Проблема адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения

2. Айсина Р., Дедкова В., Хачатурова Е. Социализация и адаптация детей раннего возраста // Ребенок в детском саду. - 2003. - № 5. - С. 49 – 53.

3. Аксарина М.Н. Воспитание детей раннего возраста. – М.: Медицина 2007. - С. 304.

4. Алямовская В.Г. Ясли – это серьезно.– М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2009 .- С. 250.

5. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. – Воронеж: Учитель, 2006. – С. 236.

6. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей дет. сада. - М.: Просвещение, 1993.

7. Волков Б.С., Волкова,Н.В. Психология общения в детском возрасте. - М.: Педобщество, 2007. – С. 240.

8. Воспитание детей раннего возраста: Пособие для воспитателей детского сада и родителей/ Под ред.  Смирновой Е,О, Н.Н. Авдеевой Н.Н.,  Галигузовой Л.Н. и др. - М., 2006.- С. 340.

9. Воспитание и обучение детей раннего возраста. / Под ред. Павловой Л.Н. –М.,  2006.- С. 210.

10. Валлон А. Психическое развитие ребенка. – М., 2007. - С. 450.

11. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология.– М., 2008. – С. 310.

12. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до семи лет.– М., 2007. – С. 178.

13. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития. / Под ред. Дороновой Т.Н., Соловьевой Е.В. и др. - М.: Линка-Пресс, 2001.

 14. Калинина Р., Семенова Л., Яковлева Г. Ребенок пошел в детский сад... К проблеме адаптации детей к условиям жизни в ДОУ. //Дошкольное воспитание. -1998.- № 4.

15. Костина В. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 1 - С.34 - 37.

16. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студентов сред. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2000.

17. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. -  М., 2007.- С. 310.

18. Муссен П. и др. Развитие личности ребенка. Пер. с англ. – М., 2007.- С.156.

19. Морозова Е. Группа кратковременного пребывания: мой первый опыт сотрудничества с родителями // Дошкольное воспитание. - 2002. - № 11. - С.10 - 14.

20. Немов Р.С. Психология. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. - Кн. 2: Психология образования. - С. 608.

21. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 2005. – С. 286.

22. Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях - Москва: Владос, 2007. - С. 176.

23. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению - Москва: Книголюб, 2007. – С. 72.

24. Смирнова Е.О., Быкова М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения // Вопросы психологии.- 2007.- № 3.

25. Смирнова Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе // Вопросы психологии. 2007. - № 6.

26. Смирнова Е.О. Психология ребенка. - Москва: Школа-Пресс, 2007. – С. 410.

27. Смирнова Е.О. Первые шаги. Программа воспитания и развития детей раннего возраста. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – С. 160.

28. Соловьева Е. Адаптация ребенка к условиям детского сада. //Дошкольное воспитание. - 1993. - № 8.

29. Стребелева Е.А. Ранняя диагностика умственного развития. - М., 2006. - С. 81.

30. Психологическая диагностика / Под ред. К.М.Гуревича, Е.М.Борисовой. –М.: УРАО, 2007. - С. 41.

31. Столяренко Л.Д. Психология. Ростов-на-Дону: Юнити, 2008. – С. 382.

32. Ступени общения: от года до семи лет / Под редакцией Л.Н. Галигузовой, Е.О. Смирновой.– М.: Просвещение, 2007.- С. 286.

33. Теплюк С. Улыбка малыша в период адаптации // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 3-4. - С. 46 - 51.

34. Тонкова-Ямпольская Р.В. Основы  медицинских знаний. - М., 2006. –  С. 320.

35. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений.  – М., 2001. - С. 336 .

36. Эльконин Д. Б. Детская психология. - М.: Издательский центр Академия, 2006. - С. 384.

37. Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду. - М.: ЮНИТИ, 2007. - С. 290.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

П Р И Л О Ж Е Н И Я

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 1

Психолого-педагогические параметры определения  готовности поступления ребенка в ДОУ

Параметры	Дополнительный вопрос к матери ребенка		Оценка в баллах или словесно
1	2		3
1. Поведение
Настроение Бодрое, уравновешенное Раздражительное, неустойчивое Подавленное	Какое из перечисленных настроений преобладает		3 2 1
Засыпание Быстрое (до 10 минут) Медленное Спокойное Неспокойное С дополнительными воздействий Без дополнительных воздействий	Как засыпает ваш ребенок       Что делаете, чтобы ребенок заснул		3 2 3 2 2 3
Продолжительность сна Соответствует возрасту Не соответствует возрасту	Какова длительность сна		3 1
Аппетит Хороший Избирательный Неустойчивый  Плохой	Какой аппетит у вашего ребенка		4 3 2 1
Отношение к высаживанию на горшок Положительное Отрицательное	Как относится ваш ребенок к этой процедуре		3 1
Навыки опрятности Просится на горшок Не просится, но бывает сухой Не просится, ходит мокрый			3 2 1
Отрицательные привычки Есть (какие?) Нет	Сосет пустышку, палец, раскачивается и т.д.		1 3
2. Нервно-психическое развитие
Возраст 1 г. 6 мес. – 1 г. 9 мес. Понимание речи Движения Игра Навыки гигиены		Выявляется методом диагностики	Соответствует возрасту – 3 балла. Ниже на один эпикризисный срок – 2 балла. Ниже на 2-3 эпикризисных срока – 1 балл
Возраст 1 г. 9 мес. – 2 г. Понимание речи Активная речь Игра Навыки гигиены
3. Личность Проявление познавательных потребностей (по наблюдениям матери и педагогов)
В повседневной жизни Проявляет познавательные потребности Проявляет недостаточно Не проявляет			3   2 1
Интересуется игрушками, предметами – дома и в новой обстановке Да Нет Иногда			3 1 2
Проявляет интерес к действиям взрослых Да Нет Иногда			3 1 2
Любит заниматься: внимателен, актуален, усидчив Да Нет Не всегда			3 1 2
При обучении Проявляет интерес, активность Проявляет недостаточно Не проявляет			3 2 1
Инициативность в игре Проявляет инициативу по всем указанным параметрам: Умеет сам себе найти дело Да Нет Есть фаза подготовки игры Самостоятельно С помощью взрослого Проявляет элементы воображения Да Нет			3 1   3 2   3 1
Инициативность во взаимоотношениях со взрослыми Вступает в контакт по своей инициативе Сам не вступает в контакт			3   2
Инициативность во взаимоотношениях с детьми Вступает в контакт по своей инициативе Сам не вступает в контакт			3   2
Результативность деятельности Доводит начатое дело до конца Не всегда Не доводит			3 2 1
Самостоятельность в игре Умеет играть самостоятельно в отсутствие взрослого Не всегда Не играет сам			3   2 1
Социальные связи во взрослыми и детьми Легко идет на контакт со взрослыми Избирательно Трудно Легко идет на контакт с детьми Избирательно Трудно			3 2 1 3 2 1
Наличие опыта совместной деятельности со взрослыми Есть Недостаточно Нет			3 2 1
Уверенность в себе Есть Не всегда Нет			3 2 1
Адекватен к оценке своей деятельности взрослыми Да Не всегда Нет			3 2 1
Опыт разлуки с близкими Перенес разлуку сравнительно легко Тяжело			3   2
Аффективная привязанность к кому-либо из взрослых Есть Нет			1 3

 

    Прогноз адаптации (по среднему числу баллов):

Готов к поступлению в ДОУ 3-2,%; 12 баллов.

Условно готов 2,5-2; 8 баллов.

Не готов 1,9-1; 4 балла.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  № 2

КАРТА НАБЛЮДЕНИЙ

 

Фамилия, имя ребенка, возраст __________________________________________________

Дата заполнения: 1-й части______________                          2-й части __________________

 

Параметры	Характеристика	1-я часть	2-я часть
1	2	3	4
1. Настроение	бодрое, уравновешенное
	неустойчивое, раздражительное
	подавленное
2. Длительность и характер  засыпания	спокойное, быстрое (до 10 мин)
	неустойчивый
	беспокойный, не соответствует возрасту
3. Длительность и характер сна	спокойный, соответствует возрасту
	неустойчивый
	беспокойный, не соответствует возрасту
4. Аппетит	хороший
	избирательный, неустойчивый
	плохой
5. Навыки самообслуживания	соответствует возрасту
	не всегда
	не соответствует возрасту
6. Инициативность в игре	умеет найти себе дело
	не всегда
	нет
7. Инициативность во взаимоотношениях  со взрослыми	вступает в контакт сам
	не всегда
	сам не вступает в контакт
8. Результативность действий	доводит начатое дело до конца
	не всегда
	не доводит
9. Самостоятельность в игре	умеет играть самостоятельно
	не всегда
	сам не играет
10. Идет на контакт с взрослыми	легко
	избирательно
	трудно
11. Идет на контакт с детьми	легко
	избирательно
	трудно
12. Реакция на отрыв от матери	отходит от матери, проявляет инициативу
	отрывается не сразу
	периодически возвращается, плачет
Общий балл
Средний балл

 

 

 

Приложение  № 3

 

ЛИСТ АДАПТАЦИИ

 

Фамилия, имя ребенка _______________________________________________

Дата рождения__________ Возраст______ Дата поступления ______________

 

Адаптационные дни	1-й	2-й	3-й	4-й	8-й	16-й	32-й	64-й	128-й
Настроение
Аппетит: Завтрак Обед  Полдник
Сон: Засыпание Длительность
Активность: В игре В речи
Взаимоотношения с детьми
Взаимоотношения со взрослыми

 

Условные обозначения: положительно +; неустойчиво +/-; отрицательно -, болел – б; находился дома – д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  № 4

 

Определение поведенческой реакции в соответствии с оценкой факторов адаптации

№	Фактор адаптации	Баллы	Характеристика
1	Эмоциональное состояние	+3 +2 +1 -1 -2 -3	Весел, жизнерадостен, подвижен, активен Улыбается, настроение хорошее, спокоен Иногда задумчив, замкнут Легкая плаксивость, хныкает Плачет за компанию; плач приступообразный Сильный, профилактический плач; подавленное состояние
2	Социальные контакты	+3 +2   +1 -1 -2 -3	Много друзей, охотно играет с детьми Сдержан, просится на руки; неохотно играет с детьми Безразличен к играм, отстранен, замкнут Невесел, с детьми не контактирует, даже если вовлечен в игру Проявляет тревогу, бросает начатые игры Недружелюбен, агрессивен, мешает детям играть
3	Сон ребенка	+3 +2 +1 -1 -2 -3	Сон спокойный, глубокий, засыпает быстро Сон спокойный Засыпает не скоро, спит спокойно, но недолго Засыпает с хныканием, тревожен во сне Засыпает с плачем, долго, беспокоен во сне   Отсутствие сна, плач
4	Аппетит ребенка	+3 +2 +1 -1 -2 -3	Очень хороший аппетит, съедает все с удовольствием Нормальный аппетит, ест до насыщения Аппетит выборочный, но насыщенный Отвергает некоторые блюда, капризничает Приходится следить за тем, чтобы ел, ест долго, неохотно Отвращение к еде, кормление мучительно

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  № 6

 

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Психолого-педагогические параметры определения готовности ребенка к поступлению в дошкольное учреждение»

 

Уважаемые родители!

Для организации оптимального процесса адаптации вашего ребенка просим вас заполнить следующую анкету.

Ф.И.О. ребенка __________________________ Дата рождения _____________

Ф.И.О. мамы: ____________________________ Дата рождения ____________

Ф.И.О. папы: _____________________________ Дата рождения ____________

Анкету заполнил: _________________________ Дата: ____________________

 

1. Какое из перечисленных настроений преобладает у ребенка?

- бодрое;

- уравновешенное;

- раздражительное;

- неустойчивое;

- подавленное.

2. Характер сна ребенка:

засыпание:

- быстрое (до 10 мин);

- медленное;

укладывание:

- с дополнительными воздействиями (например, с соской, укачиванием, колыбельной и т.п.);

- без них;

характер сна:

- спокойный;

- неспокойный;

продолжительность дневного сна _____________________________________

3. Навыки самостоятельности и  опрятности:

- сам просится на горшок;

- не просится, но идет в туалет по просьбе или напоминанию взрослого;

- не просится, ходит мокрый.

4. Поведение во время еды:

- ест самостоятельно;

- делает попытки самостоятельного  употребления пищи;

- ест только с помощью взрослого.

5. Выбор продуктов:

- ребенок ест практически все;

- очень избирателен в еде.

6. Вредные привычки:

- отсутствуют;

- есть (указать какие) ________________________________________________

7. Речевое развитие:

- говорит предложениями;

- говорит отдельные слова;

- не разговаривает.

8. Личностное развитие:

в повседневной жизни: