Развитие и формирование художественных и творческих способностей у детей дошкольного возраста

Работа по программе  «Радуга» ведется с 1989 года по закону Минообразования России. Авторский коллектив исходил из того, что в жизни человека дошкольному детству отведено непродолжительное время. Поэтому, с одной стороны, надо сделать все возможное, чтобы ребенок полноценно прошли дошкольные годы, а с другой - необходимо как можно эффективнее использовать этот возраст. В основу программы положена идея о том, что каждый год жизни ребенка является решающим для становления определенных психических новообразований.

Педагогическая  работа в программе строится на основе теоретических позиций о ведущей  роли деятельности в психическом  развитии ребенка и становлении его личности.

В программе  «Радуга» основу разделов «Изобразительная деятельность» и «Художественный  труд» составляет народное искусство. Отличительные особенности в  программе «Радуга» в том, что  как в никакой другой программе  много внимания уделяется знакомству детей с подлинными образцами народного и декоративно - прикладного искусства. В программе «Радуга» подчеркивается значение бережного отношения к результатам деятельности детей, изобразительную деятельность называют продуктивной. Рисование, лепка - это те формы проявления детской активности, в которой дети могут получит реальный результат и поставить перед собой цель.

В программе  много интересных методических находок, фрагментов организации детской  художественной деятельности. Есть методические рекомендации для педагогов и широко распространенные в практике методические пособия. В программе не навязывается определенная методика работы с детьми, даются только рекомендации и это имеет большое значение для работы педагога по развитию творческих способностей у детей дошкольного возраста.

Программа «Детство» во многом созвучна с программой «Радуга» в развитии творческих способностей у детей.

«Детство» - программа  развития и воспитания детей в  детском саду создавалась как  программа обогащенного, многократного развития и воспитания ребенка - дошкольника в разных видах деятельности. В основу программы положены общие идеи, отражающие взгляды авторов на дошкольное детство условия эффективного развития ребенка в дошкольные годы, его полноценного личностного формирования и составления, готовности его к школьному обучению.

Содержание программы  условно объединено вокруг четырех  основных блоков. Один из блоков называется «Созидание», он помогает детям освоить  разнообразные способы деятельности: игровые, художественные, двигательные умения, развивать детскую активность и пробудить стремление к самостоятельности и творчеству. Творческие проявления детей становятся высшим выражением их самостоятельности. То же решение мы наблюдаем и в программе «Радуга». Но такого более полного ознакомления детей с народным прикладным творчеством, как в программе «Радуга», в программе «Детство» нет. Количество занятий по народному декоративно - прикладному искусству недостаточно, хотя они распределены по разным видам художественной деятельности: рисованию, лепке, аппликации, их мало для углубленного изучения элементов, традиций и особенностей творчества.

Но в то же время программа «Детство» очень  выгодно отличается от других программ конкретизацией задач, содержанием  знаний, умений, навыков и отношений по каждому виду искусства в определенном возрастном периоде, проводятся уровни освоения программы, даются методические советы, приводится перечень произведений изобразительного искусства. Некоторые блоки взаимосвязаны между собой одними темами, что способствует лучше усвоить программу. Авторским коллективом опубликован ряд методических пособий для воспитателей, составляющих библиотеку программы «Детство».

В программе  подчеркивается, что деятельность воспитателя  должна быть направлена на обеспечение максимальной активности детей в преобладающем самостоятельном процессе познания, на использование интеграционного подхода к содержанию и приемами организации педагогического процесса в соответствии с индивидуальными возможностями развивающейся личности.

При анализе  программы развития разработанная  авторским коллективом сотрудников  института дошкольного образования  и семейного воспитателя РАО, в лаборатории способностей и  творчества.

В основу программы  «Развитие», как указывают авторы, взяты два теоретических положения.

Первое - это  теория А.В. Запорожца о самоценности дошкольного периода развития, перехода от утилитарного понимания дошкольного  детства к его гуманистическому пониманию.

Согласно этой теории основной путь развития ребенка - это амплификация развития, т.е. его обогащение, наполнение наиболее значимыми для дошкольника формами и способами деятельности.

Второе - это  концепция Л.А. Венгера о развитии способностей, которые понимаются как  универсальные действия ориентировки в окружающем с помощью специфических для дошкольника образных средств решения задач.

В соответствии с данными теоретическими положениями  основными целями программы стали  развитие умственных и художественных способностей ребенка, а также развитие специфических дошкольных видов деятельности. Кардинально меняются способы дошкольного обучения - перед детьми ставится система последовательно - усложняющихся задач.

В отличии от других программ основной акцент в  работе по программе «Развитие» направлен  не на то, какой фактический материал дается детям, а на то, как он дается. Как уже отмечалось, программа направлена на развитие у детей умственных и художественных способностей. Поэтому при разработке программного материала в первую очередь учитывалось, какие средства решения познавательных и творческих задач должных быть усвоены детьми наиболее эффективно.

Программа «Истоки» разработана по заказу Московского  департамента образования авторским  коллективом научных сотрудников  центра «Дошкольное детство» им. Запорожца, как базисная программа развития дошкольника. Она основана на многолетних психологических и педагогических исследованиях проводимых под руководством академика А.В. Запорожца, и учитывая современные тенденции развития отечественного дошкольного воспитания.

Программа направлена на обогащение психического развития ребенка, максимальную реализацию его возможностей, которые формируются и проявляются в специфически детских видах деятельности. Цель программы - разностороннее развитие ребенка; формирование у него универсальных, в том числе творческих способностей до уровня соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества.

В направлении  эстетическое развитие авторы видят  необходимость развивать способность  изобразительной деятельности, воображение и творчество, формировать личностную позицию, как при восприятии произведений изобразительного искусства, так и в процессе творчества.

Художественная  декоративная деятельность и ознакомление с народным прикладным искусством представлены в блоках.

Завершает программу разделы посвященные рассмотрению общих условий реализации программы.

Из четырех  рассматриваемых комплексных программ получивших разной степени распространение  детских учреждений более оригинальными  и углубленными в вопросе ознакомления детей с народным декоративно - прикладным искусством и развитием творческих способностей являются программа «Радуга», «Детство» и в меньшей мере «Истоки».

В этих программах образовательные и развивающие  задачи имеют свою определенную логику построения, а также методические рекомендации для педагогов и опубликованные и широко распространенные в практике работы методические пособия.

Наряду с вариативными программами существует ряд альтернативных - парциальных программ. Из них наиболее интересна в изучаемом вопросе авторская программа Г.С. Швайко. Программа Швайко оригинальная авторская методика основанная на глубоком знании особенностей дошкольного возраста, широким использованием игровых методов и приемов, позволяет воспитателю достичь максимальных успехов в формировании у детей изобразительных умений и навыков развития творческих способностей.

В программу  входит комплекс пособий для средней, старшей и подготовительной к  школе группы. Всё учебное содержание занятий сгруппировано по циклам.

Интересна и  авторская программа С.К. Кожохиной. «Путешествие в мир искусства». Программа развития детей дошкольного и младшего школьного возраста, содержит подробное описание и рекомендации по организации изобразительной деятельности, психолого-педагогической диагностики, взаимодействия с детьми и родителями, разнообразных занятий, развивающих игр и психотерапевтических техник. Программа предусматривает выделение и формирование трех индивидуально - образовательных маршрутов на основе итогов диагностики:

I маршрут - предназначен  для детей особой психолого - педагогической поддержки и заботы (с трудностями в психологическом развитии)

II маршрут - для  детей с нормальным психологическим  развитием и хорошими способностями

III маршрут - для  одаренных детей

Главная задача первого маршрута - создание благоприятной психологической атмосферы на занятиях. Подбор специальных коррекционных упражнений и психотерапевтических игр, которые способствуют нормальному психическому развитию личности.

Взаимодействие  с детьми II маршрута осуществляется преимущественно на групповых занятиях.

Дети III маршрута обладают высоким интеллектом и  способностями в изодеятельности.

На индивидуальных занятиях одаренные дети получают дополнительные, более глубокие сведения изобразительной  грамоты, приобретают возможность неограниченного творчества.

Анализируя эту программу, мы видим, что подход, на котором  построена программа - это своего рода педагогический самомониторинг. Благодаря которому, можно установить контакт с любым ребенком и  добиться успеха.

II. Система  работы по развитию у детей творческих способностей

 

2.1 Почему  эти проблема актуальна для  нашего дошкольного учреждения

 

Руководствуясь  программой «Детство», которая предлагает насыщенное образовательное содержание, соответствующее познавательным интересам  современного ребенка. Исходя из принципов гармоничности образования, для ограниченного вхождения ребенка в современный мир не последнее место занимает художественно - эстетическое развитие и обучение изобразительной деятельности детей в дошкольном саду.

В единстве с развитием познания и чувств осуществляется в программе линия творчества.

Наша задача - пробудить  творческую активность детей, стимулировать  воображение, желание включаться в  творческую деятельность

При организации работы по формированию художественных способностей дошкольников мы уделяем внимание социально - эмоциональному развитию, не ограничиваясь только передачей ребенку знаний, представлений и навыков. В своей работе мы стимулируем проявление детьми самостоятельности и творчества в изобразительной деятельности.

Творческий процесс предлагает наличие четырех слагаемых:

. развитое художественно  - эстетическое восприятие;

. способность задумывать, представлять будущий рисунок;

. освоенность технических  и изобразительных навыков;

. опыт обогащения с  миром изобразительного искусства.

В связи с этим в нашем  детском саду ставятся следующие  задачи:

1. Для формирования  умения передавать в рисунке,  лепке, аппликации свои впечатления  от окружающей действительности:

- развивать художественное  восприятие жизни;

уточнять представления об окружающем мире;

вырабатывать умение воспринимать и воспроизводить предметы сложной  формы;

развивать творческие способности в процессе изображения  предметов, явлений и состояний  окружающего мира, в выборе изобразительных  материалов.

2. Для приобретения  изобразительного мастерства:

развивать умение передавать формы, строение предмета и  его частей; цвет предмета, используя  краски спектральных, теплых, холодных, разных оттенков и разной тональности; правильные пропорции предметов;

научить создавать декоративный узор, учитывая ритм, симметрию, цвет украшаемой формы, традиции художественных промыслов;

развивать композиционные умения при изображении групп  предметов или сюжета.

3. Для развития  технических навыков:

упражнять кисть  руки, закрепляя правильное положение при рисовании горизонтальных линий карандашом и красками;

развивать способность  рисовать широкие и тонкие линии;

закреплять полученные ранее умения, выполнять работу в  техниках: тычком монотипия, пальцеграфия, кляксография;

обучать технике рисования «по старому» гротаж, пластилинографика;

развивать способность  изменять размах и направления движения руки при рисовании;

развивать умение смешивать краски для получения  новых цветов и оттенков;

помочь освоить  технику рисования разнообразными изобразительными материалами: гуашь, акварель, восковые и школьные мелки, простой карандаш, цветные карандаши, фломастеры, пластилин, и технику лепки из пластилина, глины, технику аппликации.

4. Для развития  эмоциональной отзывчивости к  прекрасному:

вырабатывать  умение наслаждаться красотой окружающей природы, любоваться предметами быта, народных промыслов;

замечать красивое и отмечать уродливое в окружающем мире;

знакомить с  произведениями мастеров живописи, графики, скульптуры;

научить различать  жанры живописи;

развивать художественно - эстетический вкус.

При личностно-ориентированном  взаимодействии взрослого и ребенка  несложно достичь творческого отношения  к рисованию, сделать обучение эмоционально насыщенным.

Поэтому, занятия  рисованием, лепкой, аппликацией создают почву для творческого проявления и в этих и других деятельностях. Разумеется, изобразительная деятельность является лишь одним из средств эстетического воспитания. А осуществление полноценного эстетического воспитания возможно лишь при комплексном характере эстетических воздействий на человека и совершенствованием всех средств эстетического воспитания.

 

2.2 Интеграция  видов изодеятельности, как средство  развития творчества дошкольников