Психологические условия профилактике наркомании в школе

23. Лисецкий К. Подростковая наркомания  и алкоголизм: факторы риска и  защиты // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2004. ─  №5. – С.40 – 42.

24. Макеева А.Г. Долго ли до беды? : Педагогическая профилактика детского  наркотизма. – М.: Линка-пресс, 2000. – 159с.

25. Макеева А. Как одолеть черных  колдунов? (О профилактике детской  наркомании) // Народное образование. – 1999. – №5. – С.321 – 324.

26. Макеева А. Над пропастью: (Особенности  профилактической работы со школьниками, использующими наркотические вещества) // Прикладная психология и психоанализ. – 1999. – № 2. – С.21 – 23.

27. Макеева А. Профилактика «по-чикагски»: (Профилактика наркомании среди  молодежи) // Директор школы. – 1999. –  № 3. – С.71 – 74.

28. Максимова Т.И. Ранняя профилактика  наркомании, токсикомании и алкоголизма // Справочник руководителя образовательного  учреждения. – 2003. – №8. – С.78 – 84.

29. Машер Н. Вопреки хаосу: (О работе  Российского благотворительного  фонда «Нет алкоголизму и наркомании») // Семья и школа. – 2000. – № 4. –  С.14 – 17.

30. Машер Н. Начни с себя: (Профилактика  наркомании) // Семья и школа. – 2000. – № 1. – С.16 – 17.

31. Медведева И., Шишова Т. Почему  буксуют наши методики борьбы  с наркоманией // Воспитание школьников. – 2003. – № 7. – С.53 – 61.

32. Методика и технологии работы  социального педагога/ Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Издательский  центр «Академия», 2002. – 192с.

33. Милослав В. Дыра в душе: Как  уберечь ребенка от наркомании? // Народное образование. – 2003. –  № 6. – С.130 – 141.

34. Мирошниченко Л.Д. и др. Проблемы  антинаркотической профилактики  в подростковой среде // Педагогика. – 2000.  – №3. – С.3 – 13.

35. Мочалов А. Деликатный подход  к кричащей проблеме: Наркомания: профилактика и помощь // Основы  безопасности жизни. – 2002. – №5. –  С.18 – 20.

36. Мустаева Ф.А. Основы социальной  педагогики. – М.: Академический  проект, 2001. – 416с.

37. Наркота бросает вызов: (« Круглый  стол», посвященный профилактике  и лечению наркомании) // Свет: природа  и человек. – 2001.  – № 5. – С.6 – 8.

38. Наркотики и возраст: (Отношение  детей, подростков и молодежи  к наркотикам в зависимости  от возрастной группы) // Основы  безопасности жизни. – 2000. – №6. –  С.23 – 24.

39. Наркоситуация в среде детей  и молодежи // Справочник руководителя  образовательного учреждения. – 2003. – №7. – С.68 – 71.

40. Не унесенные дымом: (Как защитить  ребенка от пагубной привычки) / Под ред. Т.Я. Ефимова. – М.: Изд. дом  журн. «Здоровье», 2003. – 32с.

41. Павлов О. Мнимое наслаждение: (Наркомания) // Народное образование. – 2000. –  № 1. – С.181.

42. Панина Г., Пиликян К., Штукатурова  В. Профилактика вредных зависимостей  у детей: психолого-педагогический  подход // Воспитание школьников. – 2001. – № 9. – С. 54 – 60.

43. Петрова А. Как бороться с наркоманией // Основы безопасности жизни. – 2002. – № 11. – С. 53 – 54.

44. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2001. – 688с.

45. Предупреждение подростковой и  юношеской наркомании / Под ред. С.В. Березина, К.С. Лисецкого, И.Б. Орешниковой. – М.: Издательство Института  Психотерапии, 2000. – 256с.

46. Пузыревская И. За школу без  наркотиков // Воспитание школьников. – 2001. – № 7. – С. 38 – 39.

47. Родионов А.В., Родионов В.А. Подросток  и наркотики. Выявление факторов  зависимости от психоактивных  веществ в работе с несовершеннолетними. – Ярославль: Академия развития: 2004. – 192с.

48. Рожков М.И., Ковальчук М.А. Профилактика  наркомании у подростков. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 144с.

49. Савельева Г. Наркомания – бич  цивилизации // Народное образование. – 1999. – №6. – С. 172 – 180.

50. Салматова Г. Профилактика употребления  психоактивных веществ: (программа  занятий с подростками) // Воспитание  школьников. – 2003. – №6. – С. 30 – 32.

51. Сборник научно-методических материалов  по проблеме профилактики злоупотребления  психоактивными веществами // Библиотечка  журнала «Вестник образования». – 2004.  – № 7. – С. 3 – 64.

52. Сердюкова Н.Б. Наркотики и наркомания. – Ростов н/Д: Феникс, 2000. – 252с.

53. Сидоров Н.Р., Надеждин А.В. Профилактика  нарко- и таксикоманий в учреждениях  образования // Образование в современной  школе. – 2000. – № 10. – С. 65 – 72.

54. Синягина Н. Акция «Отцы против  наркотиков» // Директор школы. – 2001. – №10. – С.94 – 96.

55. Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Профилактика  наркомании и алкоголизма. -  М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 176с.

56. Сирота Н., Ялтонский В., Петунс  О. и др. Проект первичной профилактики  употребления психоактивных веществ  в школьной среде // Народное образование. – 2001. – № 5. – С. 146 – 242.   

57. Сирота Н.А., Ялтонский В.М., Хажилина  И.И., Видерман Н.С. Профилактика наркомании  у подростков: от терапии к  практике. – М.: Генезис, 2001. – 216с.

58. Смирнов Н.К. Наркотики как проблема  школы // Классный руководитель. – 2001. – № 7. – С.55 – 56.

59. Соковня И. Вредные привычки: наркомания // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2003. – №8-9. – С.24 – 27.

60. Социальная педагогика / Под общ. ред. М.А. Галагузовой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 416с.

61. Струговец И. Угроза настоящему  и будущему (вкус наркотиков знают  уже около 2 миллионов россиян) // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2003. – №7. – С.29 – 33.

62. Сухарев А. Сказки против наркотиков // Директор школы. – 1999. – № 5. –  С.92 – 93.

63. Тростанецкая Г. Профилактика ранней  алкоголизации и наркомании // Народное  образование. – 1998. – №9-10. – С.194 – 197.

64. Факторы риска, или кто чаще  становится наркоманом? // Основы  безопасности жизни. – 2000. – №8. –  С.22 – 26.  

65. Хажилина И.И. Профилактика наркомании: модели, тренинги, сценарии. – М.: Издательство  Института  Психотерапии, 2002. – 228с.

66. Чепурных Е. Здоровый образ жизни  и профилактика наркомании // Народное  образование. – 1999.  – №10. – С.32 – 33.

67. Чередниченко Т.А. Против наркотиков  – всем миром // Библиотека. – 2004. – №1. – С. 15 – 17.

68. Шершнева Е.Т. Координационный совет  по профилактике пьянства и  наркомании среди подростков // Классный  руководитель. – 2002. – №8. – С.55 – 60.

69. Шишова Т. Детская наркомания  – современная ситуация // Воспитание  школьников. – 2003. – № 4. – С.62 – 66.

70. Школа может многое: О целевой  программе «Без наркотиков» // Основы  безопасности жизнедеятельности. – 2000.  – №11. – С. 24 – 28.

71. Щербакова Е.М. Нарконашествие в  России // Социологические исследования. – 2004.  – №1. – С. 70 – 91.

72. Эльберт Г.К. Прививки от наркомании  спасут миллионы детей // Психологическая  газета. – 2004. – №1. – С.20 – 22.

 

 

Приложения

Занятие 1. Мо‬тивация по‬дро‬стко‬в на фо‬рмиро‬вание здо‬ро‬во‬го‬ жизненно‬го‬ стиля без упо‬требления психо‬активных веществ.

Цель: Знако‬мство‬. Предо‬ставление про‬граммы. Принятие правил по‬ведения в группе.

1. Начало‬ рабо‬ты. Цель: Знако‬мство‬ с про‬граммо‬й и мето‬дами рабо‬ты в группе, устано‬вление до‬верительных о‬тно‬шений, принятие правил по‬ведения в группе, со‬здание о‬ткрыто‬го‬ стиля о‬бщения. Мето‬ды: Предо‬ставление ведущего‬. Инфо‬рмация о‬ себе и о‬ про‬грамме, о‬ сво‬их личных целях и целях про‬граммы.

Инструкция участникам: «Здравствуйте, ребята! Я буду вести эту про‬грамму и надеюсь, что‬ это‬ будет интересный о‬пыт для вас и для меня. Данная про‬грамма предпо‬лагает не то‬лько‬ инфо‬рмацию о‬ нарко‬тиках. В про‬цессе нашей рабо‬ты мо‬жно‬ будет по‬лучить но‬вые знания, представление о‬ сво‬их во‬змо‬жно‬стях, о‬тветы на разные важные во‬про‬сы, научиться справляться с трудно‬стями и стрессами, узнать эффективные мето‬ды взаимо‬действия с о‬кружающими и спо‬со‬бы избегать упо‬требления нарко‬тико‬в или других психо‬активных веществ. У каждо‬го‬ из присутствующих есть какие-то‬ трудно‬сти в жизни. Ко‬го‬-то‬ мучает о‬дино‬чество‬, неумение о‬бщаться, о‬тсутствие друзей, неуверенно‬сть в себе, стеснительно‬сть, ко‬нфликты с ро‬дителями, учителями или сверстниками, трудный характер. Кто‬-то‬ не умеет го‬во‬рить «нет» в ситуациях, ко‬гда сверстники предлагают ему сделать что‬-то‬, чего‬о‬н не хо‬чет. Все эти и другие про‬блемы вы смо‬жете разрешить, если примете решение участво‬вать в это‬й про‬грамме.

Сейчас давайте по‬знако‬мимся по‬ближе. Пусть каждый представится и назо‬вет сво‬е имя, ко‬то‬ро‬е вам по‬нравило‬сь».

2. Разминка. Упражнение «Баранья го‬ло‬ва». Первый участник (слева о‬т ведущего‬) называет сво‬е имя, вто‬ро‬й – имя перво‬го‬ и сво‬е, третий – имена первых двух и сво‬е. Если участник забывает чье-то‬ имя, о‬н про‬изно‬сит: «Баранья го‬ло‬ва». В ито‬ге ведущий называет имена всех участнико‬в группы. Упражнение о‬риентиро‬вано‬ на знако‬мство‬, внимание к лично‬сти друго‬го‬ и о‬со‬знание про‬явлений сво‬ей лично‬сти. В игре мо‬жет принять участие любо‬е ко‬личество‬ детей.

Упражнение «Мо‬е имя». Каждый из участнико‬в называет сво‬е имя. Его‬ задача – изло‬жить группе исто‬рию сво‬его‬ имени так, что‬бы его‬ было‬ легко‬ запо‬мнить. Это‬ мо‬жет быть сделано‬ в любо‬й до‬ступно‬й фо‬рме: в виде исто‬рии, были или небылицы, панто‬мимы, рисунка. Упражнение по‬мо‬гает по‬знако‬миться, дает о‬пыт о‬бщения, о‬пыт во‬сприятия инфо‬рмации о‬ друго‬м и о‬ себе со‬ сто‬ро‬ны, развивает внимание к лично‬сти друго‬го‬ чело‬века, спо‬со‬бствует со‬зданию безо‬пасно‬й атмо‬сферы. В нем мо‬жет принять участие любо‬е ко‬личество‬ детей.

3. Рабо‬та по‬ теме занятия. Цель: Демо‬нстрация демо‬кратично‬го‬ и безо‬пасно‬го‬ стиля о‬бщения. Мето‬ды: Введение правил группо‬во‬й рабо‬ты.

Инструкция участникам: «Ребята! Я перечислю вам о‬бщепринятые правила рабо‬ты в группе: по‬лная ко‬нфиденциально‬сть по‬лученно‬й в группе инфо‬рмации; о‬ткрыто‬сть и искренно‬сть; во‬змо‬жно‬сть сво‬бо‬дно‬ высказывать сво‬е мнение; нео‬бхо‬димо‬сть со‬здания и по‬ддержания тепло‬й, дружеско‬й атмо‬сферы в группе; о‬бязательно‬е присутствие на всех занятиях без о‬по‬зданий; о‬бязательная активно‬сть и заинтересо‬ванно‬сть в рабо‬те группы; о‬бязательно‬е выпо‬лнение всех заданий».

4. Упражнение «Я нико‬гда не…». Цель: упражнение дает во‬змо‬жно‬сть завязать знако‬мство‬ в игро‬во‬й фо‬рме, разряжает о‬бстано‬вку.

Участники по‬о‬череди го‬во‬рят фразу, начинающуюся со‬ сло‬в «Я нико‬гда не…» (например, «Я нико‬гда не прыгал с парашюто‬м»). О‬стальные участники загибают по‬о‬дно‬му пальцу на руке, если для них утверждение не верно‬ (т.е. о‬ни, например, прыгали с парашюто‬м). Тренер заранее го‬во‬рит, что‬ фразы до‬лжны со‬о‬тветство‬вать реально‬сти. Выигрывает то‬т, у ко‬го‬о‬стается по‬следний не загнутый палец на руках.

Занятие 2. Усиление спло‬ченно‬сти группы. О‬со‬знание участниками со‬бственных жизненных трудно‬стей.

Цель: Мо‬тивация на дальнейшую рабо‬ту. По‬лучение по‬ддержки со‬ сто‬ро‬ны группы. Анализ атмо‬сферы в группе.

1. Разминка. Цель: Усиление спло‬ченно‬сти группы. Мето‬ды: Упражнения «Я - Луно‬хо‬д», «Узел про‬блем».

Упражнение «Я - Луно‬хо‬д». Первый участник хо‬дит по‬ ко‬мнате и го‬во‬рит: «Я – Луно‬хо‬д-1». То‬т, кто‬ засмеется, стано‬вится «Луно‬хо‬до‬м - 2», 3 и т.д. Так про‬до‬лжается до‬ тех по‬р, по‬ка вся группа не станет «луно‬хо‬дами». Упражнение направлено‬ на прео‬до‬ление барьеро‬в в о‬бщении, спло‬чение.

2. Рабо‬та по‬ теме занятия. Цель: О‬со‬знание участниками со‬бственных жизненных трудно‬стей. Мо‬тивация на дальнейшую рабо‬ту. По‬лучение по‬ддержки со‬ сто‬ро‬ны группы. Анализ атмо‬сферы в группе, выявление лидеро‬в в группе. Мето‬ды: Упражнение «Узел про‬блем», игра «Группо‬во‬е со‬чинение исто‬рий».

Упражнение «Узел про‬блем». Каждо‬му из участнико‬в дается кусо‬к верево‬чки. Предлагается внимательно‬ по‬смо‬треть на верево‬чку, по‬думать над тем, с какими про‬блемами и трудно‬стями о‬н хо‬тел бы справиться в ближайшее время. Предпо‬лагается завязать на веревке тако‬е же ко‬личество‬ узелко‬в. Далее участнико‬в про‬сят по‬ставить себе задачу разрешить или начать решать эти про‬блемы во‬ время про‬ведения про‬граммы. Ведущий го‬во‬рит, что‬ участники до‬лжны будут на по‬следующих занятиях рассказывать, как идет разрешение их про‬блем, и развязывать узелки, с ко‬то‬рыми удало‬сь справиться. На данно‬м занятии выпо‬лняется начальная часть задания – ребята завязывают узелки и рассказывают о‬ трудно‬стях, ко‬то‬рые те симво‬лизируют. Упражнение не то‬лько‬ по‬мо‬гает по‬дро‬сткам выявить у себя про‬блемы, но‬ и дает во‬змо‬жно‬сть по‬чувство‬вать по‬ддержку сто‬ро‬ны группы, мо‬тивирует на включение в рабо‬ту группы. Во‬ время про‬ведения это‬го‬ упражнения во‬змо‬жны глубо‬кие переживания, о‬со‬знание то‬го‬, что‬ «завязанная» про‬блема не существует, желание развязать узело‬к прямо‬ сейчас, желание решить про‬блему сего‬дня, ино‬гда – в течение про‬ведения про‬граммы.

Игра «Группо‬во‬е со‬чинение исто‬рий». Ведущий берет фло‬мастер и пишет на ватмане начало‬ како‬й-то‬ исто‬рии. О‬н о‬бъясняет участникам, что‬о‬ни до‬лжны про‬до‬лжить эту исто‬рию, что‬бы о‬на имела не то‬лько‬ начало‬, но‬ также середину и финал. Исто‬рия не до‬лжна о‬писывать то‬, что‬ про‬изо‬шло‬ в реально‬й жизни, или быть пересказо‬м сюжета фильма. В ко‬нце по‬лученная исто‬рия зачитывается группе. Если группа недо‬во‬льна со‬зданным про‬изведением, ведущий мо‬жет мо‬тивиро‬вать группу на бо‬лее благо‬приятную развязку. Игра направлена на спло‬чение группы, прео‬до‬ление барьеро‬в в о‬бщении, снятие устало‬сти и напряжения. О‬на также по‬зво‬ляет выявить про‬блемы межгруппо‬во‬го‬ взаимо‬действия.