Психические состояния младшего школьника (тревога, тревожность)

него. Считается, что рисунок дома, дерева, человека- это своеобразный

автопортрет рисующего человека, так  как в своем рисунке он представляет те

черты объектов, которые в той  или иной мере значимы для него.

Для выполнения теста ДДЧ исследуемому ребенку предлагается бумага, простой

карандаш,   листок. Стандартный  лист для рисования складывается пополам. На

первой странице в горизонтальном положении наверху печатными  буквами пишется

«ДОМ», на второй и третьей в  вертикальной позиции сверху каждого  листа –

соответственно «ДЕРЕВО» и «ЧЕЛОВЕК», на четвертой – имя и фамилия

испытуемого, дата проведения исследования. Для рисования обычно используется

простой карандаш 2М, так как при  употреблении этого карандаша наиболее ярко

видны изменения в силе нажима.

Инструкция для ребенка: «Нарисуй пожалуйста, как можно лучше дом, дерево и

человека»На все уточняющие вопросы испытуемого следует отвечать, что он может

рисовать так, как ему хочется. Во время теста проводится наблюдение за тем,

как ребенок рисует.

Качественный анализ рисунков проводится с учетом их формальных и

содержательных аспектов. Информативными формальными признаками рисунка

считаются, например, расположение рисунка  на листе бумаги, пропорции

отдельных частей рисунка, его величина, стиль раскрашивания, сила нажима

карандаша, стирание рисунка или  его отдельных частей, выделение  отдельных

деталей. Содержательные аспекты включают в себя особенности, движение и

настроение нарисованного объекта.

Для анализа рисунков используются три аспекта оценки – детали рисунков, их

пропорции и перспектива. Считается, что детали рисунка представляют осознание

и заинтересованность человека в каждодневной жизненной ситуации. Испытуемый

может показать в своем рисунке, какие детали имеют для него личностную

значимость, двумя способами: позитивным (если во время работы над рисунком

ребенок подчеркивает или стирает  некоторые детали рисунка, а также  если он

возвращается к ним) или негативным (если пропускает основные детали рисуемых

объектов). Интерпретация таких  значимых деталей или комплексов деталей может

выявить некоторые конфликты, страхи, переживания рисующего. Но

интерпретировать значение таких  деталей следует с учетом целостности  всех

рисунков, а также в сотрудничестве с рисующим, так как символическое  значение

деталей часто бывает индивидуально. Например, отсутствие таких основных

деталей человека, как рот или  глаза, может указывать на определенные

трудности в человеческом общении  или его отрицание.

Пропорции рисунка иногда отражают психологическую значимость, важность и

ценность вещей, ситуации или отношений, которые непосредственно или

символически представлены в рисунке  дома, дерева и человека. Пропорция  может

рассматриваться как отношение  целого рисунка к данному пространству бумаги

или как отношение одной части  целого рисунка к другой. Например, очень

маленький рисунок человека может  показать чувство неадекватности субъекта в

его психологическом окружении.

Перспектива показывает более сложное  отношение человека к его

психологическому окружению. При  оценке перспективы внимание обращается на

положение рисунка на листе по отношению  к зрителю (взгляд сверху или снизу),

взаимное расположение отдельных  частей рисунка, движение нарисованного

объекта.

Для количественной оценки теста ДДЧ  общепринятые качественные показатели

сгруппированы в следующие симптомокомплексы: 1) незащищенность, 2)

тревожность, 3) недоверие к себе, 4) чувство неполноценности, 5)

враждебность, 6) конфликт (фрустрация), 7) трудности в общении, 8)

депрессивность. Каждый симптомокомплекс состоит из ряда показателей, которые

оцениваются баллами, Если показатель отсутствует, ставится нуль во всех

случаях, присутствие некоторых признаков оценивается в зависимости от степени

выраженности. При наличие большинства признаков ставится 1 или 2 балла в

зависимости от значимости данного  признака в интерпретации отдельного рисунка

или всей целостности рисунков теста. Например, отсутствие основных деталей

лица: глаз, носа или рта – 2 балла (симптомокомплекс «трудности в общении»),

факт изображения человека в  профиль в том же симптомокомплексе – 1 балл (см.

табл. 1). Выраженность симптомокомплекса показывает сумма баллов всех

показателей данного симптомокомплекса.

Таблица 1: Симптомокомплексы теста «дом – дерево – человек»

    

Симптомокомплекс	№	Симптом	Баллы
Незащищенность	1	Рисунок в самом центре листа	0;1;2;3
	2	Рисунок в верхнем углу листа	0;1;2;3
	3	Дом, дерево – с самого края	0;1;2
	4	Рисунок внизу листа	0;1;2;3
	5	Много второстепенных деталей	0;1;2;3
	6	Дерево на горе	0;1
	7	Очень подчеркнутые корни	0;1
	8	Непропорционально длинные  руки	0;1
	9	Широко расставленные  ноги	0;1
	10	Другие возможные признаки
Тревожность	1	Облака	0;1;2;3
	2	Выделение отдельных деталей	0;1
	3	Ограничение пространства	0;1;2;3
	4	Штриховка	0;1;2;3
	5	Линия с сильным нажимом	0;1;2;3
	6	Много стирания	0;1;2;3
	7	Мертвое дерево, больной  человек	0;2
	8	Подчеркнутая линия основания	0;1;2;3
	9	Толстая линия фундамента дома	0;2
	10	Интенсивно затушеванные волосы	0;1
	11	Другие возможные признаки
Недоверие к себе	1	Очень слабая линия рисунка	0;2
	2	Дом с краю листа	0;1
	3	Слабая линия ствола	0;1
	4	Одномерное дерево	0;1
	5	Очень маленькая дверь	0;1
	6	Самооправдывающие оговорки во время рисования, прикрывание рисунка рукой	0;1
	7	Другие возможные признаки
Чувство неполноценности	1	Рисунок очень маленький	0;1;2;3
	2	Отсутствуют ноги, руки	0;2
	3	Руки за спиной	0;1
	4	Непропорционально короткие руки	0;1
	5	Непропорционально узкие  плечи	0;1
	6	Непропорционально большая  система веток	0;1
	7	Непропорционально крупные  двумерные листья	0;1
	8	Дерево, умершее от гниения	0;1
	9	Другие возможные признаки
Враждебность	1	Отсутствие окон	0;2
	2	Дверь – замочная скважина	0;1
	3	Очень большое дерево	0;1
	4	Дерево с краю листа	0;1
	5	Обратный профиль дерева, человека	0;1
	6	Ветки двух измерений, как  пальцы	0;1
	7	Глаза – пустые глазницы	0;2
	8	Длинные, острые пальцы	0;2
	9	Оскал – видны зубы	0;1
	10	Агрессивная позиция человека	0;2
	11	Другие возможные признаки
Конфликтность	1	Ограничение пространства	0;1;2;3
(фрустрация)	2	Перспектива снизу (взгляд червя)	0;1;2;3
	3	Перерисовывание объекта	0;2
	4	Отказ рисовать какой-либо объект	0;2
	5	Дерево, как два дерева	0;2
	6	Явное несоответствие качества одного из рисунков	0;2
	7	Противоречивость рисунка  и высказываний	0;1
	8	Подчеркнутая талия	0;1
	9	Отсутствие трубы на крыше	0;1
	10	Другие возможные признаки
Трудности	1	Отсутствие двери	0;2
Общения	2	Очень маленькая дверь	0;1
	3	Отсутствие окон	0;2
	4	Излишне закрытые окна	0;1
	5	Окна – отверстия без  рам	0;1
	6	Выделенное лицо	0;1
	7	Лицо, нарисованное последним	0;1
	8	Отсутствие основных деталей  лица	0;2
	9	Человек, нарисованный схематично, из палочек	0;2
	10	Дом, человек в профиль	0;1
	11	Дверь без ручки	0;1
	12	Руки в оборонительной позиции	0;1
	13	Высказывание о нарисованном человеке как об одиноком, без друзей	0;1
	14	Другие возможные признаки
Депрессивность	1	Помещение рисунков в самый  низ листа	0;1;2;3
	2	Вид дерева или дома сверху	0;1
	3	Линия основания, идущая в  низ	0;1
	4	Линия, слабеющая в процессе рисования	0;2
	5	Сильная усталость после  рисования	0;2
	6	Очень маленькие рисунки	0;2
	7	Другие возможные признаки

 

При интерпретации теста ДДЧ  необходимо исходить из целостности  всех рисунков.

Наличие только одного признака не свидетельствует  о наличии определенной

психологической особенности.

Рисунки теста ДДЧ могут показывать органическую дисфункцию центральной

нервной системы. Существует 5 показателей  органического поражения центральной

нервной системы: 1. Двойные линии  в рисунке; 2. Несоединенные между собой

линии; 3. Сильный уклон нарисованной фигуры; 4. Очень большая голова или 5.

Неадекватно выделенная в рисунке человека. Присутствие более 5 признаков в

рисунках дает основание предполагать, что у рисовавшего ребенка может быть

органическое поражение центральной  нервной системы. Наличие органической

дисфункции центральной нервной  системы еще не свидетельствует  об умственной

отсталости ребенка. Часто это  может проявляться как локальные  затруднения в

определенных сферах интеллектуальной деятельности или на определенных  ее

этапах. Такие дети могут скоро уставать, быть менее внимательными.

В результате проведенного исследования и количественной оценки теста  мы

получили данные по симптомокомплексам, которые представили в виде таблицы:

Таблица 2: Количественный состав группы по уровням выраженности

симптомокомплексов

    

Симптомокомплекс	Количество  детей по уровню
	Высокий		Средний		Низкий
	чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Незащищенность	-	-	7	24%	22	76%
Тревожность	2	7%	5	17%	22	76%
Недоверие к себе	-	-	7	24%	22	76%
Чувство неполноценности	-	-	4	14%	25	86%
Враждебность	-	-	6	21%	23	79%
Конфликтность (фрустрация)	-	-	6	21%	23	79%
Трудности общения	-	-	5	17%	24	83%
Депрессивность	-	-	7	24%	22	76%

 

                                                     3.Анализ результатов

Мы имеем  следующие результаты:

В таблице 2 находятся следующие  полученные данные : по симптомокомплексу

«незащищенность» - 24% детей имеют  средний уровень выраженности

незащищенности и 76% детей –  низкий уровень незащищенности. По

симптомокомплексу «тревожность» - высокий уровень тревожности имеют 7% детей,

средний уровень тревожности имеют 17% детей и низкий уровень – 76% детей

группы. 24% детей имеют средний  уровень выраженности по симптомокомплексу

«недоверие к себе» и 76% детей  имеют низкий уровень. По симптомокомплексу

«чувство неполноценности»: 14% детей  имеют средний уровень выраженности, 86%

детей – низкий уровень. 21% детей  имеют средний уровень выраженности по

симптомокомплексу «враждебность» и 79% детей имеют низкий уровень. По

симптомокомплексу «конфликтность (фрустрация)» имеют средний уровень 21%

детей и низкий уровень имеют 79% детей. По симптомокомплексу «трудности

общении» имеют средний уровень 17% человек и низкий уровень – 83%  человек. И

по симптомокомплексу «депрессивность» имеют средний уровень 24% детей и 76%

детей из всей группы имеют низкий уровень.

Анализируя таблицу количественной обработки данных по симптомокомплексам, мы

увидели некоторую взаимосвязь  уровня тревожности, степенью выраженности

конфликтности и трудности общения, а именно у  детей с высоким и повышенным

уровнем тревожности наблюдаются   трудности в общении, которые  появляются

возможно, в результате конфликтности.

Анализируя рисунки некоторых  детей, мы получили следующие результаты:

Например, анализ рисунка Ярослава Ч. показал нам  наличие у ребенка  высокого

уровня эмоциональной тревожности. А именно, на рисунке мальчик изобразил

линию земли, что выражает чувство  тревоги, неуверенности в себе, отражающее

его реальное положение  в системе  взаимоотношений с другими (мальчик  имеет

неблагоприятную статусную категорию). Возле дома изобразил забор, что  говорит

о чувстве незащищенности.  При  рисовании ребенок использовал  штриховку

(заштриховал всего человека),  штриховка размашистая и выходит  за контур, это

может нам сказать о трудностях в социальных контактах, с которыми у него

связано чрезмерное эмоциональное  напряжение. При рисовании сильно нажимал на

карандаш, несколько раз исправлял  рисунок. Когда рисовал  человека, руки

изобразил в виде кулаков, что может  говорить о существующих признаках

агрессии, и возможно является причиной трудностей в общении с детьми.  Руки

широко расставлены, что свидетельствует  о потребности в широком круге

социальных контактов, но эта потребность  в общении не удовлетворена.   Все

три рисунка ребенок расположил в самом низу листа, поэтому мы можем

предполагать о том, что ребенок  неуверен в себе, может быть заниженная

самооценка.

В некоторых рисунках дети изображают военную тематику, человека в агрессивной

позе, кисти рук в виде кулаков, что говорит о наличии у  некоторых детей

агрессивных тенденций, например рисунок  Саши Ч., Димы Д., Леши Д.

При анализе рисунка Вовы В. Заметно  проявление у мальчика агрессивности, о

чем говорит агрессивная поза человека, человек вооружен (в руках держит

шпаги). На лице человека не изображены глаза и голова нарисована в профиль.

Такое положение рисунка рассматривается  как проявление закрытости ребенка,

ухода от общения. Отсутствие таких  основных деталей лица, как глаза  может

указывать на определенные трудности  в человеческом общении или его  отрицание.

Мы предполагаем, агрессивность  мальчика выражается в  стремление

доминировать над сверстниками, прибегать к силе, как средству привлечения

внимания или разрешения конфликтов, что возможно и является причиной

возникновения трудностей в общении  с другими детьми группы.

По результатам социометрического  исследования видно, что Вова В. имеет  только

два выбора из всех детей группы, мальчик  имеет неблагополучную статусную

категорию и из этого мы также  можем сделать вывод, что у  мальчика возникают

трудности в общении с другими  детьми. Следствием агрессивности может  являться

и то, что большинство детей испытывают по этой причине к  мальчику негативные

эмоции и отрицательно их оценивают  и следовательно не принимают Вову В. в

свой круг общения. В группе при  проведении наблюдения за детьми у  Вовы В.

проявлялись в поведении признаки агрессии по отношению к другим детям. Дети

часто жаловались на него («Вова обижает  меня...», «А Вова толкается...»).

Также в рисунках многих детей наблюдаются  элементы демонстративности.

Особенно это видно на рисунках девочек Леры Т., Ярославы Я.. Девочки

изображают принцесс в пышных платьях, с коронами;  на платьях множество

разнообразных, необычных форм  кармашков, нашивок, украшений. Такая  степень

декорированности фигуры свидетельствует о преобладающих демонстративных

тенденций у детей.

Демонстративные дети весьма успешны  в игровой деятельности, они могут

предложить разнообразные и  интересные игры. Поэтому с ними охотно и часто

контактируют сверстники, что создает  впечатление успешности их