Психолого-педагогическое сопровождение в учебно-воспитательном процессе

 Доклад

 

 

 

Психолого-педагогическое сопровождение в учебно-воспитательном процессе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОБОСНОВАНИЕ ВЕДУЩИХ  ИДЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Работая в школе педагогом-психологом, я имею дело с детьми разного возраста: с младшими школьниками, подростками, старшеклассниками. При этом я вижу возраст учащихся в динамике – дети переходят с одной ступени онтогенеза на другую, более высокую. Помочь этому переходу – одна из сложнейших задач школьного психолога.

Многогранное интеллектуальное и личностное развитие учащихся требует создания оптимальных психологических и педагогических условий, обеспечивающих полноценное проживание детьми каждого возрастного периода и тем самым способствующих реализации их индивидуальных творческих потенций.

Тот или иной возрастной период сензитивен к развитию определенных психических процессов и свойств, психологических качеств личности, а потому и к определенному типу воздействий. Поэтому ребенок на каждом возрастном этапе нуждается в особом к себе подходе.

Приоритетной целью  модернизации образования является обеспечение высокого качества образования, которое связывается с воспитанием, с понятием «качество жизни», раскрывающимся через категории «здоровье», «социальное благополучие», «самореализация», «защищенность».

Для реализации этой цели своей деятельностью выбрала психолого-педагогическое сопровождение субъектов образовательного процесса.

Цель психолого-педагогического сопровождения в учебно-воспитательном процессе - обеспечение развития ребенка в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте, содействие повышению эффективности учебно-воспитательной работы школы, работа с педагогическим коллективом, и  родителями в интересах школьника.

Задачи обеспечения успешной социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей и подростков:

1) Оценка и развитие познавательных процессов и способностей, анализ динамики развития познавательных процессов и способностей.

2) Выявление причин неуспеваемости, особенностей восприятия, памяти, внимания, интеллекта, отсутствие учебной мотивации.

3) психологическая экспертиза новых педагогических технологий, их влияние на уровень развития, психологическое и физическое состояние учащихся.

4) Анализ проблем личностного развития (конфликтность, агрессивность, эмоциональные проблемы, трудности в общении, тревожность, импульсивность, гиперактивность, дезадаптация)

5) Личностно-ориентированное образование, учет индивидуальных особенностей учащихся.

6) Анализ текущего психологического и физического состояния учащихся.

7) Анализ межличностных отношений учащихся со сверстниками и педагогами.

8) Разрешение конфликтов между учащимися и педагогами.

9) Психологический анализ родительско-детских отношений у проблемных детей и разработка конкретных рекомендаций по их нормализации.

10) Профессиональная ориентация школьников, помощь в профессиональном самоопределении.

11) Статистический и групповой анализ психологических исследований.

 

Преимущество выбранной темы психологической деятельности заключается:

• в процессе психолого-педагогического сопровождения обеспечивается мониторинг образования и воспитания, на результатах которых строятся индивидуальные и групповые программы личностного, интеллектуального и социального развития детей и подростков;
• в экспертизе и создании условий для охраны психического здоровья всех участников образовательного процесса;
• в оказании психологической поддержки всем участникам образовательного процесса в соответствии с целями и задачами системы образования.
• в оказании помощи обучающимся, воспитанникам:

-   в приобретении необходимых знаний, умений и навыков для получения профессии, развития карьеры, достижения успеха в жизни;

- в определении своих возможностей исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья, социального и экономического положения семьи;

- в воспитании стремления к взаимопомощи, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности.

• во взаимодополняемости позиций психолога и педагога в подходе к ребенку, в тесном сотрудничестве на всех стадиях работы и с отдельными учащимися и с классными коллективами.

 

Функционирование созданной  психолого-педагогической системы  оптимально и заключается в следующих аспектах:

• учитывается актуальный уровень развития каждого учащегося;
• ориентированность на «зону ближайшего развития» каждого учащегося, способствование к достижению им более высокого уровня развития;
• создание условий для саморазвития каждого учащегося и педагога.

Исходя из вышеперечисленных  целей и задач, основными направлениями моей деятельности, входящими в психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса, являются:

1. Психологическое просвещение и образование
2. Психологическое консультирование (индивидуальное                    и групповое)
3. Психологическая диагностика (индивидуальная и групповая)
4. Психологическая профилактическая работа
5. Психологическая коррекционная и развивающая работа
6. Психологическая деятельность в эксперименте

 

Направления работы

 

Психологическое просвещение и консультирование

Психологическое просвещение и консультирование проводится:

• для администрации школы, учителей, родителей по проблемам обучения и воспитания школьников;
• для учащихся по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, взаимоотношений с взрослыми и сверстниками;
• для групп учащихся по проблемам профессиональной ориентации, культуры умственного труда, самовоспитания.

Через психологическое  просвещение, путем участия в семинарах и конференциях по проблемам детства, педсоветах, методических объединениях, общешкольных и классных родительских собраниях, способствую повышению психологической культуры педагогов и родителей.

Консультирование носит  индивидуальный и групповой характер; способствует улучшению условий проведения образовательного процесса.

Консультирование педагогов

Консультирование педагогов  укладывается в рамки двух основных ситуаций консультативной работы. Первая ситуация возникает при необходимости донести до педагога определенную информацию о школьнике, которая должна быть учтена в процессе обучения и общения. Речь идет о психолого-педагогических проблемах, которые возникли у ребенка в связи с обстоятельствами жизни. Как психолог я здесь выступаю в роли советчика, знающего специалиста. Консультирование обеспечивает понимание педагогом проблемы школьника, создает щадящие условия на период поддерживающей работы со школьником.

Вторая ситуация консультирования связана с необходимостью переструктурирования самого содержания или стиля преподавания в процессе сопровождения конкретного учащегося или класса. Такое консультирование предполагает, что психологическая информация послужит отправной точкой для разработки педагогом стратегии и тактики собственной деятельности в рамках сопровождения, и проводится по результатам диагностики школьников. Взяв за основу предложенные рекомендации, педагог может поставить перед собой конкретные педагогические задачи, наметить сроки их решения, проанализировать и осмыслить результаты.

Консультирование педагогов  представляется мне чрезвычайно  важным, так как эта форма работы позволяет непосредственно включить педагога в процесс сопровождения детей и подростков в школе и повысить эффективность работы учителя с детьми.

 

Консультирование учащихся (индивидуальные, групповые)

Консультирование учащихся проходит в двух основных направлениях:

Первое направление  – беседа с учащимися и рекомендации по результатам проведенных  в  классе или индивидуально психодиагностики.

Такое направление подразумевает как единичные консультации, так и дальнейшую продолжительную работу с учащимися через планирование и проведение развивающих или коррекционных занятий, повторных диагностических исследований, проведение классных часов, родительских собраний, совместную деятельность классного руководителя и психолога.

В работе с учащимися 9-х классов особое внимание уделяю оказанию помощи в выборе профиля обучения: определению интересов и склонностей учащихся к изучению учебных предметов, провожу консультации по проблемам определения дальнейшего маршрута образования, самопознания личности, психологической подготовки к экзаменам, поддержки позитивной «Я-концепции».

Информирование учащихся о мире профессий, рынке труда, ошибках  при выборе профессии, самопознание профессиональных склонностей, знакомство  с требованиями к профессии, учебными заведениями области проходит на занятиях по профкурсу «Я сегодня и завтра» для учащихся 9, 10, 11 классов.

На психологическом курсе «Я сегодня и завтра» (Приложение №1), который проводится с целью активизации процессов профессионального и личностного самоопределения учащихся, формирования умения принимать решения, развития профессиональной зрелости,  использую деловые игры и упражнения, тренинг осознанного выбора.

Кроме этого, на встречах с учащимися я провожу ежегодно тематические занятия, направленные на психологическое просвещение школьников:

- Технология превращения мечты в цель.

- Культура умственного труда.

- Эмоциональное состояние  и приемы саморегуляции.

- Мои интересы и  мои возможности.

- С чем могут быть  связаны проблемы в общении.

- Мир моих способностей.

- Цели и ценности.

- Конфликтный человек. Как измениться?      

 

Консультирование  родителей

Проводится по запросу родителей или по инициативе психолога и классного руководителя. Выполняет различные функции:

• информирование родителей о школьных проблемах ребенка, дающее полное и объективное представление;
• консультативно-методическая помощь в организации эффективного общения с детьми;
• необходимость получения дополнительной диагностической информации от родителей;
• психологическая поддержка родителей в случае обнаружения психологических  проблем у их ребенка;
• психологическое образование и просвещение по вопросам возрастных особенностей детей с целью повышения психологической культуры.

 

При подготовке психолого-педагогической информации к родительским собраниям или индивидуальным консультациям учитываю следующие психологические аспекты, на которые нужно обратить внимание родителей:

1. Психологические особенности возраста, его новообразования, кризисы.
2. Особенности протекания адаптационного периода.
3. Особенности восприятия, запоминания, обработки, сохранения и использования учебной информации.
4. Методы и приемы эффективного учения.
5. Причины неуспеваемости детей (кому и почему трудно учиться).
6. Особенности общения ребенка с учителями и сверстниками.
7. Как влиять на детей, проявляющих негативное поведение.
8. Как наладить позитивные взаимоотношения с ребенком в семье.
9. Как  и чем родители могут помочь ребенку преодолеть трудности в учебе. Составление рекомендаций.
10. Как подготовить ребенка к профессиональному самоопределению.
11. Диагностика существующей проблемы с использованием методик.

 

Статистические  данные по работе с родителями

Год	Количество родительских собраний	Количество индивидуальных консультаций	Количество диагностики
2008/2009	7	43	2
2009/2010	10	53	10
2010/2011	9	47	4
2011/2012	6	39	2