Развитие памяти в младшем школьном возрасте

2. Опосредованную память, которая характеризуется наличием  и самостоятельным, инициативным  использованием ребенком различных  средств запоминания, хранения  и воспроизведения информации.

3. Важно также правильно  и точно оценить динамические  особенности процесса запоминания  и припоминания, включая такие  показатели, как динамичность заучивания  и его продуктивность, количество  повторений, необходимых для безошибочного припоминания определенного набора единиц информации.

Память ребенка младшего школьного возраста должна оцениваться  не в целом, а дифференцированно, по отдельным показателям, и по каждому  из них необходимо делать о памяти ребенка независимое заключение. Что же касается общих выводов  о состоянии мнемических процессов  у ребенка, то они имеют условное значение и только в общем характеризуют то, в какой степени развитой является его память.

Если большинство отдельных  показателей, относящихся к частным  видам памяти, сравнительно высоки, а остальные находятся на среднем  уровне, то это не позволяет с  достаточной уверенностью судить о  том, что память ребенка хорошая  или средняя. Те виды памяти, которые  в данном случае не изучались, могут  оказаться иными и как раз  такими, которые важны в некоторых  видах деятельности. Так что правильнее будет, если в выводах о состоянии  памяти ребенка опираться на частные  показатели.

Методика 1.Оценка объёма кратковременной  слуховой памяти: «10 слов»

Оценка объёма кратковременной  слуховой памяти детей младшего школьного  возраста и детей всех последующих  школьных возрастов, а также взрослых людей. В связи с тем, что средний  объём кратковременной памяти взрослого  человека составляет 7 плюс-минус 2 единицы, т.е находится в пределах от5 до 9 единиц, то, пользуясь этими данными и учитывая то обстоятельство, что в дошкольном возрасте средний объём кратковременной памяти ребёнка приблизительно равен его возрасту в годах, по аналогии с вниманием можно предложить следующий способ перевода абсолютных показателей кратковременной памяти в стандартные показатели по 10 – ти бальной шкале.

Оценка результатов:

10 баллов получает ребёнок,  имеющий объём кратковременной  памяти, равный 8 и более единиц. Это  касается детей в возрасте 10-12 лет. Аналогичное количество баллов -10, получают дети в возрасте от 6 до 9 лет, если объём их кратковременной памяти составляет 7-8 единиц.

В 8 баллов оценивается объём  кратковременной памяти в возрасте от 6 до 9 лет, если он фактически равен 5 или 6 единицам. Такое же количество баллов -8-получает ребёнок в возрасте от 10 до 12 лет, имеющий объём кратковременной  памяти, равный 6-7 единицам.

4 балла получает 6-9-летний  ребёнок, имеющий объём кратковременной  памяти, составляющий 3-4 единицы. Таким  же количеством баллов оценивается  объём кратковременной памяти  ребёнка в 10-12 лет, если он  равен 4-5 единицам. 4 балла ставится  ребёнку 6-9-летнего возраста в  том случае, если его объём  кратковременной памяти составляет 1-2 единицы. Столько же баллов  получает ребёнок в возрасте  от 10 до 12 лет в случае, когда объём  его кратковременной памяти равняется  2-3 единицы.

В 0 баллов оценивается память 6-9-летнего ребёнка, имеющая показатель, равный нулю. Столько же баллов получает 10-12-летний ребёнок с объёмом кратковременной  памяти, равным 0-1 единице.

Выводы об уровне развития

Выводы о готовности детей 6-7-летнего возраста к обучению в  школе на основании оценок объёма их кратковременной памяти производятся следующим образом. Полностью готовыми к обучению в школе и имеющими хорошо развитую по объёму кратковременной памяти считаются дети, получившие 10 баллов. В общем, к обучению в школе и имеющими среднеразвитую по объёму кратковременную память считаются дети, получившие по описанной методике 8 баллов. Не вполне готовыми к обучению являются дети, чей объём кратковременной памяти был оценен в 4 балла. Не готовыми ещё к обучению считаются дети с объёмом кратковременной памяти, оценённым в 2 балла. Наконец, совершенно не готовыми к обучению в школе являются дети с 0-й оценкой объёма кратковременной памяти.

Объём слуховой памяти младших  школьников определяется с помощью  методики «10 слов». Слова зачитываются учителем громко, чётко, выразительно.

Инструкция. После произнесения 10 слов запиши все слова, которые  запомнил.

Слова: лапа, яблоко, гроза, утка, обруч, мельница, попугай, листок, карандаш, девочка.

Оценка результата. После  первого предъявления дети должны воспроизвести 6 слов.

Методика 2. «Диагностика опосредованной слуховой памяти».

Этот вид памяти проверяется  способом, близким к ранее описанным. Материалом, необходимым для проведения методики, служит лист бумаги и ручка.

Перед началом обследования ребёнку говорят следующие слова: «Сейчас я буду называть тебе разные слова и предложения и после этого делать паузу. Во время этой паузы ты должен будешь на листе бумаги нарисовать или написать что-нибудь такое, что позволит тебе запомнить и затем легко вспомнить те слова, которые я произнесла. Постарайся рисунки или записи делать как можно быстрее, иначе мы не успеем выполнить все задание». Ребёнку последовательно одно за другим зачитываются следующие слова и выражения: дом, палка, дерево, прыгать высоко, солнце светит, весёлый человек, дети играют в мяч, часы стоят, лодка плывёт по реке, кошка ест рыбу. После прочтения ребёнку каждого слова или словосочетания экспериментатор делает паузу на 20 сек. В это время ребёнок должен успеть изобразить на данном ему листе бумаги что-либо такое, что в дальнейшем позволит ему вспомнить нужные слова. Если за отведённое время ребёнок не успел сделать записи или рисунок, то экспериментатор прерывает его и зачитывает очередное слово или выражение. Как только эксперимент закончен, экспериментатор просит ребёнка, пользуясь сделанными им записями или рисунками, вспомнить те слова и выражения, которые ему были зачитаны.

Оценка результатов: за каждое правильно воспроизведённое по собственному рисунку или записи слово или  словосочетание ребёнок получает 1 балл. Приблизительно правильное воспроизведение  оценивается в 0,5 балла, а неверное – в 0 баллов. Максимальная общая  оценка, которую ребёнок может  получить в этой методике, равна 10 баллам. Такую оценку ребёнок получит  тогда, когда правильно вспомнит все без исключения слова и  выражения. Минимально возможна оценка – 0 баллов. Она соответствует тому случаю, если ребёнок не мог вспомнить  по своим рисункам и записям ни единого слова или не сделал ни к одному слову рисунка или  записи.

Выводы об уровне развития

10 баллов –очень высоко развитая опосредованная слуховая память.

8-9 баллов - высоко развитая опосредованная слуховая память.

4-7 баллов – средне развитая опосредованная память.

2-3 балла - низко развитая  опосредованная слуховая память.

0-1 балл – слабо развитая  опосредованная слуховая память.

2.3 Качественный анализ  и интерпретация результатов  исследования

На основе методик оценки объёма кратковременной слуховой памяти: «10 слов» и «Диагностика опосредованной слуховой памяти» нами было проведено  исследование. Участники исследования: учащиеся 2 класса в возрасте 8-9 лет.

Таблица 1.

Результаты исследования по методике ««10 слов».

№

 

Ф.И.О.

 

Кол-во единиц

 

Общий результат (балл)

 

Уровень развития объёма кратковременной  слуховой памяти

 

1

 

Ш.А.А.

 

7

 

10

 

Очень высокий

 

2

 

Т. Д.И

 

4

 

5

 

Средний

 

3

 

Щ. Ю.П.

 

4

 

7

 

Высокий

 

4

 

С. Е.А.

 

6

 

8

 

Средний

 

5

 

С.А.А.

 

2

 

3

 

Низкий

 

6

 

М.Д.Р.

 

4

 

5

 

Средний

 

7

 

Е. Ю.С.

 

5

 

9

 

Высокий

 

8

 

Г. Л.М.

 

2

 

3

 

низкий

 

9

 

Е. О.А.

 

2

 

2

 

Низкий

 

10

 

Г.Д.С.

 

4

 

7

 

Средний

 

11

 

Ж.М.А.

 

7

 

10

 

Очень высокий

 

12

 

К. И.Н.

 

4

 

5

 

Средний

 

13

 

К. Ю.А.

 

5

 

8

 

Высокий

 

14

 

К. К.А.

 

4

 

7

 

Средний

 

15

 

Ф. Е.А.

 

8

 

10

 

Очень высокий

 

16

 

И. Ю.Н.

 

1

 

3

 

Низкий

 

17

 

Д. О.В.

 

6

 

9

 

Высокий

 

18

 

Б. Ф.З.

 

5

 

8

 

Высокий

 

19

 

У.А.К.

 

7

 

10

 

Очень высокий

 

20

 

Ф.И.Д.

 

4

 

7

 

Средний

 

Средние показатели

 

4,55

 

6,8

 

 

 

 

Рис. 4. Результаты по методике «10 слов» учащихся 2 класса.

Ответы на задания по методике «10 слов», позволили отнести испытуемых к соответствующим уровням объёма кратковременной слуховой памяти (см. Рис. 4).

Из таблицы видно, что  большая часть детей: 7 человек  имеет средний уровень объёма кратковременной слуховой памяти, 5 человек имеют высокий уровень  развития,4 человека низкий уровень,4 человека имеют очень высокий уровень  объёма кратковременной слуховой памяти.

Таблица 2.

Результаты исследования по методике «Диагностика опосредованной слуховой памяти».

№

 

Ф.И.О.

 

1

 

2

 

3

 

4

 

5

 

6

 

7

 

8

 

9

 

10

 

Общий результат (балл)

 

Уровень развития опосредованной слуховой памяти

 

1

 

Ш.А.А.

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

10

 

Очень высокий

 

2

 

Т. Д.И

 

1

 

0,5

 

1

 

0

 

1

 

0

 

0,5

 

0

 

0,5

 

0,5

 

5

 

Средний

 

3

 

Щ. Ю.П.

 

1

 

0,5

 

1

 

0,5

 

1

 

1

 

1

 

0,5

 

0,5

 

1

 

8

 

Выс.

 

4

 

С. Е.А.

 

1

 

1

 

1

 

0

 

1

 

1

 

1

 

1

 

0,5

 

1

 

8,5

 

Выс.

 

5

 

С.А.А.

 

1

 

0,5

 

0,5

 

0

 

0,5

 

0

 

0,5

 

0,5

 

0

 

0

 

3,5

 

Низкий

 

6

 

М.Д.Р.

 

1

 

0,5

 

1

 

0,5

 

1

 

0

 

0,5

 

0

 

0,5

 

0,5

 

5,5

 

Средний

 

7

 

Е. Ю.С.

 

1

 

1

 

1

 

0,5

 

1

 

0,5

 

1

 

1

 

1

 

0,5

 

8,5

 

Выс.

 

8

 

Г. Л.М.

 

1

 

0,5

 

1

 

0,5

 

0,5

 

0,5

 

0,5

 

0,5

 

0,5

 

0,5

 

6

 

Средний

 

9

 

Е. О.А.

 

0,5

 

0,5

 

0,5

 

0

 

0,5

 

0

 

0

 

0,5

 

0

 

0

 

2,5

 

Низкий

 

10

 

Г.Д.С.

 

1

 

1

 

1

 

0,5

 

1

 

1

 

1

 

0,5

 

1

 

1

 

9

 

Выс.

 

11

 

Ж.М.А.

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

10

 

Очень высокий

 

12

 

К. И.Н.

 

1

 

0,5

 

1

 

0,5

 

1

 

0,5

 

0,5

 

0,5

 

0,5

 

0,5

 

6,5

 

Средний

 

13

 

К. Ю.А.

 

1

 

1

 

1

 

0,5

 

1

 

0,5

 

1

 

0,5

 

0,5

 

1

 

8

 

Выс.

 

14

 

К. К.А.

 

1

 

1

 

1

 

0,5

 

1

 

1

 

1

 

0,5

 

0,5

 

0,5

 

8

 

Выс.

 

15

 

Ф. Е.А.

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

10

 

Очень высокий

 

16

 

И. Ю.Н.

 

1

 

0,5

 

1

 

0,5

 

0,5

 

0,5

 

0,5

 

0,5

 

1

 

0,5

 

6,5

 

Средний

 

17

 

Д. О.В.

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

10

 

Очень высокий

 

18

 

Б. Ф.З.

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

10

 

Очень высокий

 

19

 

У.А.К.

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

10

 

Очень высокий

 

20

 

Ф.И.Д.

 

1

 

0,5

 

1

 

0,5

 

1

 

1

 

1

 

0,5

 

0,5

 

1

 

8

 

Выс.

 

Средние показатели

 

0,98

 

0,78

 

0,95

 

0,55

 

0,90

 

0,68

 

0,80

 

0,65

 

0,68

 

0,73

 

7,68

 

 

 

 

Рис. 5.Результаты по методике «Диагностика опосредованной слуховой памяти» среди учащихся 2 класса.

Как видно из таблицы 7 учащихся имеют высокий уровень развития опосредованной слуховой памяти, 6 учащихся – очень высокий уровень развития опосредованной слуховой памяти, 5 учащихся средний уровень опосредованной слуховой памяти и 2 учащихся имеют  низкий уровень развития опосредованной слуховой памяти (см. Рис. 5).

На основе результатов  исследования был сделан качественный анализ и интерпретация результатов  исследования.

Таблица 3.

Сводные результаты исследования по методикам:

1) «10 слов»;

2) «Диагностика опосредованной  слуховой памяти».

№

 

Ф.И.О.

 

Уровень развития объёма кратковременной  слуховой памяти

 

Уровень развития опосредованной слуховой памяти

 

1

 

Ш.А.А.

 

Очень высокий

 

Очень высокий

 

2

 

Т. Д.И

 

Средний

 

Средний

 

3

 

Щ. Ю.П.

 

Высокий

 

Высокий