Развитие речи у детей дошкольного возраста

   Внимательный глаз ребенка  замечает много подробностей  и деталей в окружающем мире, его наглядно-образная память, как  губка, впитывает впечатления  непосредственно воспринимаемой  действительности, высказывания взрослых, прочитанное и услышанное. Дети  в этом возрасте уже пытаются  анализировать, сопоставлять и  сравнивать явления действительности, делать выводы. Об этом свидетельствуют  интересные сравнения, появляющиеся  в их речи.

А к концу дошкольного возраста возникает речевое общение со взрослым на личностные темы.

  На седьмом году речь ребенка  становится все более точной  в структурном отношении, достаточно  развернутой, логически последовательной. При пересказах, описаниях предметов  отмечаются четкость изложения,  завершенность высказываний. В этом  возрасте ребенок способен самостоятельно  давать описания игрушки, предмета, раскрывать содержание картинки, пересказать не только о том,  что изображено, но и описать  события, которые могли бы произойти  до или после увиденного.

  В процессе речевого общения  дети употребляют как простые,  так и сложные предложения.  Для связи простых предложений  они используют соединительные, противительные и разделительные  союзы, иногда в сложные предложения  включают причастные и деепричастные  обороты. В этом возрасте дети  правильно согласовывают между  собой слова (например, имена существительные  и прилагательные в роде и  числе), употребляют падежные окончания (трудности чаще всего возникают лишь при употреблении несклоняемых существительных).

  Произносительная сторона речи  ребенка седьмого года жизни  достигает довольно высокого  уровня. Он правильно произносит  все звуки родного языка, четко  и внятно произносит фразы;  говорит громко, но в зависимости  от ситуации может говорить  тихо и даже шепотом; умеет  изменять темп речи с учетом  содержания высказывания, четко  произносить слова, учитывая при  этом нормы литературного произношения; пользуется интонационными средствами  выразительности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 3. Опытно - экспериментальная работа по развитию речи у детей дошкольного возраста

3.1 Методики диагностики развития речи у детей

Опытно - экспериментальная работа по изучаемой  в данной курсовой работе теме проводилась  на базе ГККП ясли – сад «Петушок»  в подготовительной группе № 4. Группа была поделена на две подгруппы –  контрольную и экспериментальную. В начале исследования был проведен констатирующий эксперимент на определение  уровня развития речи у детей в  обеих группах.

Методика "словарная мобильность"

Методика  предназначена для определения  уровня развития словарного запаса детей 4-7 лет, а также способности к  использованию в своей речи усвоенной  лексики. Методика состоит из 6 заданий, имеющих определенную направленность. Каждое задание оценивается баллами  и интерпретируется в зависимости  от полученного результата.

Задание А.

Придумай  как можно больше слов на букву  С.

Время 1 мин.

Оценка.

1 балл  – за каждое правильно названное  слово

6 - 7 баллов - высокий уровень; 

4 - 5 баллов - средний, 

2 - 3 баллов - низкий.

Задание Б.

Оканчивание слов.

Ход работы.

Ребенка спрашивают: "Отгадай, что я хочу сказать? По...". Если ребенок молчит (несмотря на повторение данного слога) или механически повторяет сказанное, не пытаясь докончить слово, то можно перейти к следующему слогу: "А теперь, что я хочу сказать? Пона... " и т. д.

Всего ребенку  дается 10 слогов, неодинаково часто  встречающихся в начале разных слов. Слоги следующие: 1) по, 2) на, 3) за, 4) ми, 5) му, 6) ло, 7) че, 8) при, 9)ку, 10) зо.

За каждое верно законченное слово – 1 балл

7 - 10баллов - высокий уровень.

5 – 6 баллов - средний уровень. 

2  - 4 баллов - низкий уровень.

Задание В.

Словообразование.

Как будет  называться маленький предмет?

мяч - мячик;

рука - ...;

солнце - ...;

трава - ...;

плечо - ...;

ухо - ...;

таз - ...

Оценка.

6-7 баллов - высокий уровень, 

4-5 баллов - средний, 

2-3 балла  - низкий.

Задание Г.

Словообразование.

Если  предмет сделан из железа, то какой  он?

железо - ...;

дерево - ...;

снег - ...;

пух - ...;

бумага - ....

Оценка.

4-5 баллов - высокий уровень, 

2-3 балла  - средний, 

0-1 балл - низкий.

Задание Д.

Общий словарный  запас.

Как называется человек, который учит, столярничает, плотничает, строит, садовничает, переводит, проводит?

Оценка.

6-7 баллов - высокий уровень, 

4-5 баллов - средний, 

2-3 балла  - низкий.

Задание Е.

Исследование  особенностей звукового анализа  слова.

Инструкция: "Я буду называть тебе слова, а  ты, как только услышишь слово, которое  начинается на букву "д", сразу  хлопнешь в ладоши".

Слова для  предъявления: дача, рука, туча, лиса, дом, Даша, ком, дорога, тарелка, стол, дождь, липа, тачка, каша, душ, пчела, дым, речка, кошка, вилка, трава.

Оценка  производится на основе подсчета количества правильно выполненных хлопков.

Безошибочное  выполнение - высокий уровень – 6 баллов,

1-2 ошибки  – средний – 5 - 4 балла, 

3 и более  ошибок – 2 - 3балла  -  низкий.

 

 

 

 

 

Таблица 1. Результаты методики «Словарная мобильность» в контрольной и экспериментальной подгруппах

	Задание А	Задание Б	Задание В	Задание Г		Задание Д	Задание Е
Контрольная подгруппа
Артемьев Вова	4	2	4	3		2	5
Баимов Никита	3	2	4	2		2	4
Безуглый Миша	4	4	5	4		4	5
Будников Егор	4	5	6	4		4	5
Грешников Дима	2	2	4	2		2	3
Кулик Полина	3	3	4	3		3	4
Пашкова Лиза	6	7	7	5		6	6
Пушкарев Данил	4	3	4	4		4	5
Самигуллин Эльмир	3	4	4	3		3	4
Яценова Полина	3	3	4	3		3	3
Экспериментальная подгруппа
Афанасьев Влад	4	3	4		4	3	5
Безуглая Настя	3	4	5		4	4	5
Богданова Даша	3	4	4		3	3	4
Веремской Максим	4	5	6		4	4	5
Заватская Даша	4	3	4		3	3	4
Ланщиков Данил	4	5	5		4	5	5
Прелгаускайте Лиза	3	4	4		3	4	4
Решетова Даша	3	3	4		3	3	4
Харитонов Данил	3	3	4		3	2	3
Коротаев Максим	3	3	4		3	3	4

 

 

Рис 1. Диаграмма  уровня развития речи в контрольной  и экспериментальной подгруппах по результатам методики «Словарная мобильность»

 

Методика «Расскажи по картинке»

Эта методика предназначается для определения  активного словарного запаса ребенка. Ребенку дают 2 мин для того, чтобы он внимательно рассмотрел эти картинки. Если он отвлекается или не может понять, что изображено на картинке, то экспериментатор разъясняет и специально обращает его внимание на это.

После того, как рассмотрение картинки закончено, ребенку предлагают рассказать о  том, что он видел на ней. На рассказ  по каждой картинке отводится еще  по 2 мин.

 

 

 

 

 

 

Таблица 2. Схема протоколирования результатов исследования по методике «Расскажи по картинке»

№	Фрагменты речи,	Частота
п/п	фиксируемые в процессе исследования	употребления
1	Существительные
2	Глаголы
3	Прилагательные в обычной форме
4	Прилагательные в сравнительной  степени
5	Прилагательные в превосходной степени
6	Наречия
7	Местоимения
8	Союзы
9	Предлоги
10	Сложные предложения и конструкции

 

Оценка  результатов

10 баллов  — в речи ребенка встречаются  все 10 включенных в таблицу  фрагментов речи.

8-9 баллов  — в речи ребенка встречаются  8-9 из включенных в таблицу  фрагментов речи.

6-7 баллов  — в речи ребенка встречаются  6-7 из содержащихся в таблице  фрагментов речи.

4-5 баллов  — в речи ребенка имеются только 4-5 из десяти включенных в таблицу фрагментов речи.

2-3 балла  — в речи ребенка встречаются  2-3 из включенных в таблицу  фрагментов речи.

0-1 балл  — в речи ребенка имеется  не более одного фрагмента  речи из тех, что включены  в таблицу.

 

 

 

Таблица 3. Результаты методики «Расскажи по картинке» в контрольной и экспериментальной подгруппах.

 

Контрольная подгруппа		Экспериментальная подгруппа
Артемьев Вова	6	Афанасьев Влад	4
Баимов Никита	4	Безуглая Настя	5
Безуглый Миша	6	Богданова Даша	5
Будников Егор	5	Веремской Максим	6
Грешников Дима	4	Заватская Даша	5
Кулик Полина	4	Ланщиков Данил	6
Пашкова Лиза	7	Прелгаускайте Лиза	5
Пушкарев Данил	5	Решетова Даша	4
Самигуллин Эльмир	5	Харитонов Данил	5
Яценова Полина	4	Коротаев Максим	4

 

Рис 2. Диаграмма уровня развития речи в контрольной и экспериментальной подгруппах по результатам методики « Расскажи по картинке»

 

 

Вывод:  согласно результатам проведенных  методик можно сделать следующий  вывод,  что уровень развития речи на данном этапе исследования в контрольной  и подготовительной подгруппах приблизительно одинаков и равен среднему показателю. Таким образом, по результатам проведенной методики «Словарная мобильность» уровень развития речи в контрольной подгруппе составляет 54 %, а в экспериментальной – 53,8 %, а по результатам методики «Расскажи по картинке» уровень развития речи в контрольной подгруппе – 50 %, в экспериментальной – 49 %.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.2. Проведение формирующего эксперимента

Как было выяснено ранее, при проведении констатирующего  эксперимента, у детей данной группы уровень развития речи средний, им сравнительно легко дается звуковой анализ слова, но у них вызвали затруднении  те задания, которые были связаны  со словообразованием и образованием связных предложений.

Поэтому был разработан комплекс дидактических  игр, направленных на развитие связной  речи.