Развитие межличностных отношений в студенческом коллективе

 

Развитие межличностных  отношений в студенческом коллективе.

Содержание

Введение………………………………………………………………………..

Глава Ι.  Теоретические подходы к проблеме межличностных отношений в психолого- педагогической литературе ..........……………………………..

1.1 Проблема межличностных отношений в отечественной и зарубежной психологии ……………………………………………………………………..

1.2 Особенности развития межличностных отношений в юношеском возрасте……

Глава ІІ. Эмпирическое  исследование развития межличностных отношений  в студенческом коллективе …………

2.1 Изучение межличностных  отношений в студенческом коллективе……..

2.2 Рекомендации по формированию межличностных отношений

 в студенческой группе………………………………………………………….

Заключение……………………………………………………………………..

Список использованной литературы………  ……………………………….

Приложение

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Система среднего профессионального  образования в России переживает преобразование и адаптируется к  новым рыночным условиям. Идея целостности, единства личностного и профессионального  развития студента легли в основу формирования будущего специалиста. В  эталон модели выпускника заложены такие  интегральные характеристики личности как компетентность, эмоциональная  и поведенческая гибкость.

В основу оценки этих качеств  заложена совокупность ряда психологических  методик, позволяющих отследить  и сформировать эталон личности выпускника (11, с.67).

Искусство общения, умение строить  отношение с людьми, находить подход к ним необходимы каждому. Это  умение лежит в основе жизненного и профессионального успеха.

Юношество – это возраст, когда происходит значительное расширение круга общения. По окончании периода  юности личность ориентирована на усвоение профессии. По утверждению авторов  Мухиной В.С., Гамезо М.В., Петровой Е.А., Хухлаевой О.В., на юность приходится так называемый пик межличностного общения.

Межличностные отношения  возникают и складываются на основе определенных чувств, рождающихся у  людей по отношению друг к другу. Эмоции и чувства выполняют регулирующую функцию во взаимодействии между  людьми благодаря тому, что предстают  как норма поведения, как готовность действовать определенным образом по отношению к тем или иным людям (4, с.89).

Актуальность  проблемы межличностных отношений в юношеском возрасте состоит в том, что в этом возрасте определяются особенности взаимоотношений личности с окружающими, которые влияют на ее формирование и развитие, а также на развитие индивидуальности; в действиях личности формируется совокупность норм, правил и форм поведения, личность утверждает свое место в обществе.

Проблему межличностных  отношений рассматривали в отечественной  психологии В.Н. Мясищев, А.В. Петровский, А.А. Бодалев, Я.Л. Коломинский, Е.О. Смирнова. Так же данной проблемой занимались: Мухина В.С., Гамезо М.В., Петрова Е.А., Хухлаева О.В. и другие.

Объект исследования: процесс развития межличностные отношения у студентов.

Предмет исследования: формирование  межличностных отношений в студенческой группе.

Цель исследования: рассмотреть теоретические и практические аспекты проблемы межличностных отношений в студенческом коллективе.

Задачи исследования:

1. Провести анализ отечественной и зарубежной литературы, освещающей межличностные отношения;
2. измерить степень сплоченности в студенческой группе, выявить статус членов группы по признакам симпатии-антипатии, обнаружить климат микрогруппы;
3. проанализировать  практические вопросы межличностных отношений студентов на примере  студентов 1-5 курсов;
4. разработать рекомендации по формированию межличностных отношений.

Гипотеза исследования: если будут проведены коррекционные занятия по формированию сплоченности коллектива, то уровень межличностных отношений  значительно повысится.

        Методы исследования: анализ психолого – педагогической литературы, эксперимент, анализ продуктов деятельности, наблюдение, беседа, диагностические методы,  методы  обработки полученных результатов.  

Методологическая  основа исследования составляет совокупность философских, социально-психологических положений, раскрывающих сущность психологии межличностных отношений.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно позволяет расширить и уточнить представление о межличностных отношениях юношеского возраста. Теоретические и экспериментальные результаты являются значимыми для психологии личности.

Практическая  значимость заключается в том, что полученные в ней данные позволяют определить пути оптимизации проблемы межличностных отношений в социуме. Результаты исследования могут быть использованы в практике работы психологов средних образовательных учреждений для диагностики особенностей межличностных отношений.

База исследования: КБГУ им.Х.М.Бербекова, педагогический. факультет, студенты 3, 5 курсов.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.

 

       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава Ι.  Теоретические  подходы к проблеме межличностных  отношений в психолого- педагогической литературе

1.1 Проблема межличностных отношений в отечественной и зарубежной психологии

Изучая индивида мы обращаемся к его ближайшему окружению, и через призму межличностных отношений, его микросоциума, начинаем глубже понимать проблемы личности и корни ее персонификации.

В.Н. Мясищев дал классическое определение отношений личности: «Отношения - целостная система индивидуальных, избирательных, сознательных связей личности с разными сторонами объективной действительности, включающая три взаимосвязанных компонента: отношение человека к людям, к себе, к предметам внешнего мира» (25, с.78).

Понятие «межличностные отношения» акцентирует внимание на эмоционально-чувственном  аспекте взаимодействия между людьми и вводит фактор времени и анализ общения, поскольку при условии  межличностной связи, путем непрерывного обмена  информацией возникает  зависимость вступивших в контакт  людей друг от друга, и взаимная ответственность  за сложившиеся отношения (28, с.90).

Н.Н.Обозов предлагает следующую  классификацию межличностных взаимоотношений: отношения знакомства, приятельские, товарищеские, дружеские, любовные, супружеские, родственные и деструктивные. Данная классификация основана на нескольких критериях: глубине отношений,  избирательности  и выборе партнеров, функции отношений. Главным критерием по его мнению, является мера, глубина вовлечения личности в отношения, а дополнительные критерии – это дистанция между партнерами, продолжительность и частота контактов, участие ролевых клише в актах общения, нормы отношений, требования к условиям контакта. По данным Н.Н. Обозова, разные виды межличностных отношений предполагают включение в общение тех или иных уровней характеристик личности

Межличностные отношения  – это вид отношений личности, раскрывающихся в отношениях к другим людям. Межличностные отношения  эмоциональны по своей природе. Они  сопровождаются различными переживаниями (симпатиями и антипатиями).  Для  обозначения межличностных отношений  в психологии используется термин «взаимоотношения» (12, с.76).

Главным критерием является глубина – мера вовлеченности  личности в отношения. В структуре  личности можно выделить несколько  уровней проявления ее характеристик: общевидовые,  социокультурные, психологические, индивидуальные. Социокультурные характеристики включают: национальность, профессию, образование, политическую и религиозную принадлежность, социальный статус.

К психологическим характеристикам  относятся: интеллект, мотивация, характер, темперамент, способности.

К индивидуальным – все индивидуально неповторимое, обусловленное особенностями жизни человека.

Разные виды межличностных  отношений предполагают включение  в общение разных уровней личности. Наибольшее включение личности, вплоть до индивидуальных характеристик, происходит в дружеских отношениях.

Согласно второму критерию наибольшей избирательностью характеризуются  дружеские, супружеские, любовные отношения. Наименьшая избирательность свойственна для отношений знакомства.

Третий критерий – различие функций отношений, означает, что  функции отношений проявляются  в различии их содержания, психологического смысла для партнеров (14, с.54).

В центре внимания М.И.  Лисиной  и ее сотрудников было не только внешняя, поведенческая картина  общения, но и потребности, и мотивы общения, которые по сути дела и есть отношения. Прежде всего следует соотнести понятия «общение» и «отношение».

Общение достаточно широко использовалось к контексте деятельностного подхода и само рассматривалось как особый вид деятельности. Межличностные отношения при этом оказались включенными в проблематику общения. В то же время межличностные отношения интенсивно изучались в русле психологии отношений, основанном А.Л.Лазурским и В.Н. Мясищевым (25, с.121).

  В настоящее время существует большое количество психологических исследований, посвященных различным аспектам проблемы межличностных отношений.

В основе разработок отечественных  психологов лежат идеи Б.Г. Ананьева и В.Н. Мясищева о природе межличностного взаимодействия, в которой можно  выделить три составляющие: познание людьми друг друга, отношение друг другу  в виде эмоционального отклика и  обращение человека с человеком  в процессе общения. 

Б. Г. Ананьев рассматривает  общение как социальное и индивидуальное явление одновременно проявляющееся в информации, коммуникации и преобразовании внутреннего мира человека, что происходит в различных конкретных ситуациях общения и взаимодействия людей. При этом он устанавливает взаимосвязь между внешними условиями и межличностным общением, а также делает попытку определить оптимальное количество общения, которое необходимо для развития личности в целом. Он рассматривал основные направления влияния общения на формирование психического мира личности и соотношение общения с другими видами профессиональной деятельности личности (1982) (5, с.54).

В.Н. Мясищев рассматривал общение как процесс взаимодействия конкретных индивидов, определенным образом  влияющих друг на друга. В своих работах  он проанализировал влияние условий, которые могут способствовать или  препятствовать межличностному взаимодействию, а также роль общения в развитии личности (1973) (25, с.98).

Самосознание человека возможно только через его отношения с  другими. Наиболее ярко выразил эту  мысль С.Л.Рубинштейн в своей последней  работе «Человек и мир»: «Я» не может  быть раскрыто как объект непосредственного  осознания, через отношения к  самому себе, обособлено от других людей. Исходным условием моего существования  является существование личности, субъектов, обладающих сознанием, существование  психики, сознание других людей»(36, с.90).

Разработку и экспериментальное  решение проблем межличностного общения на стыке философии и  общей психологии проводил Б.Ф. Ломов, в области общей и социальной психологии Г.М. Андреева и А.В. Петровский, общей психологии, психолингвистики- А.А. Леонтьев, социальной и дифференциальной психологии – А.А. Бодалев, В.А. Кан-Калик, межличностное восприятие исследовали А.А. Бодалев, Г. А Ковалев и др.

В исследованиях А.А. Бодалева рассматривается межличностное общение, которое происходит в процессе совместной деятельности и является ее средством. Отмечается, что в процессе официально-делового общения присутствуют все компоненты межличностного общения, но они приобретают характер важнейшего фактора эффективности профессиональной деятельности.

Исследование межличностных  отношений на основе деятельностного подхода осуществляли Е.В. Залюбовская, Н.В. Кузьмина и другие.

Влияние чувств и эмоций на характер взаимоотношений между  людьми изучали Д.И. Джидарьян, К.Е. Изард, И.С Кон, В.А. Лабунская, Н.Д. Левитов, К.С. Льюис, , Ю.А. Менджерицкая, К. Муздыбаев, И.М. Палей и другие.

В зарубежной психологии сложилось  более десятка крупнейших направлений, занятых изучением межличностных  отношений. Х. Блэкок и П. Уилкин разработали бихевиорильный подход, основанный на теории диадического взаимодействия (1979).

Э.Эриксон собрал свои эссе в книге «Понимание и ответственность» (1964) и идентичность: юность и кризис (1968).

Р.Бернс, один из ведущих  английских ученых в области психологии, серьезно занимавшийся вопросами самопознания, так определяет понятие «Я-концепция – это совокупность всех представлений человека о самом себе, сопряженная с их оценкой. Описательную составляющую Я-концепции часто называют образом Я или картиной Я. Составляющую, связанную с отношением к себе или к отдельным своим качествам, называют самооценкой или принятием себя. Я-концепция, в сущности, определяет не просто, что собой представляет индивид, но и то, что он о себе думает, как смотрит на свое деятельное начало и возможности развития в будущем» (8, 56).

Существенное влияние  на развитие теории межличностного взаимодействия оказали идеи одного из основателей  гуманистической психологии К.Роджерса (1993), выделившего три основных условия диалогического общения: