Психолого-педагогическое сопровождение в учебно-воспитательном процессе

 

 

Психологическая диагностика

Основной задачей информационного сопровождения учебного процесса является осуществление психологического мониторинга.

Психологический мониторинг представляет собой систему постоянного отслеживания посредством психологической диагностики процесса личностного развития учащегося, создания банка психологических данных на каждого учащегося, проектирование индивидуальной психологической и педагогической траектории учащегося.

Психологический мониторинг позволяет получить максимально полную психологическую информацию, которая обеспечивает педагогический коллектив знаниями психической организации учащихся, его психолого-педагогического статуса, определением учебных, поведенческих проблем.

Полученная в ходе исследований информация представляется пользователям разного уровня в наиболее удобном виде: результаты диагностики анализируются, составляется психологическое заключение с рекомендациями, которое предоставляется для работы классным руководителям и педагогам-предметникам.

При помощи психологического мониторинга отслеживаются следующие  психологические критерии, показатели результативности образовательного процесса в школе:

• познавательная сфера ученика (восприятие, память, внимание, мышление) и динамика ее развития, сформированность учебной деятельности;
• мотивационная сфера учащихся и динамика ее развития;
• эмоционально-волевая сфера учащихся (уровень тревожности, активности) и динамика ее развития, удовлетворенность различными сторонами образовательного процесса;
• личностная сфера учащихся (самооценка, уровень коммуникации, ценностные ориентации) и динамика ее развития.

 

Периодичность проведения психологической диагностики:

 

1. Диагностика познавательной сферы  учащихся.

Психологическая диагностика познавательной сферы позволяет выявить качественные изменения и определить общие тенденции в умственном развитии и формировании учебной деятельности у школьников.

• 1 этап – обучение в первом классе

 Задачи этапа: обеспечение адаптации к школе, выявление группы детей, испытывающих различные трудности в обучении, поведении и самочувствии в школьных ситуациях, оказание им необходимой помощи.

Каждый год проводится скрининг по определению:

• уровней готовности первоклассников к обучению в школе с целью определения актуального уровня развития каждого ребенка и построения индивидуальной траектории образования с учетом его особенностей;
• уровней школьной мотивации и тревожности
• 2 этап - обучение во втором – третьем классах начальной школы

Задачи этапа: выявление  особенностей и уровня развития различных аспектов познавательной деятельности младших школьников для построения эффективного обучения и создания условий для развития школьника.

• 3 этап – переход из начальной школы в среднюю

Задачи: выявить изменения  в умственном развитии школьников, определить общую тенденцию такого развития, спрогнозировать степень успеха адаптации учащихся к обучению в средней школе; выделить учащихся, нуждающихся в коррекции умственного развития.

• 4 этап – обучение в среднем звене школы

Задачи: изучение и отслеживание уровня обученности школьников и развития умственных способностей.

• 5 этап – интеллектуальное и познавательное самоопределение учащихся 9 классов.

 Задачи: определить профиль обучения и изучить качество и уровень усвоения базовых учебных предметов учащимися; определить приоритетное развитие гуманитарных, математических способностей; измерить развитие различных функций интеллекта.

• 6 этап – итоговый 10-11 классы.

 Задачи: изучить общий уровень умственного развития и сформированности учебной деятельности у выпускников средней школы, проанализировать качество овладения понятиями и логическими операциями на материале основных учебных дисциплин, оценить способность к наглядному и образному мышлению, а также получить характеристику общей образованности учащихся.

2. Диагностика мотивационной сферы  учащихся.

Учебная мотивация у  различных возрастных групп школьников проявляется по-разному. Принято  выделять три периода: младший школьный возраст (7-10 лет, учащиеся начальных  классов), средний школьный возраст, или подростковый (10-15 лет, учащиеся 5-9 классов), старший школьный возраст, или возраст ранней юности (15-17 лет, учащиеся 10-11 классов).

Чтобы проследить динамику развития учебной мотивации, провожу  изучение ее:

• в начале и по окончании 1-го класса;
• по окончании начальной школы или в период поступления в 5-й класс;
• в период обучения в 7-м классе;
• по окончании 9-го класса

3. Диагностика эмоционально-волевой  и личностной сферы.

Особенности эмоционально-волевой  и личностной сферы ребенка в  достаточно высокой степени влияют на уровень адаптации и процесс обучения учащегося в школе, иногда препятствуя нормальному протеканию процесса воспитания и обучения, формированию социально активной личности.

Диагностику эмоционально-волевой  и личностной сферы учащихся провожу изучение в адаптационные периоды:

• поступление в первый класс и период обучения в первом классе;
• в период перехода из начального звена в среднее и обучение в 5-ом классе;
• в период обучения в 8-9-х классах.

 

Для реализации поставленных задач я использую специально подобранный инструментарий.

 

 

 

Психологическая профилактическая работа

Важнейшим направлением психолого-педагогического сопровождения  развития учащихся является сохранение и укрепление здоровья детей.

Психологическая профилактика направлена на предупреждение возникновения явлений дезадаптации учащихся и включает в себя предупредительные меры, связанные с устранением внешних причин, факторов и условий, вызывающих те или иные недостатки в развитии учащихся.

В данном направлении работаю совместно с учителями:

• провожу занятия, направленные на формирование установок здорового образа жизни: профилактика табакокурения, алкоголизма, наркомании;
• провожу занятия по развитию навыков саморегуляции и управления стрессом во время экзаменов, публичных выступлений, в различных жизненных ситуациях;
• провожу занятия по профилактике дезадаптации в 1 и 5 классах;
• провожу родительские собрания и семинары для учителей по сохранению и укреплению физического и психологического здоровья учащихся, по профилактике неврозов;
• в рамках семинаров-практикумов для педагогов провожу обучение практическим приемам по профилактике и преодолению эмоционального выгорания;
• разрабатываю конкретные рекомендации педагогам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития.

Использую здоровьесберегающие программы, профилактические тренинговые мероприятия.

 

Реализация  здоровьесберегающих программ

 

Программа	Краткая аннотация	Продуктивность
Тропинка к своему Я. 1-4 классы Автор: О.В. Хухлаева	Цель программы: формирование у детей  позитивной Я-концепции, развитие эмпатии, представления о собственных достоинствах и недостатках.	Программа способствует развитию компетенции личностного самосовершенствования
Уроки психологического развития в начальной школе. Автор: Н. Локалова, кандидат психол. наук	Программа обеспечивает необходимый  уровень психологического развития как эффективный путь помощи слабоуспевающим школьникам.	Программа способствует повышению интереса к урокам у учащихся, возникновению устойчивой положительной школьной мотивации, возрастанию внимания, повышению учебной активности.
Коррекционные сказки для младших  школьников «Лесная школа» Автор: М. Панфилова	Программа направлена на адаптацию  младших школьников к школе: снижение школьной тревоги у детей, обучение позитивной модели поведения, оказание психологической помощи в решении школьных конфликтов.	Программа способствует успешной адаптации, снижению школьной тревожности.
Уроки общения для младших подростков. Автор: Н. Слободяник	Программа направлена на решение проблем  подростков с трудностями в обучении и общении: обучение уверенной модели поведения, представление о собственных достоинствах и недостатках.	Программа способствует формированию самопознания, повышению самооценки, преодолению барьеров общения.
Первый раз в пятый класс! Автор: Е.Г. Коблик	Программа направлена на успешную адаптацию  учащихся к условиям средней школы: формирование позитивной Я-концепции, формирование устойчивой учебной мотивации, создание классного коллектива, усвоение детьми школьных правил.	Программа способствует повышению уровня психологической готовности к обучению, познавательному развитию, общению.
Тренинг предупреждения вредных привычек у детей 6-12 лет. Автор: Н.А.Гусева	Программа направлена на гармонизацию личности ребенка на основе развития его эмоционально-волевой сферы.	Программа способствует: - формированию и укреплению антинаркотических установок у детей; - формированию и развитию навыков безопасного поведения в ситуациях, связанных с риском приобщения к ПАВ; - развитию умения регулировать  эмоциональное состояние и контролировать  свое поведение.
Путь к успеху. Программа работы с подростками  аддиктивного поведения (для 8-11 классов). Авторы: Т.А.Фалькович, Н.С. Толстоухова	Программа направлена на пропаганду здорового образа жизни, профилактику правонарушений подростков, формирование у них личностных нравственных качеств.	Программа способствует вовлечению подростков в позитивную деятельность, соответствующую их интересам; Сдерживанию вовлечения подростков в употребление ПАВ
Учимся жить в современном мире (для учащихся 6-11 классов). Автор: Н.И. Дереклеева	Целью данного курса является расширение знаний учащихся о себе, развитие умений ориентироваться в мире взрослых, занимать активную жизненную позицию, преодолевать трудности адаптации в современном обществе.	Программа способствует: - развитию желания учащихся  работать над саморазвитием, самовоспитанием; - развитию умения анализировать  свои возможности и преодолевать  трудности, противостоять непредвиденным жизненным ситуациям.

 

В зависимости от возраста использую различные методы профилактики:

• познавательные игры;
• психолого-педагогическая поддержка;
• создание ситуаций опоры на жизненный опыт;
• создание ситуаций успеха в деятельности учащегося;
• создание ситуаций эмоционального переживания;
• решение конфликтных ситуаций;
• стимулирование активности учащегося: снятие напряжения, требование, внушение, обращение к самоуважению.

 

За три года комфортность образовательной среды повысилась

(по результатам опроса учащихся 5-11 классов).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Психологическая развивающая и коррекционная работа

Психологическая развивающая  и коррекционная работа проводится с целью активного воздействия  на процесс формирования личности учащегося, сохранения его индивидуальности и ориентирована на познавательную, эмоционально-личностную, социальную сферы психической жизни учащегося.

В учебной деятельности развивающая работа проводится как  совместно с педагогами, когда в учебный процесс внедряются развивающие психологические формы работы, позволяющие учащимся максимально развивать задатки и способности, так и на специальных психологических занятиях, психологических классных часах.

Психокоррекционная работа ориентирована на школьников с различными психологическими проблемами и направлена на их решение. Очевидно, что не все проблемы могут быть решены, прежде всего, развивающая и коррекционная работа направлена на решение проблем адаптации учащихся и трудностей в их познавательной сфере.

Развивающую и коррекционную работу с учащимися провожу в 2-х направлениях:

 

• общая (фронтальная) работа.

Цель: преодоление общих  для всех учащихся недостатков познавательной и эмоциональной сферы, создание условий для их развития.

• индивидуальная или подгрупповая работа.

Цель: исправление или  ослабление недостатков познавательной и эмоциональной сферы отдельных учащихся, индивидуальная работа по развитию отдельных познавательных процессов.

 

Содержание  фронтальной коррекционно-развивающей  работы:

1. Коррекция основных  психических процессов (память, внимание, мышление, воображение, восприятие, речь)