Развитие памяти у детей дошкольного возраста

      Далее экспериментатор последовательно  зачитывает ребенку сверху вниз ряд  цифр, представленных в приложении 2 (рис. А.), с интервалом в 1 секунду между цифрами. После прослушивания каждого ряда ребенок должен его повторить вслед за экспериментатором. Это продолжается до  тех пор, пока ребенок не допустит ошибки.

      Если  ошибка допущена, то экспериментатор повторяет соседний ряд цифр, находящийся справа (рис. Б) и состоящий из такого же количества цифр, как и тот, в котором была допущена ошибка, и просит ребенка его произвести. Если ребенок дважды ошибся в воспроизведении ряда цифр одной длины, то на этом данная часть психодиагностического эксперимента завершается, отмечается длина предыдущего ряда, хотя бы раз полностью и безошибочно воспроизведенного, и переходит к зачитыванию рядов цифр, следующих в противоположном порядке – убывающем.

      В заключение определяется объем кратковременной слуховой информации памяти ребенка, который численно равен полусумме максимального количества цифр в ряду, правильно воспроизведенных ребенком в первой и второй попытках.

      Оценка  результатов.

      10 баллов – ребенок правильно воспроизвел в среднем 9 цифр.

      8-9 баллов – ребенок точно воспроизвел  7-8 цифр.

      6-7 баллов – ребенок безошибочно   смог воспроизвести 5-6 цифр.

      4-5 баллов – ребенок в среднем  воспроизвел 4 цифры.

      2-3 балла – ребенок воспроизвел  3 цифры.

      0-1 баллов – ребенок воспроизвел от 0 до 2 цифр.

      Выводы  об уровне развития кратковременной  слуховой памяти.

      10 баллов – очень высокий.

      8-9 баллов – высокий.

      4-7 баллов – средний.

      2-3 балла – низкий.

      0-1 балл – очень низкий.

      Данные  методик подсчитывались по каждому  испытуемому в отдельности, переводились в баллы, соответствующие определённому уровню, приведенному в каждой методике.

      Таким образом, предлагаемые нами методики являются взаимодополняющими и дают возможность  получения более объективной  информации об уровне развития памяти у детей дошкольного возраста в исследуемой группе. 

 

2.2. Анализ результатов  исследования

      По  итогам проведенной диагностики  были получены следующие результаты.

      Используя методику «Запомни рисунки» мы определили уровень развитости кратковременной зрительной памяти у детей дошкольного возраста исследуемой группы.

      Результаты  диагностики по методике «Запомни рисунки» в представлены в приложении 3 и таблице 1.

      Таблица 1

      Уровень кратковременной зрительной памяти у детей исследуемой группы по методике «Запомни рисунки»

Уровень кратковременной зрительной памяти	Исследуемая группа
	Аб.	%
Очень высокий	1	10
Высокий	1	10
Средний	3	30
Низкий	4	40
Очень низкий	1	10

 

      Анализ  данных, представленных в таблице 1 позволяет сделать вывод о  том, что в исследуемой группе очень высокий уровень кратковременной зрительной памяти, выявлен у 10% (1 ребёнка). Ребенок узнал на картинке все девять изображений, показанных ему, затратив на это меньше 45 секунд. Высокий уровень выявлен также у 10% (1 ребёнка). Ребенок узнал на картинке 7-8 изображений за время от 45 до 55 секунд. Средний уровень выявлен у 30% (3 детей). Дети узнали от 3 до 6 изображений за время от 55 до 75 секунд. Низкий уровень выявлен у 40% (4 человек). Дети узнали 1-2 изображения за время от 75 до 85 сек. Очень низкий уровень кратковременной зрительной памяти выявлен у 10% (1 ребёнка). Ребенок не узнал на картинке ни одного изображения в течение 90 секунд.

      Результаты диагностики по методике «Запомни рисунки» в исследуемой группе представлены на рисунке 1.

      

      Рис. 1. Результаты диагностики по методике «Запомни рисунки» в исследуемой группе. 

      Таким образом, результаты методики «Запомни рисунки» показали, что в исследуемой группе выявлен в основном средний и низкий уровень кратковременной зрительной памяти.

      Результаты диагностики по методике «Диагностика опосредствованной памяти» в исследуемой группе представлены в приложении 4 и таблице 2.

Таблица 2

      Уровень опосредствованной памяти у детей  исследуемой группы по методике «Диагностика опосредствованной памяти»

Уровень опосредствованной памяти	Исследуемая группа
	Аб.	%
Высокий	2	20
Средний	4	40
Низкий	3	30
Очень низкий	1	10

 

      Анализ  данных, представленных в таблице 2 позволяет сделать вывод о  том, что в исследуемой группе высокий уровень опосредствованной памяти, выявлен у 20% (2 детей). Дети получили 9 баллов, они правильно вспомнили все без исключения слова и выражения по своим рисункам. Средний уровень выявлен у 40% (4 детей). Дети получили от получили от 4 до 7 баллов, они вспомнили по 3-4 выражения и 2-3 слова по своим рисункам. Низкий уровень выявлен у 30% (3 человек). Дети получили 2-3 балла, они вспомнили по 1-2 выражения и 1-2 слова по своим рисункам. Очень низкий уровень опосредованной памяти выявлен у 10% (1 ребёнка). Ребенок не мог вспомнить по своим рисункам ни единого слова.

      Результаты диагностики по методике «Диагностика опосредствованной памяти» в исследуемой группе представлены на рисунке 2.

      

      Рис. 2. Результаты диагностики по методике «Диагностика опосредствованной памяти» в исследуемой группе. 

      Таким образом, результаты методики «Диагностика опосредствованной памяти» показали, что в исследуемой группе выявлен в основном средний и низкий уровень опосредованной памяти.

      Результаты  диагностики по методике «Запомни цифры» в исследуемой группе представлены в приложении 5 и таблице 3.

 

Таблица 3

      Уровень объема кратковременной слуховой памяти у детей исследуемой группы по методике «Запомни цифры»

Уровень объема кратковременной слуховой памяти	Исследуемая группа
	Аб.	%
Очень высокий	1	10
Высокий	1	10
Средний	5	50
Низкий	3	30
Очень низкий	0	0

 

     Анализ  данных, представленных в таблице 3 позволяет сделать вывод о  том, что в исследуемой группе очень высокий уровень объема кратковременной слуховой памяти выявлен у 10% (1 ребёнка). Ребенок правильно воспроизвел в среднем 9 цифр. Высокий уровень объема кратковременной слуховой памяти выявлен также у 10% (1 ребёнка). Ребенок точно воспроизвел 7 цифр. Средний уровень выявлен у 50% (5 детей). Дети безошибочно смогли воспроизвести по 4-6 цифр. Низкий уровень выявлен у 30% (3 детей). Дети в среднем воспроизвели по 3-4 цифры. Очень низкий уровень объема кратковременной слуховой памяти у детей исследуемой группы не выявлен.

      Результаты диагностики по методике «Запомни цифры» в исследуемой группе представлены на рисунке 3.

      

      Рис. 3. Результаты диагностики по методике «Запомни цифры» в исследуемой группе. 

      Таким образом, результаты методики «Запомни цифры» показали, что в исследуемой группе выявлен в основном средний и низкий уровень объема кратковременной слуховой памяти.

      Полученные  результаты по вышеперечисленным методикам  взаимодополняют друг друга и  позволяют сделать вывод о том, что у детей исследуемой группы выявлен в основном средний и низкий уровень развития кратковременной зрительной, опосредованной и кратковременной слуховой памяти. Выявленный в исследуемой группе средний и низкий уровень развития различных видов и типов памяти показывает, что в целом память у обследуемых детей развита недостаточно. Следовательно, полученные результаты по методикам позволяют нам разработать рекомендации по развитию памяти у детей дошкольного возраста. 

 

2.3. Рекомендации по развитию памяти у детей дошкольного возраста

     Для развития памяти дошкольников, воспитатель, родители, педагог-психолог должны помогать ребенку посредствам игр, развивающих мероприятий, рассказов, сказок, театральных постановок всячески способствовать развитию объема памяти, устойчивости памяти, распределению памяти детей дошкольников т.е. психическая деятельность ребенка не должна быть однообразной, ребенок не должен находиться без дела, он должен познавать окружающий мир, при этом находиться в тесном взаимодействии со взрослыми и сверстниками, развиваться психически и физически. Также важную роль в развитии памяти ребенка - дошкольника является поощрение, которое дает ребенку положительные эмоции и желание развиваться дальше [39, с. 61].

     Далее приведем педагогические рекомендации по развитию памяти детей дошкольного  возраста. Данные рекомендации построены  на комплексе игр и упражнений для детей дошкольного возраста.

     Лучшим  способом тренировки памяти у детей  дошкольного возраста служат игры. В процессе игры ребенок запоминает информацию, которая становится для  него интересной. Впоследствии на подсознании  появляется своеобразная программа, которая  определяет, как лучше запоминается та или иная информация. Кроме развивающих игр существуют и упражнения, однако лучше всего и упражнения давать детям в виде игр. Далее рассмотрим несколько развивающих игр и упражнений.

     Упражнения.

     Первым  и, пожалуй, самым легким упражнением является запоминание и воспроизведение зрительных образов. Ребенок должен нарисовать, тот или иной образ, например, машину. Для начала образы должны быть очень простыми, но со временем их стоит усложнять деталями. То есть если в первое время ребенок должен был нарисовать мальчика, то через некоторое время попросите его изобразить уже веселого мальчика и т.д. После этого можно предложить ребенку нарисовать, допустим, радость или любой другой непредметный образ. Существует несколько модификаций данного упражнения. Можно, например, дать ребенку простой рисунок на тридцать секунд, после чего попросить его воспроизвести его.

     Упражнение 2. Дайте ребенку перечень слов и  попросите его сгруппировать  эти слова по какому-либо признаку. После этого можно предложить ему придумать историю, которая объединила бы слова каждой группы.

     Упражнение 3. Очень похоже на предыдущее. Ребенку  необходимо дать пары слов, не связанных  между собой по смыслу. Например, кот и кофе. Ребенок должен каким-либо образом связать эти два слова. Допустим, «кот не любит кофе» или «кот уронил баночку с кофе» и т.д.