Развитие мышления младших школьников

Младший школьный возраст  является благоприятным для развития логического мышления, так как  на ранних ступенях развития ребенок  накапливает чувственный опыт и  научается решать практическим путем  ряд конкретных, наглядных задач.

Анализ психолого-педагогической литературы позволил выявить педагогические условия, которые могут способствовать развитию мышления младших школьников: использование развивающего обучения, использование в учебном процессе методов проблемного обучения,  развитие познавательного интереса к предмету, индивидуализация обучения.

Результаты проведенной  диагностической работы выявили, что  большинство учащихся 3 класса находятся на среднем уровне развития логического мышления: 71,9% младших школьников имеют средний уровень развития логического мышления. В связи с этим необходима специальная педагогическая работа по развитию мышления младших школьников для их успешного овладения программным материалом. С этой целью мы подобрали комплекс заданий на развитие логического мышления на уроках математики и языка.

Целью нашей работы было выявление уровня развития логического мышления младших школьников.

Объектом исследования послужило логическое мышление младших школьников.

Предметом было исследование особенностей развития логического мышления младших школьников.

В ходе исследования были реализованы следующие задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

2. Раскрыть психологические особенности мышления младших школьников и выявить условия успешного развития мыслительной деятельности школьников младших классов.

3. Подобрать комплекс  методик на исследование логического  мышления младших школьников, проанализировать  результаты исследования.

4. Составить комплекс специальных упражнений для развития логического мышления младших школьников.

В ходе нашей работы нами были использованы методы:

- анализ психолого-педагогической, методической и учебной литературы;

- наблюдение за учебным процессом в начальной школе;

- тестирование учащихся;

- анализ продуктов деятельности учащихся.

Экспериментальная работа по изучению развития логического мышления младших школьников проводилась на базе СШ № 14 г. Мозыря в 3 «Б» классе. В диагностике приняло участие 24 ученика.

В результате проведенной нами работы было доказано, что в младшем школьном возрасте необходима целенаправленная работа по повышению уровня развития логического мышления, так как в этом возрасте происходит формирование данного вида мышления.

В заключение хочется сказать, что когда человек мыслит, он не ограничивается констатацией того или  иного факта или события, пусть  даже яркого, интересного, нового и  неожиданного. Мышление идет дальше, углубляясь в сущность данного явления и открывая общий закон развития всех более или менее однородных явлений, как бы внешне они не отличались друг от друга. Многолетний психолого-педагогический опыт убедительно доказывает, что даже младшие школьники в состоянии усваивать, причем в обобщенной форме, гораздо более сложный материал, чем это представлялось до последнего времени. Мышление школьников, несомненно, имеет еще очень большие и недостаточно используемые резервы и возможности. Одна из основных задач психологии и педагогики – до конца вскрыть эти резервы и на их основе сделать обучение более эффективным и творческим.

                   Библиографический список:

1. Анастази,  А. Психологическое тестирование // А. Анастази.- М.: издательство ВЛАДОС ПРЕСС. -  1982. – 85с.
2. Басова, Н.В. Педагогика и практическая психология // Н.В.Басова. – Ростов- н/Д: “Феникс”, 2000. – 416с.
3. Безруких, М.М. Знаете ли вы своего ученика? // М.М. Безруких, С.П. Ефимова. - М.: Педагогика. - 1997. – 92с.
4. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте //  Л.И. Божович. -  М.: Просвещение. -  1988. – 198 с.
5. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / под ред. В.В.Давыдова. – М.: Педагогика – Пресс, 1999. – 536с.
6. Гальперин, П.Я. Введение в психологию // П.Я.Гальперин. - М.: Издательский центр Академия. - 1976. – 120с.
7. Дьюи, Д. Психология и педагогика мышления // Д.Дьюи. - М.: АспектПресс. - 1997. – 314с.
8. Зак, А.З. 600 игровых задач для развития логического мышления детей / А.З Зак.  – М.: ТЦ Сфера. - 1994 - 103с.
9. Зак, А.З. Развитие умственных способностей школьников // А.З.Зак. - М: ТЦ Сфера. - 1994. - 98с.
10. Зак, А.З. Диагностика видов мышления у младших школьников //А.З.Зак. - М.: ТЦ Сфера. - 1994.- 54с.
11. Запорожец, А.В. Психология детей дошкольного возраста: развитие познавательных процессов // Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец – М.: Академия. - 1984. – 240 с.
12. Коломинский, Я.Л. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста / Я.Л. Коломинский, Е.А.Панько. - М: Просвящение. - 1988. – 214с.
13. Ковалев, А. Г. Психология личности // А. Г. Ковалев. - М.: Просвещение. - 1970. – 391с.
14. Люблинская, А.А. Учителю о психологии младшего школьника // А.А. Люблинская. - М: Просвящение. -  1993. – 204с.
15. Липина, И.А. Развитие логического мышления на уроках математики / /И.А.  Липина // Начальная школа. – 1999. - №8 - С.37- 39
16. Немов, Р.С. Психология / Р.С.Немов. - М: Гуманит. издат. Центр ВЛАДОС. - 1995. - Кн 1. 526 с.
17. Пономарева, В. А.  Зачем и как развивать образное мышление //В.А. Пономарева // Школьный психолог. – 2010. - №10.
18. Самоукина, Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы // Н.В.Самоукина. - М: Просвящение. - 1993. – 313с.
19. Тихомирова, Л.Ф. Упражнения на каждый день: логика для младших // Л.Ф.Тихомирова. - Ярославль, 1998. – 376 с.
20. Унт, И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения // И.Э.Унт. - М: Издательство НЦЭНАС. - 1990. -  168 с.
21. Эльконин, Д.Б. Психология обучения младшего школьника // Д.Б. Эльконин – М.: Издательский центр Академия. - 1984. – 304 с.