Психические особенности формирования самооценки у детей дошкольного возраста

Вывод: Итак, становление самооценки, без которой невозможно формирование личности,- сложный и длительный процесс, характеризующий психическое развитие в целом. Оно протекает под непосредственным воздействием со стороны окружающих, в первую очередь взрослых, воспитывающих ребёнка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

^{2. ИССЛЕДОВАНИЕ  САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ  СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО  ВОЗРАСТА}

2.1 Организации и методики исследования

^{На данном этапе  целью было исследование самооценки детей  старшего дошкольного  возраста и разработка методов коррекции  неадекватной самооценки.}

^{В исследовании принимали участие  дети старшей группы Копцевичского  детского сада в количестве 18 человек.}

^{Цель: исследование самооценки старших  дошкольников.}

^{Объект  исследование: личностная сфера  старших дошкольников.}

^{Предмет исследования: самооценка старших  дошкольников.}

^{Для исследования использовались две  методики:}

^{1. Методика «Лесенка» В.Г. Щур.}

2. Методика, направленная на определение эмоционального уровня самооценки (автор А.В. Захарова).

   Методика «Лесенка» В.Г. Щур

Данная методика предназначена  для выявления системы представлений  ребёнка о том, как он оценивает  себя сам, как,  по его мнению, его  оценивают другие люди и как соотносятся  эти  представления между собой.

Цель исследования: определить особенности самооценки ребёнка (как общего отношения к себе) и представлений ребёнка о том, как его оценивают другие люди.

        Для проведения данной методики требуется  нарисованная лесенка, фигурка человечка, лист бумаги, карандаш   (ручка).

       Данная методика проводится индивидуально. Процедура исследования представляет собой беседу с ребёнком с использованием  определённой шкалы оценок, на которой он сам помещает себя и предположительно определяет то место, куда его поставят другие люди.

        В  момент проведения методики ребёнку даётся листок с нарисованной на нём лестницей, и объясняют значение ступенек. Важно проследить, правильно ли  понял ребёнок ваше объяснение. В случае необходимости следует повторить его. После этого задают вопросы, ответы записывают.

Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трёх верхних ступеньках окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше («хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трёх нижних ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие», «самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие, не хорошие. Покажи на какую ступеньку ты поставишь себя? Объясни почему?».

После ответа ребенка, его  спрашивают: «Ты такой на самом  деле или хотел бы быть таким? Пометь, какой ты на самом деле, и каким хотел бы быть». «Покажи, на какую ступеньку тебя поставила бы мама».

В процессе обследования учитывается, как ребенок выполняет задание: испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор. Если ребенок не дает никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда поставил? Ты всегда такой? И т.д.

  

Наиболее характерные  особенности выполнения задания, свойственные детям с завышенной, адекватной и  заниженной самооценкой

Способ выполнения задания

Тип самооценки

1. Не раздумывая, ставит себя на  самую высокую ступеньку; считает,  что мама оценивает его также;  аргументируя свой выбор, ссылается  на мнение взрослого: «Я хороший.  Хороший и больше никакой, это  мама так сказала».   2. После некоторых раздумий и  колебаний ставит себя на самую  высокую ступеньку, объясняя свои  действия, называет какие-то свои  недостатки и промахи, но объясняет  их внешними, независящими от  него, причинами, считает, что  оценка взрослых в некоторых  случаях может быть несколько  ниже его собственной: «Я, конечно,  хороший, но иногда ленюсь. Мама  говорит, что я неаккуратный».    3. Обдумав задание, ставит себя на 3-ю ступеньку, объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и достижения, считает, что оценка взрослого такая же либо несколько ниже.    4. Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».

Неадекватно завышенная самооценка        Завышенная самооценка              Адекватная самооценка        Заниженная самооценка

 

Если  ребенок ставит себя на среднюю ступеньку, это может говорить о том, что  он либо не понял задание, либо не хочет  его выполнять. Дети с заниженной самооценкой из-за высокой тревожности  и неуверенности в себе часто  отказываются выполнять задание, на все вопросы отвечают: «Не знаю». Дети с задержкой развития не понимают и не принимают это задание, действуют  наобум.

 

        Методика А.В. Захаровой характеризуется следующим образом:

Для проведения данной методики требуются рисунки для выполнения субтестов.

Экспериментатор предъявляет испытуемому  рисунок и просит его выполнить  задание соответствующего субтеста.

Ход опыта:

1. Экспериментальная часть.

Субтест №1. Представь, что изображенный на рисунке ряд кружков – это люди. Укажи, где находишься ты.

Субтест №2. Большой круг – это твое «Я». Маленькие круги - это твои родные, друзья и воспитатель. Покажи, где будут находиться отец, мать, бабушка, дедушка, брат (сестра), воспитатель, друзья.

 

О - отец

М - мать

Д - дедушка

Б - бабушка

Б2 - брат

С - сестра

Др – друзья

В – воспитатель

Субтест №3. Вот на рисунке твои родители, воспитатель, друзья. Поставь крестик (точку) там, где находишься ты.

                                              Родители

 

 

            

                Воспитатель                                  Друзья

 

Субтест №4. Поставь точку в том месте круга, где находишься ты.

                                     

Субтест №5. Представь, что ты находишься в нижнем ряду. Каким из двух кружков будешь являться ты?

 

 

     

 

     2)   Обработка результатов:

Субтест №1. Нормой для ребенка является указание на третий- четвертый круг слева. В этом случае ребенок адекватно воспринимает особенности своего «Я-образа», осознает свою ценность и принимает себя. При указании на первый круг имеет завышенную, а при указании на круги далее пятого заниженную самооценку.

Субтест №2. позволяет определить отношение с близкими людьми. При расположении сверху признает превосходство и допускает давление этого человека на себя. Оказывает давление на расположенных внизу, чувствует свое превосходство над ним.

Субтест №3. определяет социальную заинтересованность (чувствует ли ребенок себя включенным, принятым в мир людей), а также степень близости с той или иной категорией людей. Если ребенок указал себя вне треугольника, то можно сказать, что он чувствует себя отверженным или не заинтересован в социальных контактах.

Субтест №4. Определение степени эгоцентризма. Для дошкольника характерен высокий эгоцентризм (расположение в самом центре круга).

Субтест№5. Индивидуализация. Позволяет выявить осознание своего сходства (при указании на левый круг) или своей уникальности (правый круг).

Методики проводились индивидуально с каждым ребёнком, между ними был промежуток в 3 дня. Это необходимо было для того, чтобы не перегружать дошкольника и удержать его внимание, так как в этом возрасте дети ещё не умеют полностью фиксировать своё внимание на том, что не является для них игрой.

  

 

 

 

2.2 Интерпретация результатов

      В результате исследования в группах по указанным выше методикам были получены количественные и качественные экспериментальные данные.                                      

      Результаты исследования старших дошкольников по методике «Лесенка» отображены в таблице 2.1.

       Таблица 2.1 – Результаты исследования старших дошкольников по методике «Лесенка»

Ф.И.	Самооценка
Настя Б.	Средняя
Аня В.	Высокая
Коля В.	Низкая
Даша Г.	Средняя
Максим К.	Низкая
Женя К.	Низкая
Диана М.	Средняя
Оксана М.	Низкая
Ира Р.	Средняя
Саша Р.	Низкая
Максим С.	Низкая
Максим С.	Средняя
Дима Б.	Низкая
Миша Х.	Высокая
Юля Ш.	Средняя
Настя С.	Средняя
Женя Я.	Средняя
Дима Н.	Средняя

 

По  итогам данной методики можно сделать  вывод, что у 2 человек высокая  самооценка, что составляет 12%, у 9 человек  – средняя   (50%), у 7 низкий (38%).

В данном возрасте считается нормой, если дети  ставят себя на ступеньку  «хорошие», «очень хорошие» и даже «самые  хорошие» дети, что и прослеживается в результатах проведенной методики. Также прослеживаются и результаты противоположные норме старшего возраста, что составило 38 %      т. е. у 7 детей группы, что говорит не об адекватной оценке, но об отрицательном отношении к себе, неуверенности в собственных силах. Это очень серьёзное нарушение структуры личности,  которое может привести к депрессиям, неврозам у детей. Как правило, это связано с холодным отношением к детям, отвержением или суровым, авторитарным воспитанием, при котором обесценивается сам ребёнок, который приходит к выводу, что его любят только тогда, когда он хорошо себя ведёт. А так как дети не могут быть хорошими постоянно и уж тем более не могут соответствовать всем притязаниям взрослых, выполнять все их требования, то, естественно, дети в этих условиях начинают сомневаться в себе, в своих силах и в любви к ним родителей. Также не уверены в себе и в родительской любви дети, которыми вообще не занимаются дома. Таким образом, крайнее пренебрежение ребёнком, как и крайний авторитаризм, постоянная опека и контроль, приводят к сходным результатам. Конкретно об отношении родителей к ребёнку и их требованиях говорят ответы на вопрос о том, куда их поставят взрослые -  папа, мама, воспитательница. Для нормального, комфортного самоощущения, которое связано с появлением чувства защищённости, важно, чтобы кто-то из взрослых поставил ребёнка на самую высокую ступеньку. В идеале, сам ребёнок может поставить себя на вторую ступеньку сверху, а мама (или кто-то другой из родных) ставит его на самую высокую ступеньку.

                                                                                           Результаты исследования эмоциональной самооценки по методике А.В. Захарова приводятся в таблице 2.2.

Таблица 2.2 – Результаты исследования старших дошкольников по методике А.В. Захаровой

Ф.И.	Уровень самооценки	Отношение с близкими людьми	Социальная заинтересованность	Индивидуализация
Настя Б.	Средняя	Допускает давление матери, отца и дедушки; оказывает давление бабушку, друзей и воспитателя	Заинтересована в социальных контактах.	Считает себя уникальной
Аня В.	Высокая	Допускает давление мамы и дедушки; оказывает  давление на бабушку, брата и сестру.	Заинтересована в социальных контактах.	Признает сходство с другими
Коля В.	Низкая	Допускает давление мамы, отца, дедушки  и бабушки; оказывает давление на брата, друзей и воспитателя	Заинтересован в социальных контактах.	Считает себя уникальным
Даша Г.	Средняя	Допускает давление отца, матери, бабушки, дедушки, друзей.	Заинтересована в социальных контактах.	Считает себя уникальной
Максим К.	Низкая	Допускает давление бабушки, матери, отца, брата.	Заинтересован в социальных контактах.	Считает себя уникальным
Женя К.	Низкая	Допускает давление друзей, сестры, матери, воспитателя	Заинтересована в социальных контактах.	Признает сходство с другими
Диана М.	Средняя	Допускает давление матери и отца; оказывает  давление на бабушку, дедушку, друзей, воспитателя	Заинтересована в социальных контактах.	Признает сходство с другими
Оксана М.	Низкая	Допускает давление брата, бабушки, матери, сестры, друзей; оказывает давление на воспитателя, отца.	Заинтересована в социальных контактах.	Признает сходство с другими
Ира Р.	Высокая	Допускает давление брата, матери, отца, бабушки	Заинтересована в социальных контактах.	Считает себя уникальной
Саша Р.	Низкая	Допускает давление брата, матери, отца, друзей.	Заинтересован в социальных контактах.	Признает сходство с другими
Максим С.	Низкая	Допускает давление воспитателя, бабушки, матери, друзей, отца;	Заинтересован в социальных контактах.	Признает сходство с другими
Максим С.	Средняя	Допускает давление отца, брата. Оказывает  влияние на мать.	Заинтересован в социальных контактах.	Считает себя уникальным
Дима Б.	Низкая	Допускает давление бабушки, матери, отца, друзей, воспитателя.	Заинтересован в социальных контактах.	Признает сходство с другими
Миша Х.	Высокая	Допускает давление матери и отца	Заинтересован в социальных контактах.	Признает сходство с другими
Юля Ш.	Средняя	Допускает давление отца, матери, брата, бабушки, воспитателя. Оказывает влияние  на друзей и дед.	Заинтересована в социальных контактах.	Признает сходство с другими
Настя С.	Средняя	Допускает давление воспитателя, сестры, бабушки, матери, отца; оказывает давление на друзей	Заинтересована в социальных контактах.	Считает себя уникальной
Женя Я.	средняя	Допускает давление воспитателя, бабушки, матери, отца, друзей	Заинтересован в социальных контактах.	Признает сходство с другими
Дима Н.	Средняя	Допускает давление сестры, отца, матери, воспитателя; оказывает давление на бабушку, дедушку, друзей, брата.	Заинтересован в социальных контактах.	Признает сходство с другими