Психологічна готовність дітей вступу до школи

 

Додаток 10

Характеристика методики «Будиночок»

1. Якою рукою малює дитина (правою чи лівою).

Діти які виховуються дома: 75% малювали лівою рукою, 25% змінювали положення ручки, з однієї руки в іншу

Діти які виховуються в ДНЗ: 95% малювали правою рукою, 5% лівою.

2. Як вона працює зі зразком: як часто дивиться на нього, чи проводить над малюнком-зразком уявні лінії, що повторюють контурі картинки, чи порівнює намальоване зі зразком або малює по пам'яті.

Діти які виховуються дома: 80% малювали за зразком, 20% малювали свої будинки.

Діти які виховуються в ДНЗ: 100% малювали за зразком + доповнювали мальнок.

3. Швидко чи повільно проводить лінії.

Діти які виховуються дома: 76% швидко проводять, 24% повільно.

Діти які виховуються в ДНЗ: 95% швидко, 5% повільно.

4. Чи відволікається під час роботи.

Діти які виховуються дома: так, просили попити, гралися.

Діти які виховуються в ДНЗ: ні,тихенько займалися заданим завданням.

5. Висловлювання та запитання під час малювання.

Діти які виховуються дома: ні, просили не відволікати, в момент малювання.

Діти які виховуються в ДНЗ: так, навіть самі проявляли ініціативу, щодо задавання питань.

6. Чи звіряє після закінчення роботи свій малюнок зі зразком.

Діти які виховуються дома: так, хоч вони і не по зразку малювали, знаходили схожість.

Діти які виховуються в ДНЗ: так, казали, що є спільного, чим саме схоже (кольором, формою...)

Отже, провівши методику можна сказати, що діти, які виховуються в родині більше фантазуючі і дуже не посидючі, вони менш сформовані до сидіння на заняттях, вони дуже відволікаються і не розуміють, що взагалі відбувається. Погано орієнтуються в тримані олівця в руці якою пишуть.

Старші дошкільни в ДНЗ, більш організованіші, на заняттях дуже активно працюють і навіть відповідають.Працюють за поданим зразком, орієнтуються в правильному триманні олівців і ручки, якою дитина пише.

 

Додаток 11

Аналіз методики «Рукавички»

Діти які виховувалися в ДНЗ

- Продуктивність роботи, ступінь схожості моделей на рукавичках.

Робота виконана акуратно, діти старанно віднеслися до поставленої роботи, в них дуже добре розвинена рука щодо вирізання.

Схожості у роботах немає, діти старалися виконати індивідуальні роботи, які вийшли дуже чудовими, і мали кожна свою особливість.

- Можливість дітей знайти спільне рішення, переконливий аргумент і так далі.

Діти з самого початку вже вирішували, що буде на рукавичках, якого кольору. Деякі діти сперечалися, а деякі поступалися,щоб уникнути конфлікту.

- Взаємні керування під час виконання.

Діти постійно обговорювали, хто, що повинен виконати. Особливо полюбляли керувати дівчатка над хлопчиками і хлопчики виконували.

- Взаємна допомоги під час малювання.

Діти завжди допомогали один одному. Один тримає рукавичку, а інший обводить її.

- Емоційний ставлення до роботи: (робота з задоволенням і інтерес) позитивний, нейтральний (взаємодіяти за потребою) або від'ємне (ігнорувати один одного, тощо.).

Діти віднеслися до роботи з серйозними намірами, виконували це поставлене завдання з великим інтересом і задоволенням.

ОЦІНКА РІВНЯ: високий рівень.

Діти які виховувалися в сім’ї

- Продуктивність роботи, ступінь схожості моделей на рукавичках.

Роботи дітей були дуже схожі між собою, здебільшого деталями, якими діти прикрашали рукавички. Працювали старанно і дуже повільно.

-Можливість дітей знайти спільне рішення, переконливий аргумент і так далі.

Діти старалися працювати сам на сам, лише деякі питання вирішували разом, а так все окремою

- Взаємні керування під час виконання.

Іноді було помітно, що діти старалися допомогти один одному, якщо комусь із них щось не подобалося,то вже один з них проявляв характер і керував.

- Взаємна допомоги під час малювання.

Кожен старався сам намалювати по рукавичці, організованість колективних відносин дуже мала.

- Емоційний ставлення до роботи: (робота з задоволенням і інтерес) позитивний, нейтральний (взаємодіяти за потребою) або від'ємне (ігнорувати один одного, тощо.).

Діти працювали із великим задоволенням, віднеслися до роботи із зацівленням.

ОЦІНКА РІВНЯ: середній рівень.

Отже, можна сказати, що в другому випадку дітям було тяжче працювати,тому що дітям не вистачає колективних відносин. Діти менш проявляють дружні відносини.Дітям потрібночастіше проводити час разом з однолітками.

Діти з ДНЗ, більш організованіші, зацікавлені в своїй роботі. В дітей дуже добре сформовані дружні, колективні відносиеи з однолітками.

 

Додаток 12

Аналіз проведення методики «Драбинка»

Діти, що виховуються в ДНЗ.

Діти поставили себе на сходинку «хороших дітей», це говорить про те, що діти оцінюють свої можливості на цей рівень,що вони впевнені в собі. Діти розуміють, що є батьки, які підтримують їх, які показують свою любов по відношенню до дитини. Діти знають, що є друзі, яким добре в компанії цієї дитини, дитина відчуває себе комфортно серед однолітків.

Діти,шо виховуються в сім’ї.

Діти ставили себе на середню сходинку, вони були впевнені, що батьки їх вважають найкращими, а от діне не знали чи вважають їх такими однолітки.

Діти казали, що їм тяжко і не дуже комфортно серед великих груп дітей, вони губляться, а в родині навпаки. Тож і так вирішили розмістити себе на драбинці.

Отже, можна сказати, що в обох випадках, діти правильно оцінили себе, свою самооцінку.Діти знали свої прояви серед однолітків і родини.