Педагогические условия профориентационной работы в школе с учетом гендерных аспектов выбора будущей профессии

 Выбор профиля обучения  и выбор профессии взаимообусловлены,  поэтому допрофильная подготовка и должна иметь профориентационный характер, чтобы помочь каждому ученику осознанно построить свою индивидуальную траекторию развития в условиях самостоятельного выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности. Заместитель председатель Совета Министров Республики Беларусь А.Н.Косинец в своем интервью заместителю главного редактора журнала «Вышэйшая школа» определил: «… глубоко убежден в необходимости усилить профориентационную работу в школе: заблаговременно знакомить учащихся с различными профессиями, уровнем оплаты и условиями работы в различных сферах деятельности, приглашать для этого специалистов-практиков с предприятий и организаций. Профориентация существует не для того, чтобы увеличить конкурс в высшее учебное заведение, а для того, чтобы в последующем «не потерять» студента, который поступил в вуз. Мы «теряем» по некоторым специальностям более 10 процентов студентов в год, которые либо отчисляются за неуспеваемость, либо сами уходят или же, окончив учебное заведение, приступив к работе по специальности, приходят в ужас – «не о том мечтали». Ежегодно из-за неправильного выбора профессии отчисляются по собственному желанию 2,8 % студентов, более 5 %  молодых специалистов после окончания срока обязательной работы по направлению (два года) меняют род своих занятий, приобретают другую профессию. Экономические потери государства в результате смены профессий и длительного периода адаптации составляют ежегодно около 50 млрд. рублей» [20]

 На современном этапе  развития система профориентации  призвана обеспечить координацию  действий государственных органов,  школы, семьи, органов профессионально-технического, среднего специального, высшего  образования и других социальных  институтов, участвующих в ее  осуществлении, непрерывное и  своевременное решение организационно-управленческих  вопросов, связанных с профориентацией,  комплексное проектирование воздействий  профориентационного характера на личность школьника с учетом социально-экономического прогноза. Подготовка к выбору профессии важна еще и потому, что она является неотъемлемой частью разностороннего развития личности, и ее следует рассматривать в единстве и взаимодействии с нравственным, трудовым, интеллектуальным, политическим, эстетическим и физическим совершенствованием личности, то есть со всей системой учебно-воспитательного процесса. Таким образом, профориентация является важным компонентом как в развитии каждого человека, так и в функционировании общества в целом.

Основные компоненты системы  профориентации школьников.

Система профориентации школьников – это организованная, управляемая  деятельность различных государственных  и общественных организаций, предприятий  учреждений и школы, а также семьи, направленная на совершенствование  процесса профессионального и социального  самоопределения школьников в интересах  личности и общества.

 В профориентации, являющейся  комплексной проблемой, выделяют  экономический, социальный, психологический,  медико-физиологический аспекты.

Экономический аспект профориентации направлен на изучение демографической  структуры трудовых ресурсов рынка  труда, условий, повышающих его производительность, причин брака, аварийности, ущерба производству в результате низкого интереса, отсутствия мотивации, профессиональной непригодности  работников.

Социальный аспект профориентации связан с выявлением общественного  мнения, касающегося популярности, привлекательности, престижа различных  профессий в глазах молодежи и  других возрастных категорий, удовлетворенностью (неудовлетворенностью) работой, выбранной  профессией.

Психологический аспект профориентации предполагает изучение психологических  сторон профессиональной пригодности, выявление профессионально значимых свойств личности. Медико-физиологический  аспект профориентации связан с определением психофизиологических особенностей человека, состояния его здоровья, позволяющим  выполнять определенную профессиональную деятельность.

Педагогический аспект профориентации предполагает поиск решения воспитательных задач, путей и методов ее проведения.

 Профориентация как  целенаправленная деятельность  по подготовке молодежи к выбору  профессии основывается на идее  концептуального характера –  взаимосвязи диагностического и  воспитательного подходов. Она исходит  из следующих принципов: сознательности, соответствия, активности, развития  и ставит задачи сформировать  готовность к общественно-полезному  труду и готовность к выбору  профессии. В систему профориентации  входят следующие основные компоненты: цель и задачи, основные направления,  формы и методы профориентационной работы с учащимися.

Общая цель системы профориентационной работы – подготовка учащихся к обоснованному зрелому выбору профессии, удовлетворяющему как личные интересы, так и общественные потребности и запросы рынка

Задачи:

Оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности;

получение диагностических  данных о предпочтениях, склонностях  и возможностях учащихся для осознанного  определения профиля обучения;

обеспечение широкого диапазона  вариативности профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках, курсах по выбору, факультативных занятиях и в системе воспитательной работы;

дополнительная поддержка  групп школьников, у которых легко  спрогнозировать сложности трудоустройства  – учащихся коррекционных классов  и школ и др.;

выработка гибкой системы  взаимодействия старшей ступени  школы с учреждениями дополнительного  и профессионального образования, а также с предприятиями города, региона.

Профессиональное просвещение  – научно организованное информирование о содержании трудовой деятельности, путях приобретения профессий, потребностях рынка труда, а также требованиях  профессий к индивидуально-психологическим  особенностям личности. Профессиональное просвещение предоставляет информацию о социально-экономических и психофизиологических условиях правильного выбора профессии. Источником информации о профессиях являются СМИ и различная справочная литература: справочники с описанием профессий (специальностей), их особенностей, справочники для поступающих в различные учебные заведения, а также сведения о перспективных тенденциях занятости. Профпропаганда способствует формированию положительной мотивации к профессиям, в которых общество испытывает необходимость.

Профессиография – одно из направлений профориентации. Это описание профессий (специальностей), включающее их требования к психофизиологическим качествам человека. Результатом профессиографии являются профессиограммы и психограммы. Профессиограмма – комплексное, систематизированное описание конкретной профессии (вида трудовой деятельности), ее характеристика, включающая сведения об условиях труда, правах и обязанностях работника, а также необходимых для овладения профессией личностных качествах, знаниях, умениях и навыках.

Профдиагностика – неотъемлемый компонент в системе профориентации, который охватывает все ступени школьного обучения. Диагностическая работа выстраивается таким образом, чтобы максимально выявлять потребности, интересы и склонности каждого ребенка на каждом возрастном этапе.

 Изучение индивидуальных  психологических особенностей может  осуществляться различными способами:  от простого наблюдения за  достижениями в освоении учебных  дисциплин до использования различных  анкет, опросников, традиционных  и модифицированных методик по  самоопределению учащихся.

 Это достаточно объемная  работа, требующая привлечения не  только администрации, психологов, социальных педагогов, но и  учителей.

 С целью организации  взаимодействия всех участников  учебно-воспитательного процесса  сегодня в школах разрабатываются  комплексно-целевые программы социально-психологического  сопровождения профессионального  самоопределения учащихся. Профконсультация – часть системы профессиональной ориентации, регулятор профессионального самоопределения личности. Это непосредственная помощь школьнику в выборе конкретной профессии на основе изучения личности, ее возможностей и сопоставления полученной информации с требованиями профессии, что обеспечивает максимальный учет объективных и субъективных условий профессионального выбора. Профконсультация стимулирует размышления школьника о перспективах своего личностного и профессионального самоопределения, предоставляя ему определенные ориентиры для оценки собственной готовности к реализации намеченных профессиональных планов. При ориентации личности ученика на массовые профессии (пригодные для многих людей) помощь консультируемому состоит в нахождении личностного смысла будущей деятельности. Профконсультация может быть подготовительной, завершающей и уточняющей. Профессиональный отбор представляет собой прогностическую процедуру отбора лиц, профессионально пригодных к определенному виду деятельности (профессии, специальности).

Для усиления профориентационной работы, которая является неотъемлемым компонентом допрофильной подготовки и профильного обучения в школах области ведется целенаправленная работа по конструированию целостной системы профориентации с учетом возрастных и индивидуально-типологических особенностей школьников, уровня готовности мотивации к совершению сознательного профессионального выбора. Педагогические коллективы постоянно ищут и находят такие пути развития, при которых нормой становится творческое самоопределение школьников, реализация исследовательских программ, проектов, в которые включаются учителя, учащиеся, родители, представители общественности .

 С целью осуществления более эффективного управления профессиональным развитием учащихся выделяются 4 основных этапа, ставятся профориентационные задачи с учетом их условного деления на три критерия: когнитивный (информирование о мире профессий, состоянии рынка труда, содержании той или иной трудовой деятельности, о профессиональных образовательных программах и учреждениях); мотивационно-ценностный (формирование у школьников всей гаммы смыслообразующих и профессиональных ценностей); деятельностно-практический (составление, уточнение, коррекция и реализация профессиональных планов).

 Начальной точкой профориентации  является дошкольная группа. Через  мир ролевой игры ребёнок обогащает  представления о труде людей,  разнообразии человеческих профессий,  формируется его уважение и  чувство признательности к людям  труда, стимулируется желание  детей самим в будущем получить  интересную и важную профессию,  заняться созидательным трудом  на благо людей своей Родины. Детская игра, в которой ребенок  «примеряет на себя» разные  профессиональные роли, помогает  воспитателю лучше познать детей,  узнать их склонности и интересы, нереализованные желания, жизненные  позиции, отношения с окружающими.

Основные ступени и  этапы управления  системой профориентации в школе

I ступень общего среднего  образования

I.1. Начальная школа (1-4 классы).

 С помощью профориентационной деятельности (ролевые, дидактические игры, беседы, конкурсы, общественно полезный труд, экскурсии на предприятия, где работают родители, семейные праздники и др.) формируется представление о мире профессий, добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, дается установка на выбор профессии, развивается интерес к будущей профессии.

II ступень общего среднего  образования

II.1. Основная школа (5-7 классы).

 Формируется осознание  учащимися своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных  с выбором профессии и своего  места в обществе. При этом  будущая профессиональная деятельность  выступает как способ создания  определенного образа жизни, как  путь реализации своих возможностей.

II.2. Основная школа (8-9 классы).

 Формируется представление  о профессиональных навыках, перспективах  профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, умение  адекватно оценить свои личностные  возможности в соответствии с  требованиями избираемой профессии.

 Основное внимание  уделяется консультационной помощи  в выборе профессии, определяется  стратегия действий по освоению  запасного варианта.

III ступень общего среднего  образования

1. Старшие классы (10-11(12) классы).

 Профессиональное самоопределение  осуществляется на базе углубленного  изучения тех предметов, к которым  у учеников проявляется устойчивый  интерес и способности. Основное  внимание обращается на формирование  профессионально важных качеств  в избранном виде деятельности, оценку и коррекцию профессиональных  планов; знакомство со способами  достижения результатов в профессиональной  деятельности, самоподготовки к  избранной профессии.