Педагогические условия профориентационной работы в школе с учетом гендерных аспектов выбора будущей профессии

В постсоветский период некоторые аспекты школьного образования существенно изменились. Теперь отказ от авторитарной системы социализации вызывает естественные для переходного периода трудности обучения и воспитания. Россия являет собой сейчас пример общества с разрушенной нормативной структурой, оформляющей личностнуюмаргинальность, кризис индивидуальной и коллективной идентичности [1,16].
Как отмечают З.И.Рябикина, С.Д.Некрасов и Е.В.Луценко, «именно в этой ситуации, когда каждая личность стоит перед проблемой поиска идентичности в особо сложных условиях разрушенности традиций, когда само сообщество сделает шаг к своему самоопределению в зависимости от множественных решений, принимаемых отдельными людьми, реализация личностно-ориентированного подхода насущно необходима» [10,13].

Введение………………………………………………………..………..3стр.
Глава I.Гендерные аспекты выбора обучающимися будущей профессии как психолого-педагогическая проблема……………………..…..…………13 стр.
1.1Понятие и сущность «гендер» в психолого-педагогической теории..13 стр.
1.2. Современная ситуация в образовании в России с точки зрения гендерного аспекта………………………………………………..…..….17 стр.
1.3. Изучение предпочтений и мотивов выбора школьниками будущей профессии………………………………………….……………..…….….24 стр.
Выводы по гл. 1………………………………………………….….….…38 стр.
Глава 2. Педагогические условия профориентационной работы в школе с учетом гендерных аспектов выбора будущей профессии………..…….42 стр.
2.1 особенности профориентационной работы в школе…………….….42 стр.
2.2 Осуществление деятельности педагога-психолога по профориентации школьников с учетом их гендерных особенностей…...………………….65 стр.
2.3 Реализация взаимодействия школы и семьи учащихся при осуществление профориентационной работы………………..………….…………..…….75 стр.
Выводы по гл. 2…………….…………………………………..…………82стр.
Список литературы……………………………………………………….