Психологическая сущность игры дошкольника

Многие игрушки современных  детей имеют исторических предков, которые возникли на определенном этапе  развития человека. Снижение лук и  стрелы, бумеранги, ножи и другие древние  народы имели конкретную цель. Они учили ребенка, подготовка к будущей жизни, пистолет-конкретным действиям. В наше время эти объекты превратились в своего рода игрушки, которые, с одной стороны, было бы сохранить функцию объектно-прародителя (лук для метания стрел, стрела летит и попадает в цель, ножом порезы, и так далее) , но, с другой стороны, они не служат настоящее оружие (игрушки лук не имеет достаточной упругостью, чтобы дать руке большую скорость и силу удара, игрушка бум имеет тупой конец, чтобы избежать несчастных случаев; игрушка нож имеет острое лезвие ).

Игрушки - копии реальных орудий совершенно разные функции, чем сами орудия. Они  используются для развития ребенка  не частных профессиональных качеств, а некоторые общие характеристики, такие как точность, ловкость. Те же функции выполняются игрушки, вытекающие из ритуальных объектов (например, шарик и т.д.).

Игрушки - копии объектов, которые  существуют в повседневной жизни  взрослых, детей приписывать эти  предметы, которые ребенок знает  свои функции, что помогает ему психологически войти в мир постоянных вещей.

В дополнение к игрушки созданы  специально для детской игры, в  качестве игрушек часто используются различные бытовые предметы (пустые катушки, спичечные коробки, карандаши, тряпки, веревки и т.д.) и так  называемый естественный материал (шишки, ветки, осколок, кора, корней и сухие и т.д.). Взрослый побуждает ребенка использовать такие элементы, как заменители реальных объектов.

Большинство из этих пунктов может  быть использован по-разному в  зависимости от сюжета игры и ситуационные задачи, в игре эти предметы выступают в качестве многофункциональной. Они выступают в качестве депутатов много деталей, помочь ребенку уже в возрасте трех захватить действия замещения. Если ребенок получает в руки предмет с возложенные на него функции, управляет им в соответствии с этой функцией и становится трудно использовать эту вещь для другой цели, она становится многофункциональным объектом, легко использовать его также целый ряд других предметов, которые он заменяет.

Особое место среди игрушек занимают куклы и мягкие игрушки, картины медведи, зайцы, обезьяны, собаки и т.д. Вначале ребенок выполняет с куклой только те действия, которые она показывает взрослый: качалка кукла несет ее в коляске, положить его в кроватку. Это, в первую очередь, имитационного действие, а не отношений взрослых изображения. В будущем взрослого ребенка есть кукла или игрушка для маленьких животных как объект эмоционального общения. Ребенок учится покровительствовать, заботиться, сопереживать игрушка Кукольный во всех ее изгибов и поворотов, сам ребенок, который создает в его сознании на основе собственного опыта. Ребенок играет с куклой или игрушку ребенок животных, исследования рефлексии, эмоциональной идентификации.

Кукла имеет особое значение для  эмоционального и нравственного развития ребенка. Благодаря воле и воображению ребенка она "действует" исключительно в порядке, необходимо в настоящее время его владельцу. Она умная и послушная. Она ласковая и веселая. Она упряма и упрямым. Она лгунья и неисправимая неряха. Ребенок переживает со своей куклой все события жизни своей и других людей во всех формах эмоциональной и моральной, он понимает. Кукла или мягкая игрушка - заместитель идеального друга, что все понимает и помнит зла. Таким образом, необходимость в такой игрушкой происходит каждые дошкольника - не только девочек, но и мальчиков. Кукла для ребенка не только дочь или сын. Куклу или чучело животного - партнером по общению во всех его формах. Каждый ребенок должен быть создан специальный отношения со своей куклой или животных ребенка, он обязан своей игрушке, переживая благодаря ей множество различных чувств.

Большое влияние на эмоциональное  отношение к игрушке имеет  текстуру материала, из которого она  изготовлена. Дети избирательно игрушки  изображающие того же животного, но с различной текстурой. Мягкие, пушистые материалы вызывают положительные эмоции, стимулируют ребенка играть. Грубые, охлаждения материал не каждый ребенок готов принять счет-фактуру любимой игрушкой. При правильно выбранных счетов игрушки ребенку легче позвонить по отношению к радости игрушечных животных, доброта, сострадание.

Наблюдения показывают, что дети очень любят играть с мягкой игрушкой. Положите игрушку с ним во время  обеда, пойти спать с ней, во время  просмотра фильмов поставить  на колени. Играя в различные игры (лодки или поезда), не забудьте взять с собой медведи, собаки, чебурашек, хотя группа имеет и другие игрушки.

Также важным является соотношение  пропорций головы и тела игрушки. Установлено, что определенное соотношение  пропорций игрушек снисходительное отношение. Усеченной форме лица или лица куколка существа, пухлые щеки, маленький нос и большие глаза - внешний вид игрушек ребенка волну любви. [14]

Куклы - копии людей имеют разные цели в игре. В традиционном "идеальный" куклы большие глаза обрамленные длинными ресницами, короткий нос, маленький рот яркий, роскошный обязательно (белый, золотой, красный, черный) волосы. "Beautiful" кукла может быть дочь, принцесса, мать. В "Perfect" куклу играют в основном девочки.

В типичных куклы (кукла мальчик или девочка кукла) выразил некоторые человеческие качества - наивность, глупость, озорство и т.д. Эти куклы характерологические задачи, которые часто определяют принятие история. Эти куклы любят все дети.

Куклы - герои народных и авторских сказок, мультфильмов и т.д. - также характеризуются своей внешности (Буратино, Чебурашка, Белоснежка и др.), но они несут предвзятых образ поведения, устойчивыми моральными ответа несмотря на изменение сюжетные линии в игре. Эти куклы, как ребенок потребует определенного поведения. Например, Буратино, Карлсон, Чебурашка всегда хорошие, хорошие, справедливые и честные, а Карабас Барабас, Бармалей - плохие, злые, несправедливые и нечестные. Интересно, что в самих сказках положительные герои не несут в себе весь набор положительных черт, которые ребенок затем присваивает их, и плохие парни не имеют большой набор отрицательных черт. В связи с тем, что куклы - герои сказок несут дух ссылки, ребенок сосредотачивается на них все нравственного опыта рассказов и пьес с проблемными ситуациями межличностных отношений. Характерные куклы, куклы - герои мультфильмов любимы не только девочек, но и мальчиков. Моя любимая игрушка учит детей доброте, способность идентифицировать себя с куклой, с природой, с другими людьми.

2.3 Современные и современные  дети, играющие в зеркале психологии

Остались ли игра как ведущая  деятельность в современных дошкольников? Как и дети, которые играют сегодня?

Наиболее существенное изменение, которое отмечают не только психологи, но большинство опытных дошкольных педагогов в том, что детей в детские сады в последние годы все меньше и меньше играть, особенно снижается (а также количества и продолжительности) сюжетно-ролевых игр.

Дошкольники практически не знают  традиционных детских игр и не может играть. Основной причиной обычно называют недостаток времени на игру. Действительно, в большинстве детских садов повседневности перегружен различными занятиями и на свободную игру меньше чем за час.

Однако на этот раз дети, по наблюдениям  учителей не может быть значимым и легко играть - они заняты, борьба, давка - так воспитатели стремятся заполнить свободное время детей спокойные занятия, либо прибегать к дисциплинарным действиям. Тем не менее, они заявляют, что дошкольники не могут и не хотят играть.

Большинство старших дошкольников игры основан на истории о средствах  массовой информации. Это мультфильмы, сериалы, музыка, видео, ТВ-игры, такие  как "Угадай мелодию", "Поле чудес" и т.д. Ничего подобного ребенком родителей, бабушек и дедушек  более современные дети дошкольного возраста не было. Они охотно изображают символы, такие как Человек-паук, робот, Ninja Turtles, последний герой, персонаж из сериала "Зачарованные", собака Рекс и др. Список имен этих летучих и зависит от того, что дети видели по телевизору вчера или в последние недели. [15]

Однако, при всем кажущемся разнообразии характеров, в которой сегодняшние  дети играют, они имеют сходные  черты. По единодушному мнению родителей  и учителей, эти символы отличает жестокость и агрессию. Главное для  героя - быть первым, чтобы выиграть или получить как можно больше денег. Эти герои хороши на борьбу, убивая и достижения своих целей, не обращая внимания на окружающих. Они довольно примитивным и бесчеловечным: либо роботы или мутанты, или гибридов человека и животного (ошибки, пауки). Но во всех случаях, человеческий фактор в них имеет второстепенное значение, они не совсем человек. В этом случае, все они - положительные герои. И сегодняшние дети стремятся быть похожими на них (по крайней мере - в играх). Всего 10-15 лет назад, основными качествами положительных героев детских были щедрость, доброту, сострадание и способность помочь, наивность и тому подобное. Хотя игры дети всегда были кровожадными символов (враги, злодеи и «Кощей»), было ясно, "кто хороший, а кто плохой." Теперь лицо оказывается размытой.

Таким образом, современное дошкольное воспроизводят в своих играх  не в профессиональной роли взрослых, и роль телевидения и сказочных  персонажей. Темы из телесериала экранов  телевизоров стали частью игры наших детей со всеми интимными подробностями. В результате оказывается, что современные дети больше знакомы с жизнью и отношениями героев фильмов, чем с жизнью окружающих их взрослых. Выделение ролевых сцен из жизни родных и близких - свидетельство того, что профессиональной и личной жизни родителей перестает быть содержанием детских игр (и, следовательно, жизнь ребенка в целом), как это было в течение предыдущих поколений.

Дети растут среди взрослых, а  взрослым времени, чтобы играть, но они не знают, как это сделать и не считают важным. Если они заняты с детьми, они учат. В результате, игра умирает дошкольного возраста, а вместе с ним идет и самого детства.

Изменения в игровой деятельности, которые произошли за последнее  десятилетие не только новые и  экзотические предметы, но и в снижении развития ролевых игр. Подавляющее большинство детей дошкольного возраста она достигает своей зрелой форме и находится на самом низком, примитивном уровне. Но игра может способствовать развитию личности и быть доминирующим активность только тогда, когда она достигает своего полного развития. Примитивная игра детей 5:56 лет, когда они были только приготовлены суп, в результате чего в автомобилях или куклы платье, без определения роли, а не "возрождение" куклы не оказывают существенного влияния на развитие личности дошкольника. Только дети, которые способны «хорошие» игры, эта деятельность является катализатором для развития личности, способствует самосознанием, устойчивой мотивации, инициативы и ответственности, творчества, воображения, воли и произвола. [16]

Свернуть игру в дошкольном возрасте очень печально отражается на общем  психического и личностного развития детей. Как мы знаем, в игре наиболее интенсивно развивающихся мышление, эмоции, общение, воображение, сознание ребенка.

Достигнув в возрасте 7-8 лет дети обычно не хотят играть, они хотят  учиться. Тем не менее, родители и  учителя, скорее всего, заметите младшего, что сегодняшние студенты, а иногда и подростков стремится играть в  детские игры. Почти все первоклассники приносят в школу игрушки, охотно играют на переменах или под столом во время занятий, и вместо того, чтобы домашние задания за моей родители продолжают играть в куклы и автомобили. Почему?

Игра "вытеснил" из дошкольного  возраста, с его законное место. В  отместку она переехала в стадии старших возрастов, предлагая другие, более взрослые интересы: ребенок не может расти во времени, и его дошкольного возраста, то есть возраста игры, натянутой на ближайшие несколько лет .

Так в чем же главная задача родителей?

На самом деле, психологи отвечают по созданию условий для малыша игры, стимулировать развитие детских мероприятий. И это не так просто, как кажется. Для ребенка, чтобы играть, родитель должен психологических знаний и педагогических навыков.

Заключение

Дошкольный возраст является уникальным и ответственный период в детстве, когда есть основания личности развивается воля и произвольное поведение, активно развивается воображение, творчество, общая инициатива. Тем не менее, все эти необходимые качества формируются не в учебных сессиях, и в главных и основных направлениях деятельности дошкольника - в игре.

В игре, как показывают многочисленные психологические исследования, напрямую связаны с формированием личности ребенка, потребности и мотивы его  воли и воображения. Это происходит в игре осознание своего места среди людей ("Я все еще ребенок!") И необходимость, чтобы стать взрослым.

Дошкольный возраст считается  классическим возрастом игры. В этот период и получает наиболее развитую форму особый вид детской игры, который в психологии и педагогике называется сюжетно-роли.

В сюжете и ролевые игры, Детское  модельное себя на жизнь взрослых и отношения между ними. С точки  зрения игры дети лучше сконцентрироваться и более запоминающимся, чем прямым указаниям взрослых. Сознательная цель - сосредоточиться, запомнить причинам, которые в импульсное движение - до и простой ребенок стоит в игре.

В игре есть принципиально новые  желания. Ребенок учится желать, соотнося свое желание с идеей, с изображением взрослых (то есть, с этой ролью.) Ребенок хочет поступить правильно - как взрослый. И под влиянием этого желания, он действительно начинает действовать - как будто он взрослый. Действия «понарошку» (обычных и обобщенных) позволяет детям поймать на реальные действия и его эмоциональные переживания. Эмоциональный опыт предшествует интеллектуального понимания реальной сути взрослые классы.

Во-первых, ребенок должен быть готов  что-то сделать, чтобы обнаружить в  своем собственном, личном смысле, а  уже потом, на этой основе, он в состоянии  освоить приемы и специальных навыков. Другими словами, первый освоил значения и мотивы деятельности, и только тогда (и на их основе) техническую сторону операции. Это важный закон психического развития. В дошкольном возрасте этом смысле, то есть желание действовать, как взрослый, первый родился и понял, ребенка в ролевую игру.

Ролевая игра имеет решающее значение для развития воображения. Действие игры происходит в воображаемой ситуации, реальные объекты используются как  другие, мнимые и ребенка берет  на себя роль отсутствующих символов.

Преимущество играть перед любой  другой деятельности детей лежит  в том, что ее ребенок в себе, добровольно подчиняется определенным правилам, в соответствии с правилами, чем он обеспечивает максимум удовольствия. Это делает поведение ребенка задумано и реализовано. Так что игра - это практически единственная область, где дошкольник может показать свою инициативу и творчество.

И в то же время, он находится в  игре, дети учатся контролировать и  оценивать себя, чтобы понять, что  они делают, и (пожалуй, самое главное) хотят действовать правильно. Отношение текущей детей дошкольного возраста к игре (и, следовательно, сама игровая деятельность) существенно изменились. Несмотря на сохранение и популярность некоторых игровых сцен (прятки, салочки, дочки-матери), дети в большинстве случаев не знают правил игры, а не быть обязанным их выполнять. Они перестают соотносить свое поведение и свои желания с образом идеального взрослого или образом правильного поведения.