлений
к совершенствованию остаются в душе взрослого
на всю жизнь.