Психические состояния младшего школьника (тревога, тревожность)

«белых пятен» в отношении «номенклатуры», состава, структуры, механизмов,

детерминации и функций состояний, в разработке диагностических методик.

Что же касается специального изучения психических состояний младших

школьников, то в литературе встречаются  только единичные работы, исследующие

состояния детей этой возрастной группы. Поведение школьников III-IV классов  в

состоянии фрустрации было описано  Е. А. Даниловой . В исследовании Ю. Е.

Сосновиковой  дети рисовали людей в состояниях радости, восторга или печали,

горя, скорби и пр. Ею было обнаружено, что дети без затруднений различают

разные психические состояния  человека, но эти различия детьми не осознаются.

Как считает автор, общая картина  психических состояний детей  младшего

школьного возраста связана с их быстрой сменой, повышенной выраженностью и

вместе с тем непрочностью вследствие слабости и утомляемости нервной  системы

ребенка. Психологическое содержание состояний обусловливается, главным

образом, ведущей учебной и все  еще присущей этому возрасту игровой

деятельностью.

Таким образом, приведенные данные свидетельствуют о недостаточной  изученности

психических состояний младших  школьников, тогда как без их учета, диагностики

и понимания значительно снижается  эффективность управления последними,

уменьшается продуктивность учительского труда.

Анализируя полученные данные: по симптомокомплексу «незащищенность» - 24%

детей имеют средний уровень  выраженности незащищенности и 76% детей  – низкий

уровень незащищенности. По симптомокомплексу «тревожность» - высокий уровень

тревожности имеют 7% детей, средний  уровень тревожности имеют 17% детей  и

низкий уровень – 76% детей группы. 24% детей имеют средний уровень

выраженности по симптомокомплексу «недоверие к себе» и 76% детей имеют низкий

уровень. По симптомокомплексу «чувство неполноценности»: 14% детей имеют

средний уровень выраженности, 86% детей  – низкий уровень. 21% детей имеют

средний уровень выраженности по симптомокомплексу «враждебность» и 79% детей

имеют низкий уровень. По симптомокомплексу «конфликтность (фрустрация)» имеют

средний уровень 21% детей и низкий уровень имеют 79% детей. По

симптомокомплексу «трудности общении» имеют средний уровень 17% человек и

низкий уровень – 83%  человек. И по симптомокомплексу «депрессивность» имеют

средний уровень 24% детей и 76% детей  из всей группы имеют низкий уровень.

Анализируя таблицу количественной обработки данных по симптомокомплексам, мы

увидели некоторую взаимосвязь  уровня тревожности, степенью выраженности

конфликтности и трудности общения, а именно у  детей с высоким и повышенным

уровнем тревожности наблюдаются   трудности в общении, которые  появляются

возможно, в результате конфликтности.

     Литература

1.      Л.В. Куликов Проблема  описания психических состояний  \\ хрестоматия

«Психические состояния» под. ред. Л.В. Куликова СПб, Питер 2001.

2.      Брушлинский А. В. О категориях «непрерывное и прерывное»

«качество и количество» в психологии//Категории  материалистической диалектики в

психологии/Под ред. Л. И. АнцыферовойМ.,1988.

3.      Каширина Л. В.  Основные проблемы в исследовании  и оценке

функциональных состояний// Проблемыинженерной психологии: Тез. VI Всесоюз.

конф. по инженерной психологии«Психологические и психофизиологические

характеристики операторской деятельности». Вып. 2. Л., 1984

4.      Небылицын В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных

различий. М., 1976

5.      Ганзен В. А., Юрченко В, Н. Системный подход к анализу, описанию и

экспериментальному исследованию психических состояний человека//Психические

состояния/Под ред. А. А. Крылова.1981 (Экспер. и прикл. психология; Вып. 10)

6.      Сосновикова Ю. Е. Психические состояния человека, их классификация и

диагностика. Горький, 1975

7.      Иолов Т. Экстремальные  ситуации и ситуативные особенности  поведения

личности//Психология личности в социалистическом обществе: личность и ее

жизненный путь/Ред. Б.ФЛомов, К. А. Абульханова-Славская. М., 1990

8.      Медведев В. И., Парачев А. М. Терминология инженерной психологии.

Л., 1971

9.      Запрожец А. В. Избранные психологические труды. В 2-х т, М., 1986. Т. 1

10.  Марищук В. Л. Функциональные состояния и работоспособность// Методология

исследований по инженерной психологии и психологии труда. Ч. 1 /Под ред. А.

А. Крылова. Л., 1974. С. 87-95

11.  Ольшанникова А.Е., Рабинович Л. А. Опыт исследования некоторых

индивидуальных характеристик  эмоциональности/ /Вопросы психологии, 1974,№3.

12.  Прохоров А. О. Психология  неравновесных состояний. М., 1998

13.  Психологический словарь/Ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещеряков. 2-е изд.

М., 1996.

14.  Психология психических состояний:  Сб. науч. статей. Вып. 1. Казань. 1998.

15.  Психология психических состояний:  Сб. науч. статей. Вып. 2. Казань. 1999.

16.  Психология. Словарь/Под ред. А. В. Петровского, М. Г, Ярощевско-го. 2-е

изд. М., 1990,

17.  И.Изард  К. Эмоции человека. - Пер. с англ.М.: Изд-во МГУ, 1980 г.

18.  Коломинский Н.А. Развитие личности учащегося вспомогательной школы. -

Киев: Радянська школа, 1978 г.

19.   Якобсон П.М. Изучение  чувств у детей и подростков.-М.-изд-во 1961 г.

20.   Якобсон П.М. Психология  чувств.-2-е издание: доп.-И.1958 г.

21.  Ильин Е.П. Эмоции и чувства  СПб «Питер» 2002.

    

 

 

     [1] Вступительная статья В.Н. Дружинина к

хрестоматии «Психические состояния» под. ред. Л.В. Куликова СПб, Питер 2001.

     [2] Л.В. Куликов Проблема описания

психических состояний \\ хрестоматия  «Психические состояния» под. ред. Л.В.

Куликова СПб, Питер 2001.

     [3] Брушлинский А. В. О категориях

«непрерывное и прерывное» «качество  и количество» в психологии//Категории

материалистической диалектики в  психологии/Под ред. Л. И. АнцыферовойМ.,1988.

     [4] Каширина Л. В. Основные проблемы в

исследовании и оценке функциональных состояний// Проблемыинженерной психологии:

Тез. VI Всесоюз. конф. по инженерной психологии«Психологические и

психофизиологические характеристики операторской деятельности». Вып. 2. Л.,

1984

     [5] Небылицын В. Д. Психофизиологические

исследования индивидуальных различий. М., 1976

     [6] Ганзен В. А., Юрченко В, Н. Системный

подход к анализу, описанию и  экспериментальному исследованию психических

состояний человека//Психические состояния/Под ред. А. А. Крылова.1981 (Экспер.

и прикл. психология; Вып. 10)

     [7] Сосновикова Ю. Е. Психические состояния

человека, их классификация и диагностика. Горький, 1975

     [8] Иолов Т. Экстремальные ситуации и

ситуативные особенности поведения  личности//Психология личности в

социалистическом обществе: личность и ее жизненный путь/Ред. Б.ФЛомов, К. А.

Абульханова-Славская. М., 1990

     [9] Сосновикова Ю. Е. Психические состояния

человека, их классификация и диагностика. Горький, 1975

     [10] Медведев В. И., Парачев А. М. Терминология инженерной психологии. Л., 1971

     [11] Запрожец А. В. Избранные психологические труды. В 2-х т, М., 1986. Т. 1

     [12] Небылицын В. Д. Психофизиологические

исследования индивидуальных различий. М., 1976.

     [13] Марищук В. Л. Функциональные

состояния и работоспособность// Методология  исследований по инженерной

психологии и психологии труда. Ч. 1 /Под ред. А. А. Крылова. Л., 1974. С.

87-95.

     [14] Ольшанникова А.Е., Рабинович Л. А.

Опыт исследования некоторых индивидуальных характеристик эмоциональности/

/Вопросы психологии, 1974,№3.