Развитие памяти у детей дошкольного возраста

     Упражнение 4. Это упражнение рассчитано на детей  пяти-шести лет. Прочитайте ребенку  интересный и небольшой текст. После  чего попросите его, изобразить основную мысль текста на бумаге и пересказать текст. Можно также усложнить задание и предложить ребенку еще и продолжить текст двумя-тремя предложениями [35, с. 112].

     Игры и задания, способствующие развитию памяти у детей дошкольного возраста.

     1. Развитию памяти у детей дошкольного  возраста способствуют разучивание стихов, рассказывание прослушанных сказок, стихотворений, наблюдения во время прогулок.

     Для детей 5—7 лет можно порекомендовать  для заучивания английскую песенку:

     Плывет, плывет кораблик, Кораблик золотой, Везет, везет подарки, Подарки нам с тобой.

     На  палубе матросы Свистят, снуют, спешат, На палубе матросы — Четырнадцать мышат.

     Плывет, плывет кораблик На запад, на восток, Канаты А парус паутинки, лепесток.

     Соломенные  весла у маленьких гребцов. Везет, везет кораблик Полфунта леденцов.

     Ведет кораблик утка, Испытанный моряк. «Земля! — сказала утка. — Причаливайте! Кряк!»

     Более сложными, с острым захватывающим  сюжетом, являются сказки «Гуси-лебеди»  и «Кот, петух и лиса» [35, с. 116].

     Эти сказки также необходимо прочитать  ребенку не один раз. При неоднократном прочтении ребенок более вникает в ход событий, яснее для него становятся сказочные персонажи, их 'взаимоотношения, поступки. Именно эти сказки рассказывают, как трудна борьба между добром и злом, но что победа добра неизбежна, мужество, стойкость, преданность всегда побеждают. Об этом можно поговорить с ребенком, задавая ему ряд вопросов. Вопросы, с одной стороны, облегчат понимание, следовательно и запоминание, а с другой стороны, развивают и смысловую, логическую память ребенка.

     В строении любой сказки Дж. Родари выделил 20 элементов. Вот эти элементы:

     1) предписание или запрет,

     2) нарушение,

     3) вредительство или недостаток,

     4) отъезд героя,

     5) задача,

     6) встреча с дарителем,

     7) волшебные дары,

     8) появление героя,

     9) сверхъестественные свойства противника,

     10) борьба,

     11) победа,

     12) возвращение,

     13) прибытие домой,

     14) ложный герой,

     15) трудные испытания,

     16) беда ликвидируется,

     17) узнавание героя,

     18) ложный герой изобличается,

     19) наказание противника,

     20) свадьба.

     Опираясь  на эти составные элементы очень многих сказок, взрослые (родители или воспитатели, педагоги) и могут строить разговор с ребенком. Например, по сказке «Гуси-лебеди »:

     1) Что было запрещено делать?

     2) Нарушил ли один из героев  сказки этот запрет?

     3) Что произошло после того, как был нарушен запрет?

     4) Как герои сказки боролись  с сверхъестественными силами  противника?

     5) Кто помогал сестрице Аленушке  спасать брата? 

     6) Почему печка и яблонька помогли  девочке? 

     7) Как наказаны гуси-лебеди?

     8) Каков конец сказки?

     9) Чему же учит эта сказка?

     Используя элементы строения сказки, можно попробовать  с ребенком сочинить собственную  сказку.

     Из  русских народных сказок рекомендуется  читать и пересказывать «Смоляной  бычок», «Жихарка», «Лисичка со скалочкой» и др.

     Из  стихов поэтов выучите с ребенком «У лукоморья дуб зеленый» А. С. Пушкина.

     Выучите с ребенком стихотворение С. Михалкова  «А что у вас?», С. Маршака «Пожар», «Багаж», В. Маяковского «Что такое  хорошо и что такое плохо?». Обязательно  читайте и постарайтесь запомнить  отрывки из произведений К. Чуковского «Айболит», «Федорино горе», «Тараканище», «Путаница» [35, с. 121].

     2. Игры для развития памяти у  детей дошкольного возраста.

     Игра  «ГДЕ СПРЯТАНА ИГРУШКА?»

     Развивает зрительную память и внимание ребенка. Для организации и проведения этой игры необходимо склеить между собой три спичечных коробка.

     В один из ящичков на глазах ребенка  следует положить какую-нибудь маленькую игрушку (шарик, солдатика, ластик, кружок от пирамидки и др.). Затем шкафчик на некоторое время убирают. После этого ребенка просят достать спрятанную игрушку.

     Игру  можно несколько усложнить:

     а) убрать ящички на более длительное время;

     б) спрятать 2, а потом и 3 игрушки;

     в) заменять игрушки.

     Игра  «запомни картинки».

     Для развития зрительной памяти рекомендуется следующее: ребенку предлагают 10 картинок, на каждой из которых изображено по одному предмету. Ребенок должен рассматривать эти картинки 2 минуты. Потом картинки убирают, а ребенка просят назвать те картинки, которые ему удалось запомнить. Эту игру можно организовать и с несколькими детьми, и в парах. Выигрывает тот из ребят, кто больше предметов запомнил.

     Для проведения игры можно порекомендовать  карточки с следующими предметами: перо, гора, дерево, замок, палка, чернила, пчела, капуста, гриб, апельсин [25, с. 53].

     Игра  «какой игрушки не хватает?»

     Рекомендуется для развития зрительной памяти детей.

     Поставить перед ребенком на 1 минуту 4—5 игрушек, затем попросить ребенка отвернуться  и убрать одну игрушку. Вопрос к ребенку: «Какой игрушки не хватает?»

     Игру можно усложнить:

     а) увеличить количество игрушек;

     б) ничего не убирать, а только менять игрушки местами.

     Игрушки для организации игры можно взять следующие: зайчик, попугай, медведь, крокодил, собачка.

     Игра  может восприниматься ребенком, как  новая, если взять другие игрушки. Играть можно 2—3 раза в неделю.

     Игра  «ПРОГУЛКА В КАРТИНКАХ».

     Эта игра развивает зрительную и слуховую память и внимание ребенка дошкольного  возраста.

     Во  время прогулки на улице нужно  обращать внимание ребенка на- дорожные знаки, рекламные щиты, можно беседовать с ребенком о том, зачем все это нужно. По возвращении домой попросите ребенка нарисовать те знаки, которые он запомнил. На каждой прогулке ребенок может с вашей помощью узнавать что-то новое. Можно эту игру проводить довольно регулярно.

     Игра  «рисуем по памяти узоры»

     Направлена  на развитие зрительной памяти. На листе  бумаги нарисован узор. Попросите  ребенка 2 минуты посмотреть на этот узор. После этого узор уберите и  предложите ребенку воспроизвести  его по памяти. Во время этой игры развивается не только память, во и внимание, а также мелкая моторика рук [25, с. 56].

     Развитие  познавательных способностей дошкольников

     Игра  «ЗАПОМИНАЕМ ВМЕСТЕ»

     Для развития слуховой памяти детей возраста 4—5—6 лет можно рекомендовать  занятия с группой ребят.

     Один  ребенок называет какой-нибудь предмет. Второй повторяет названное слово  и добавляет какое-либо свое. Третий ребенок повторяет первые два  слова и добавляет третье. Четвертому ребенку придется повторить уже  три слова, а потом назвать  свое и т. д.

     Это упражнение целесообразно проводить  неоднократно. От разу к разу будет  увеличиваться количество слов, которые  запоминают дети, то есть будет увеличиваться  объем памяти [25, с. 58].

     3. Воспроизведение рассказа.

     Методика  воспроизведения рассказа может  помочь в диагностике смысловой памяти, а также для развития смысловой памяти ребенка дошкольного возраста.

     Для детей дошкольного возраста можно  предложить следующие варианты рассказов для запоминания:

     а) Жили-были детки. Подарила им мама деревянную лошадку. Стали детки на лошадке катать кошечку и собачку. Хорошо катали. Вдруг лошадка перестала катать. Смотрят детки, а у нее ножка сломана. Позвали они дядю Ваню, и он починил лошадку.

     б) Жил-был мальчик. Звали его Ваня. Пошел Ваня с мамой на улицу гулять. Побежал Ваня быстро-быстро, споткнулся и упал. Ушиб Ваня ножку. У него ножка сильно болела. Повела мама Ваню к доктору. Доктор завязал ножку, и она перестала болеть.

     в) Жила-была девочка Зоя. Построила  Зоя из кубиков машину. Посадила в машину мишку в начала его катать. «Ту-ту машина, катай моего мишку». Вдруг машина сломалась. Мишка упал и ушибся. Положила Зоя мишку в кроватку и дала ему лекарство.

     Детям дошкольного возраста рассказ зачитывается. Затем ребенка просят воспроизвести  прослушанное как можно ближе  к тексту.

     При воспроизведении рассказа обязательно  обратите внимание на точность воспроизведения, последовательность событий. Очень  важно, чтобы ребенок понял смысл  рассказа. Если ребенок с рассказом  не справляется, следует задавать ему  вопросы. Например, к первому рассказу:

     1) Что подарила мама детям?

     2) Как играли дети?

     3) Почему они перестали играть?

     4) Кого позвали дети и зачем? [39, с. 179]

     По  большому счету, все игры и упражнения строятся по одному принципу. Ребенку необходимо развивать ассоциативное мышление, что необходимо для хорошей памяти. Всегда надо помнить, что все упражнения должны быть даны ребенку в качестве игры. Нельзя заставлять ребенка, ведь игра – дело добровольное. Если ребенку будет по-настоящему интересно, то он пойдет в школу вполне подготовленным.

 

Выводы по второй главе

     Анализ  литературы по проблеме развития памяти у детей дошкольного возраста стал основанием экспериментального исследования.

      Целью нашего исследования стало изучение уровня развития памяти у  дошкольников.

     Наше  исследование проводилось в МДОУ комбинированного вида № 3 «Ручеек» г. Выкса, Нижегородской области. В исследовании участвовало 10 детей старшей группы, из них 5 девочек и 5 мальчиков. Возраст испытуемых 5-6 лет.

      Для исследования уровня развития памяти у дошкольников, мы использовали следующие методики, ориентированные на изучение степени проявления различных видов и типов памяти: методики Р.С. Немова «Запомни рисунки», «Диагностика опосредствованной памяти», «Запомни цифры».

      Результаты  методики «Запомни рисунки» показали, что в исследуемой группе очень высокий уровень кратковременной зрительной памяти, выявлен у 10% (1 ребёнка). Высокий уровень выявлен также у 10% (1 ребёнка). Средний уровень выявлен у 30% (3 детей). Низкий уровень выявлен у 40% (4 человек). Очень низкий уровень кратковременной зрительной памяти выявлен у 10% (1 ребёнка).

      Результаты методики «Диагностика опосредствованной памяти» показали, что исследуемой группе высокий уровень опосредствованной памяти, выявлен у 20% (2 детей). Средний уровень выявлен у 40% (4 детей). Дети получили от получили от 4 до 7 баллов. Низкий уровень выявлен у 30% (3 человек). Очень низкий уровень опосредованной памяти выявлен у 10% (1 ребёнка).

     Результаты методики «Запомни цифры» показали, что в исследуемой группе очень высокий уровень объема кратковременной слуховой памяти выявлен у 10% (1 ребёнка). Высокий уровень объема кратковременной слуховой памяти выявлен также у 10% (1 ребёнка). Средний уровень выявлен у 50% (5 детей). Низкий уровень выявлен у 30% (3 детей). Очень низкий уровень объема кратковременной слуховой памяти у детей исследуемой группы не выявлен.

      Полученные  результаты по вышеперечисленным методикам  взаимодополняют друг друга и  позволяют сделать вывод о том, что у детей исследуемой группы выявлен в основном средний и низкий уровень развития кратковременной зрительной, опосредованной и кратковременной слуховой памяти. Выявленный в исследуемой группе средний и низкий уровень развития различных видов и типов памяти показывает, что в целом память у обследуемых детей развита недостаточно. Следовательно, полученные результаты по методикам позволяют нам разработать рекомендации по развитию памяти у детей дошкольного возраста.