Психологічні особливості спілкування дошкільника з однолітками

Молодший дошкільний вік 

У молодшому віці (у 2-4 роки) дитині необхідно і достатньо, щоб одноліток  приєднався до його пустощів, підтримав  і підсилив загальні веселощі. Діти бігають один за одним, ховаються  і шукають інших, кричать, верещать, кривляються. Кожен учасник такого емоційного спілкування переймається насамперед тим, щоб привернути увагу  до себе і отримати емоційний відгук партнера. У однолітку дитина сприймає лише увагу до себе, а самого ровесника (його дії, бажання, настрою), як правило, не помічають. Одноліток є для  нього всього лише дзеркалом, в якому  він бачить тільки себе. Спілкування  в цьому віці вкрай ситуативно - воно цілком залежить від конкретної обстановки, в якій відбувається взаємодія, і від практичних дій партнера. Досить часто який-небудь привабливий  предмет може зруйнувати дружню гру дітей: їх увагу відразу перемикається на нього. Боротьба за іграшку і небажання віддавати свою - відмітна особливість малюків. Вони затверджують і відстоюють своє "Я" перш за все за допомогою демонстрації своєї власності: "Дивись, що в мене є!", "Це моє!". Саме тому віддати своє дуже важко.

Привабливі іграшки стають приводом для нескінченних суперечок і  конфліктів малюків. Нормально спілкуватися вони можуть тільки за відсутності  відволікаючих предметів. Заклики  дорослих грати разом однією іграшкою в даному випадку марні - діти у  віці можуть приділяти увагу або  однолітку, або (що значно частіше) іграшці. Тільки за допомогою дорослого малюк  може побачити в однолітку рівноцінну особистість. Зверніть увагу маленької  дитини на привабливі сторони ровесника, на те, що він вміє робити ті ж прості дії (плескати ручками, стрибати, крутитися  і ін.) У молодшому дошкільному  віці краще організовувати ігри без  предметів, у яких діти діють одночасно  і однаково. Це широко відомі хороводні  гри або прості ігри за певними  правилами ("коровай", "зайчик", "каруселі", "міхур", "кішки-мишки" та ін.) 

Маленькі діти байдужі до успіхів  однолітка, навіть якщо похвала виходить від дорослого. Малюк наче не помічає  дій і настрою однолітка. У  той же час присутність однолітка  робить дитину емоційніше і активніше, про що свідчать прагнення дітей  один до одного і взаємне наслідування. Легкість, з якою трирічні діти заражаються  загальними емоційними станами, може свідчити про особливу спільність, що виникає  при виявленні однакових умінь  і речей. Ця спільність визначається поки що тільки за зовнішніми ознаками: "Ти стрибаєш, і я стрибаю", "У  тебе зелені тапочки - і в мене такі ж". Саме підкреслюючи таку спільність, можна налагодити відносини між  малюками.

Середній дошкільний вік 

Рішучий перелом у ставленні  до однолітків відбувається у дитини в середині дошкільного віку. На п'ятому році життя (особливо у тих  дітей, які відвідують дитячий сад) однолітки стають більш привабливими для малюка і займають все більше місце в житті. Тепер вже діти свідомо віддають перевагу грати  з іншою дитиною, а не з дорослим або поодинці. Головним змістом спілкування  дітей в середині дошкільного віку стає спільна справа - гра. Якщо молодші діти грали поруч, але не разом, якщо їм важливим були увага і співучасть однолітка, то при діловому спілкуванні дошкільнята вчаться узгоджувати свої дії з вчинками партнера і досягати спільного результату. Такого роду взаємодія називається співробітництвом. Воно в цьому віці переважає у спілкуванні дітей. Якщо діти після 4-х років не вміють грати разом і їх спілкування обмежується лише метушнею і біганиною, - це явна ознака їх відставання у соціальному розвитку. У цьому віці дітям потрібна співпраця і змістовне спілкування -  гра.

 На цьому етапі не менш  чітко проявляється потреба у  визнанні та повазі з боку  однолітка. Дитина прагне привернути  увагу інших, чуйно ловить у  їхніх поглядах і міміці ознаки  ставлення до себе, демонструє  образу у відповідь на неувагу  або закиди партнерів. "Невидимість"  однолітка перетворюється на  пильний інтерес до всього, що  той робить. У чотирьох-п'ятирічному  віці діти пильно і ревниво  спостерігають за діями однолітків  і оцінюють їх: часто запитують  у дорослих про успіхи їхніх  товаришів, демонструють свої  переваги, намагаються приховати  від однолітків свої промахи  і невдачі. У дитячому спілкуванні  з'являється конкурентне, змагальне  начало. Реакції малюків на думку  дорослого також стають більш  гострими і емоційними. Успіхи  однолітків можуть викликати  засмучення дітей, а через нього  невдачі викликають неприховану  радість. Саме в цьому віці  значно зростає кількість дитячих  конфліктів, відкрито виявляються  заздрість, ревнощі, образа на  ровесника. 

Дошкільник формує думку про  самого себе, постійно порівнюючи себе з однолітками. Але зараз мета цього порівняння - вже не виявлення  спільності (як у триліток), а протиставлення себе іншому. Через порівняння з  однолітками дитина оцінює і утверджує  себе, як володаря певних переваг, які  можуть бути оцінені оточуючими. "Усі  навколо" для чотирьох-п'ятирічної  дитини стають однолітки. Все це породжує численні конфлікти дітей і такі явища, як хвастощі, дії напоказ, суперництво,  можна розглядати як вікові особливості  п'ятирічок. Засобом, що допомагає дитині середнього дошкільного віку нормально  спілкуватися з однолітками, є спільна  гра. Діти, які вміють і люблять  грати, обов'язково навчаться встановлювати контакти з партнерами, розподіляти ролі, створювати ігрову ситуацію.

Старший дошкільний вік 

До 6-7 років у дітей  знову істотно змінюється ставлення  до однолітків. У цей час дитина здатна до внеситуативного спілкування. Діти розповідають один одному про  те, де вони були і що бачили, діляться своїми планами або уподобаннями, дають оцінки якостям і вчинкам  інших дітей. У цьому віці між  ними вже можливе спілкування  в звичному для нас розумінні  цього слова, тобто не пов'язане  з іграми та іграшками. Діти можуть довго просто розмовляти (чого не вміли  в молодшому дошкільному віці), не здійснюючи при цьому жодних практичних дій. Істотно змінюються і відносини  між ними. До 6 років значно зростає  доброзичливість і емоційна залученість  дитини в діяльність і переживання  однолітків. Часто старші дошкільнята  уважно спостерігають за діями ровесників і емоційно включені в них. Досить часто навіть всупереч правилам гри  вони прагнуть допомогти однолітку, підказати йому правильний хід. Якщо чотирьох-п'ятирічні діти слідом за дорослим охоче засуджують дії однолітків, то шестирічні, навпаки, захищають товариша або навіть можуть підтримати його "протистояння" дорослому. При  цьому конкурентне, змагальне начало в спілкуванні дітей зберігається. Однак поряд з цим у старших  дошкільників з'являється вміння бачити в партнері не тільки його іграшки, промахи або успіхи, але і його бажання, уподобання, настрої. Діти цього  віку вже не тільки розповідають про  себе, але і звертаються з питаннями  до однолітка: їм цікаво, що він хоче робити, що йому подобається, де він  був, що бачив. У цих наївних питаннях відбивається зародження безкорисливого, особистісного ставлення до іншої  людини. До шести років у багатьох дітей виникає бажання допомогти  однолітку, подарувати йому щось або  поступитися йому чимось. Злорадство, заздрість, конкурентність виявляються  рідше і не так гостро, як у  п'ятирічному віці. Іноді діти вже  здатні співпереживати як успіхи, так  і невдачі ровесників. Така емоційна залученість до дії однорічок  свідчить про те, що ровесники стають для дитини не тільки засобом самоствердження  і порівняння з собою, не тільки бажаним  партнерами. На перший план виходить інтерес до однолітків як до  особистості, важливої та цікавої незалежно від її досягнень і предметів, якими вона володіє. Батьки звичайно ж повинні підтримувати у дітей таке ставлення до однолітків, особистим прикладом вчити турботі про інших і серйозно ставитися до дитячих уподобанням.

До кінця дошкільного  віку між дітьми виникають стійкі виборчі прихильності, з'являються  перші паростки дружби. Дошкільнята  збираються в невеликі групи (по 2-3 людини) і надають явну перевагу своїм  друзям. Спори і проблеми виникають  в основному в зв'язку з тим, "хто з ким дружить", або "водиться". Дитина може серйозно переживати відсутність  взаємності в таких відносинах. Психологічна допомога батьків в даному випадку  дуже важлива. Дитині необхідно з  кимось поділитися своїми бідами, висловити  свої образи. Серйозне і співчутливе  ставлення близьких дорослих, їх рада, підтримка допомагають дитині пережити ці перші переживання і знайти собі друзів. Тим більше, що діти сваряться  і миряться дуже легко і, як правило, швидко забувають образи. Така в  загальних рисах вікова логіка розвитку відносини до однолітка в дошкільному  віці. Однак, вона далеко не завжди реалізується у розвитку конкретних дітей. Широко відомо, що існують значні індивідуальні  відмінності у ставленні дитини до однолітків, які багато в чому визначають його самопочуття, положення  серед інших і в кінцевому  рахунку особливості становлення  особистості.

3.  Психологічний аналіз розвитку мовлення як засобу спілкування  з  однолітками

У дошкільному віці світ дитини вже, як правило, не обмежений родиною. Його оточення - це не тільки мама, тато і  бабуся, а й однолітки. Чим старшою  стає дитина, тим важливіше для  нього контакти з іншими дітьми. Питання, відповіді, повідомлення, заперечення, суперечка, вимога, вказівки - все це різні види мовного спілкування.

Очевидно, що контакти дитини з однолітками - це особлива сфера життєдіяльності  дитини, яка істотно відрізняється  від його спілкування з дорослим. Близькі дорослі зазвичай уважні і доброзичливі до дитини, оточують його теплом і турботою, вчать певним навичкам і вмінням. З однолітками все відбувається інакше. Діти менш уважні і доброзичливі один до одного. Вони зазвичай не надто прагнуть допомогти дитині, підтримати і зрозуміти його. Вони можуть забрати іграшку, образити, навіть не помітивши сліз, вдарити. І все ж таки спілкування з дітьми приносить дошкільнику ні з чим не порівнянне задоволення. Починаючи з 4-річного віку, одноліток стає для дитини більш бажаний і привабливим партнером, ніж дорослий. Якщо перед дитиною старше 4 років стоїть вибір - грати чи гуляти з товаришем або з мамою - більшість дітей зроблять цей вибір на користь товариша.

Спілкування з дітьми проходить значно більш  емоційно, вільно, розкуто, жваво, ніж  з дорослими, - діти частіше сміються, вовтузяться, сердяться, висловлюють  бурхливий захват, стрибають від  радості і пр. І звичайно, всі  ці особливості спілкування відбиваються в мові дітей, в результаті чого мова, адресована однолітку, сильно відрізняється від мови, зверненої до батьків.

Чим відрізняється  розмова з дорослим від розмови з однолітком?

Перша відмінна особливість мовних контактів з  однолітками полягає в їх особливо яскравою емоційної насиченості. Підвищена експресивність, виразність і розкутість сильно з однолітками відрізняються від мовних контактів з дорослим. Якщо з дорослим діти зазвичай розмовляють більш-менш спокійно, просто, без зайвої експресії, то розмови з однолітком, як правило, супроводжуються яскравими інтонаціями, криком, кривляння, сміхом і пр. У мовному спілкуванні дошкільнят, спостерігається майже у 10 разів більше експресивно-мімічних проявів і підкреслено яскравих виразних інтонацій, ніж у спілкуванні з дорослим. Причому ці експресії висловлюють самі різні стани - від обурення «Ти чого береш!?!» До бурхливої ​​радості «Дивись, що вийшло! Давай ще стрибати! ». Ця підвищена емоційність відображає особливу свободу, розкутість, так характерну для спілкування дітей один з одним.

Друга особливість  мовних контактів дошкільнят полягає в нестандартності дитячих висловлювань, у відсутності жорстких норм і правил. Розмовляючи з дорослим, навіть найменші діти дотримуються певних норм висловлювань, загальноприйнятих фраз і мовних зворотів. У розмовах з однолітком діти використовують самі несподівані, непередбачувані фрази, слова, сполучення слів і звуків: вони дзижчать, тріщать, передражнюють один одного, навмисно спотворюючи, «пародіюючи» слова свого партнера, придумують нові назви знайомим предметів. І як не дивно, таке, здавалося б, безглузде кривляння і дзижчання має великий психологічний сенс. Якщо дорослий дає дитині культурні норми мовного спілкування, вчить говорити, як треба, як всі говорять, то одноліток створює умови для самостійної мовної творчості дітей, для прояву його індивідуальності. На думку М. І. Лісіної, самобутній творчий початок дитини раніше всього і найкраще проявляється саме в спілкуванні з однолітком, коли ніщо не сковує і не гальмує дитячої активності, ніхто не дає жорстких зразків «як треба» і коли можна, не соромлячись , спробувати себе - на що я здатний. І не випадково ті види діяльності, які вимагають вияву творчого початку - гра, фантазування і т. д., - значно частіше відбуваються разом з однолітком.

Третю відмінна риса мови дошкільників - адресованість однолітку. Вона полягає у переважанні ініціативних висловлювань над відповідними. У контактах з ровесниками дитині значно важливіше висловитися самому, ніж вислухати іншого. Тому у дітей часто не виходять довгі розмови - вони перебивають один одного, кожен говорить про своє, не слухаючи партнера, відповіді або висловлювання іншого як би не помічаються зовсім. Через це дитячі діалоги швидко розпадаються.

Зовсім  по-іншому діти сприймають висловлювання  дорослого. Ініціативу і пропозиції дорослого вони підтримують в  два рази частіше. Розмовляючи з дорослим, дошкільник швидше вважає за краще слухати, ніж говорити сам. У контактах з однолітком все навпаки: головне, встигнути висловитися самому, розповісти про себе, а чи почують тебе і що тобі дадуть відповідь, вже не так важливо.

Ще одна риса, що відрізняє мову однолітків, полягає в тому, що мовне спілкування дошкільнят значно багатше і різноманітніше за своїм призначенням, за своїми функціями. Дорослий до кінця шкільного віку залишається для дитини джерелом оцінки і нової інформації. По відношенню до однолітків вже з 3 - 4-річного віку діти вирішують значно ширший спектр різноманітних завдань: тут і управління діями партнера (показати, як треба і як не треба робити), і контроль його дій (вчасно зробити зауваження), та нав'язування зразків (змусити його зробити так, як я хочу), і спільна гра (разом вирішити, у що і як) і постійне порівняння з собою (я он як можу, а ти?), і багато всяких інших проблем вирішує дитина, коли спілкується зі своїм однолітком. Саме у спілкуванні з однолітком з'являються такі складні дії, як удавання (тобто прагнення зробити вигляд, прикинутись веселим або переляканим), бажання висловити образу (навмисне не відповісти, показати йому, що більше не хочу з ним грати), фантазування. Такий складний спектр відносин дітей породжує різноманітність мовних контактів і вимагає вміння висловити свої бажання, настрої, вимоги.

Такими є найбільш загальні відмінності  мовлення дітей в спілкуванні  з дорослими і з однолітками. Ці відмінності говорять про те, що дорослий і одноліток сприяють розвитку різних сторін мови дитини. У  спілкуванні з однолітком дитина вчиться висловлювати себе, свої бажання, настрій, керувати іншими, вступати в різноманітні стосунки. Очевидно, що для нормального мовного розвитку дитини потрібен не тільки дорослий, а й інші діти.

РОЗДІЛ ІІ Дослідження особливостей спілкування дошкільника з однолітками

У даній курсовій роботі досліджувалася група дитячого садка № 1 с. Білорічиця, Прилуцького району, Чернігівської області.