Отчет по практике в в СОШ № 21 г. Калининград

Рекомендации: формирование волевых черт может быть через беседы с подростком о его организации, собранности и повышении уровня требовательности по отношению к себе.

Общие выводы.

Психологические особенности: для подростка характерны как  позитивные, сильные стороны (высокий  уровень интеллекта, общую доброжелательность подростка, его направленность на общение и познание социального мира, стремление к самоутверждению, желание быть значимым), так и слабые (неумение волевого концентрирования в учебе, избегание неудач).

Рекомендации: чтобы в  конечном итоге не произошло усиление тех негативных качеств, необходимо работать над сильными сторонами подростка.

               

                   4.Психологическая консультация.

   По просьбе завуча второй смены с педагогически запущенной ученицей К. Л., которая учится в 3 «Б» классе, и ее мамой. Жалобы мамы и педагогов: девочка себя ведет очень агрессивно, не слушает преподавателя. Мною была проведена методика «несуществующее животное», в ходе которой выяснилось, что данное поведение объясняется нехваткой общения, тревогой, желанием всеми командовать и любовью создавать конфликтные ситуации.

Рекомендации родителям: уделять дочери больше внимания, играть вместе с ней, не идти на конфликты. Аккуратно выяснить причину тревоги  и постараться успокоить своего ребенка. 
 
Рисунок в приложении № 7.

 

                                                   -24-

            5.Участие во внутришкольном мероприятии по совместному взаимодейтвию системных работников с подростками по профилактике дивиантного поведения.

Принять участие в данном мероприятии попросила заведующая учебной частью Синченок Е.А..                                                                                               Тема: Подросток, скажи, нет наркотикам 
Задачи: разъяснить вред наркотиков и алкоголя с медицинской и психологической точки зрения; показать, что жизнь подростка не безразлична обществу. 
Целевая аудитория: 8,9 классы. 
Присутствующие гости: капитан полиции старший инспектор Щербаков А.А., председатель родительского комитета Суханова Е.В., медсестра Лазарева Н.И., директор МОУ СОШ № 21 В.В. Минченко, педагог-психолог О.В.Черкашина, практикантка Марадудина О.В.       

  Каждый ученик получил по листу, где написаны различные черты характера (50 черт). Красным карандашом надо было пометить крестиком шесть черт три положительных и три отрицательных, которые характеризуют собственную личность. Листы собирали и распределили заново. Затем зелёным карандашом ребята отметили шесть черт, которые более всего характеризуют наркомана или алкоголика. Листки ещё раз собирали и снова распределили. В третий раз синим карандашом они отметили свойства, которые могут помочь не стать зависимым. Подчёркнутые черты характера записали на доске по рубрикам, и результаты обсудили в группе. 
 
   Также подросткам был продемонстрирован ролик о вреде наркотиков, где показывались последние минуты жизни наркомана, горечь и печаль родителей. Затем задавались подросткам вопросы по теме. Каждому классу дали задание нарисовать плакат о вреде наркотиков. Также присутствующим гостям нужно было рассказать о той работе, которая делается для подростков, чтобы уберечь их от наркозависимости.

 

 

 

                    

                                            

                                         -25-

  6. Программа психокоррекционной работы с классом. 
 
Корреционно-развивающая программа, направленная на снятие агрессии школьников. 
 
  Агрессивные дети - это та категория детей, которая наиболее осуждается и отвергается взрослыми. Непонимание и незнание причин агрессивного поведения приводит к тому, что агрессивные дети вызывают у взрослых открытую неприязнь и непринятие в целом. 
 
  Агрессивным детям необходимо положительное внимание со стороны взрослого к своему внутреннему миру, в котором накопилось слишком много разрушительных эмоций, и с которыми самостоятельно они не в состоянии справиться. За агрессивным поведением прячется, как правило, боль, разочарование, отверженность. Агрессия - это реакция на «неудовлетворение базисных психологических потребностей в любви, уважении, принятии и нужности другому человеку». 
 
Целевая группа: школьники 7 класс. 
 
Цель: развить способность у детей контролировать агрессивные реакции. 
Задачи: 
1. Дать представление ученикам о понятии «агрессия». 
2. Способствовать осознанию школьниками необходимости контроля агрессивного поведения, как условие эффективного взаимодействия с окружающими людьми. 
3. Установление личностного комфорта у детей. 
4. Содействовать пониманию членами группы важности снятия агрессивных побуждений, как условия взаимопонимания и сближения. 
5. Снятие накопившегося эмоционального напряжения.  
 
Предполагаемые результаты: 
 
1. Развить умение контролировать агрессивные проявления. 
2. Установление личностной гармонии у детей. 
3. Сплочение младших школьников между собой.  
 
Основные средства реализации содержания: 
 
1. Упражнения на снятие агрессии в виде игр. 
2. Проективные упражнения. 
3. Групповая дискуссия.                                    

                                               -26-

Этапы	Часы	Содержание
1 и 2 день   1 этап «Расскажи о своем гневе!»   Цель. Помочь детям осознать свое чувство гнева, чтобы эмоционально  регулировать его.   Задачи:    1. Дать ученикам  представление о  «агрессии».    2. Создать благоприятные условия для более открытых, доверительных отношений между детьми.   3. Показать способы, как безопасно  выражать негативные эмоциональные  проявления.                 3 и 4 день    2 этап «Знакомьтесь, агрессия!»   Цель. Снятие накопившегося  эмоционального  напряжения и  предупреждение  агрессивного проявления.   Задачи:    1. Снять мышечное напряжение у  участников.    2. Способствовать предотвращению чувства гнева.  3.Развить умение  контролировать  агрессивные реакции.                                 5 и 6 день    3 этап «Я не агрессивный человек.    Цель. Установление личностного  комфорта у детей.    Задачи:    1. Создать доверительную атмосферу в группе.    2. Содействовать  пониманию членами группы    важности контроля агрессивных проявлений, как условия взаимопонимания  и сближения.    3. Обобщить полученный опыт.	20мин     1 час 40 мин                                                                         15 мин       1 час 20 мин                                                                             20 мин     1час 40 мин	1. Психолог оглашает цели, задачи  и ход работы в целом, план  занятия на сегодняшний день. Узнает, что понимают дети под  словом «агрессия»? Как, по их мнению, выглядит агрессивный человек? Считают ли они себя агрессивными?   2. Упражнение «Фрукты  и овощи».  Цель: настроить учеников на деятельность, повысить настроение, создать положительный эмоциональный фон.    Упражнение «Пластиковое изображение гнева».  Цель: Реагирование на гнева через движение.    Упражнение «Рисование конфликтной ситуации».  Цели: 1. Обучение более адаптивному поведению ребенка.             2. Реагирование на гнева через рисунок.    Упражнение «Осознавание гнева через  сенсорные каналы».  Цель: научить распознавать появление агрессивных тенденций.  3. Обсуждение, анализ  проделанной работы, подведение итогов. Ребята обмениваются своими эмоциями, впечатлениями. Понравились  вам упражнения? Что больше всего  понравилось? Что было сложным? Что вы чувствуете сейчас? Что хочется вам сделать теперь? Какое у вас настроение?  4. Подведение итогов.           1.Ведущий узнает ожидания  участников. Проводит упражнение «Мое настроение» и  сообщает планы  на предстоящий день.   2. Упражнение «Частичный выход».  Цель: снять мышечные зажимы у игроков.    Упражнение «Карусель».  Цель: способствовать безопасному выходу агрессивных проявлений.    Упражнение «Головомяч». Цель: развить сотрудничество у детей, способствовать выходу накопившегося напряжения.    Упражнение «Перевоплощение».  Цели: 1. Способствовать расслаблению игроков.             2. Сблизить участников группы.    Упражнение: «Зеркало».  Цель: сплотить членов группы.    Упражнение «Лесенка»  Цель: способствовать плавному переходу от  возбужденного состояния к личностному комфорту.   3. Обсуждение, анализ проделанной  работы, подведение итогов. Ребята  делятся своими эмоциями, впечатлениями.  Понравились вам упражнения? Что  больше всего понравилось? Что  было сложным? Что вы чувствуете  сейчас? Что хочется вам сделать  теперь? Какое у вас настроение?   4.Подведение итогов.                     1.Ведущий узнает ожидания  участников на  предстоящий день, сообщает планы дня.    2. Упражнение «Признание в любви». Цель: повысить настроение, создать положительный эмоциональный фон.    Упражнение «Дыхание».  Цель: сформировать способность управлять негативным эмоциональным состоянием.    Упражнение «Надувная кукла».              1. Способствовать расслаблению игроков.          2.Сблизить  участников группы.  Упражнение «Лентяй  и труженик».  Цель: способствовать расслаблению детей и    приобретению внутреннего комфорта.   Релаксационное упражнение «Летнее  поле».  Цель: способствовать расслаблению детей и  приобретению внутреннего комфорта.   3. Обсуждение, анализ проделанной  работы,  подведение итогов. Ребята делятся своими эмоциями, впечатлениями. Понравились вам упражнения? Что больше всего понравилось?   4.Подведение итогов.

 

 

 

 

                                         

                                                 -29-           

7. Индивидуальная  консультация для родителей. 
 
Родительница ребенка И. Риты ученицы 3 класса школы обеспокоена, тем, что ребенок очень тревожен, неуверен, частая смена настроения. 
 
Проблема: высокая тревожность. 
 
Рекомендации маме ребенка: 
 
1. Избегайте состязаний и каких-либо видов работ, учитывающих скорость. 
2. Не сравнивайте ребенка с окружающими. 
3. Чаще используйте телесный контакт, упражнения на релаксацию. 
4. Способствуйте повышению самооценки ребенка, чаще хвалите его, но так, чтобы он знал за что. 
5. Чаще обращайтесь к ребенку по имени. 
6. Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку. 
7. Не предъявляйте к ребенку завышенных требований. 
8. Будьте последовательны в воспитании ребенка. 
9. Старайтесь делать ребенку как можно меньше замечаний. 
10. Используйте наказание лишь в крайних случаях. 
11 .Не унижайте ребенка, наказывая его. 
 
Работа с психолога с ребенком: 
 
1. Развитие эмоциональной сферы ребенка. Подразумевается, знакомство с чувствами, осознание их назначения. Конструктивное выражение своих эмоций. Разыгрывание ситуаций, когда чувства берут власть над «Я», над центром личности. 
 
2. Развитие коммуникативных навыков. Формирование позитивных коммуникативных моделей, переживание опыта коллективного опыта коллективного решения проблем и преодоления трудностей 
 
3. Снятие эмоционального напряжения, обучение конструктивным способом выплескивания страхов, релаксация. 
 
4. Обыгрывание проблемного поведения ребенка в актуальных для него ситуациях. 

 
                                              

                                                     -30-

8.Психологическое обеспечение педагогического процесса.

Психоло-педагогический анализ урока русского языка в 7 классе. 
 
Мной был проанализирован урок учителя русского языка. Урок так называемого «классического типа», то есть опрос домашнего задания и выделение ключевых моментов, которые помогут в понимании новой темы, изложение нового материала в виде лекции, беседы, диалога, закрепление материала. И, конечно, домашнее задание.

 

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Психологический анализ моментов урока. Ошибки и недоработки.
Начало урока	Учитель приветствует ребят, отмечает присутствующих и отсутствующих. Потом начинает опрос домашнего задания, вопросы ставятся как отдельным ребятам, так и всему классу. В конце опроса подводится итог. Учитель делает обобщение по домашнему заданию.	Все затихли и смотрят в тетради, повторяя домашнее задание	Учитель старается держать весь класс в напряжении – ставя  вопросы всему классу. Хорошая  дисциплина и поведение достигается  строгим и постоянным контролем  над ответами учащихся. Однако не удается  вовлечь весь класс в работу, так как есть дети, имеющие очень низкие знания по русскому языку. Вся их деятельность на уроке ограничивается записями в тетрадь. Когда учитель спрашивает их, они молчат.
Введение нового материала	Подведя итог по уже изученному материалу  прошлого урока, учитель вводит несколько новых понятий, далее идет активная работа с ними. Деятельность стимулируется оценкой: «Кто сделает первым и правильно, объяснит, получит пятерку.»	Каждый ученик выполняет задание  сам, в противном случае оценка делится на двоих.	Интерес к выполнению задания был  связан не столько с его смыслом, сколько с новизной материала  и желанием получить оценку. Задания  вызывали определенный интерес, так  как были составлены самим учителем, а не взяты из учебника. Дополнительная мотивация была дана результатом оценивания первого ученика.    Учителю удалось вовлечь в работу всех, однако не были учтены знания по предмету учащихся. Более сильные ученики справлялись с работой очень быстро.
Домашнее задание	Учитель не только говорит номер упражнения и, а также объясняет, что нужно сделать    (задание говорится устно, а также записано на правой стороне доски – к чему ученики уже привыкли)	Ученики записывают задание в дневники	Дополнительная работа с домашним заданием обязательна для уверенности учителя, что все записали его в дневник
Подведение итогов	Учитель объявляет оценки, объясняет  их ученикам и выставляет их в журнал. Также учитель предупреждает  некоторых учеников, которые слабо  работали на уроке или не до конца  сделали домашнюю работу.	Ученики внимательно слушают оценки, всем ужасно интересно, что получили другие.	Подведение результатов необходимо, чтобы справедливо оценить труд ученика на уроке и повысить интерес  к предмету, стимулировать его  дальнейшую деятельность в изучении данной дисциплины    На мой взгляд, дух соперничества присутствует полно и не только на уроке математики, а вообще во всем. Может быть, это и неплохо, но все же учителю нужно обратить особое внимание на коллективную работу учащихся, все- таки на урок приходят все вместе.

 
Выводы и замечания:  
В целом урок прошел хорошо. Урок идет быстро и детям приходится быстро переключать от одной деятельности к другой. В противном случае урок выходит за рамки сорока минут, а отбирать перемену у детей нельзя. Урок идет организованно, так как был подготовлен и продуман заранее. Но еще

                                                    -32-

присутствуют слабые стороны, в основном делается упор на искусственный успех.  
Создание положительной мотивации шло главным образом за счет оценивания, но этого мало. Нужно еще использовать особенности своего предмета для заинтересованности детей. У учителя была попытка, на мой взгляд, надо все моменты урока связывать с темой интересной для учащихся, где они могут проявить свой опыт и наблюдения, Именно тогда будет делаться упор на жизнь и все её сложные взаимосвязи. 

   9. Родительское собрание в 7 классе.

Тема: Особенности  подросткового возраста. (приложение № 10) 
 
1. Общие закономерности психологического развития.                                           2.Различные подходы периодизации подросткового возраста.                                  3.Анатомо-физиологические, психические особенности подростка.            4.Стабилизация черт характера и основных формы межличностного поведения.                                                                                                                      5.Роль семьи  в воспитании личности.                                                             6.Тревожность, как причина конфликтов.                                                7.Сотрудничество преподавателей и родителей в процессе формирования  высоконравственной  социальной личности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                               -33-

10. Психолого – педагогическое сопровождение подростков.

 

                  Дневник наблюдений за подростком 7 класса.

                          Ф. И. ребёнка: Алексей П. Дата: 19.03.12.

Дата,	Деятельность	Эмоциональное		Взаимодействие
время	ребёнка	состояние  ребёнка		с детьми	с педагогом
8:00	Приход	хорошее		Здоровается со	Поздоровался с
	мальчика в	настроение,		всеми	учительницей.
	школу	спокойный		одноклассниками,
				стоит, молчит, ни с
				кем не общается.
				Застенчивый.
8:05	Подготовка к	хорошее		В класс зашёл почти	К учительнице
	занятию			самый последний,	не подходил
				приготовил всё,	ничего не
				потом сидел за	спрашивал.
				партой, на вопрос
				одноклассника
				засмущался,
				отвернулся.
8:10-	занятия	спокойное		На всех занятиях	К доске отвечать не
13:20				сидит не	пошёл, засмущался,
				отвлекается, ни с	отвечал стоя за
				кем не общается,	партой, сам руку
				внимание ни на кого	вообще не поднимает,
				не обращает.	Инициативы, ни  какой, не проявляет,
					ни на одном из занятий.
8:40	Во время  перемены	радостное	Ходит в основном молчит, мало с кем  общается.		К учительнице не подходит.
11:00	В столовой	спокойное	В столовую кушать не пошёл, сидел в  классе.		К учительнице  не подходит.
13:30	Уход домой	радостное	Пошёл сразу домой, в раздевалке всех пропускает, потом сам заходит, одевается, прощается с одноклассниками.		Говорит до свиданья.

                                               

                                               

 

                                                       -35-

                                             ОТЧЕТ

  о прохождении  психолого-педагогической практики  студентки 3  курса                 по специальности «Психология» Михайловой О.Н.

   Я проходила практику в МОУ СОШ №21 г. Калининграда в качестве педагога-психолога. Во время прохождения практики узнала роль педагога-психолога, его права и обязанности, основные функции и условия работы психологической службы в школе. Ознакомилась с основными направлениями деятельности педагога-психолога, с необходимой документацией. 
    В процессе психологической практики осуществила психолого-педагогическое сопровождение младших школьников и подростков среднего звена, а также участвовала в процессе подготовки старших школьников к ЕГ. 
    Психолого-педагогическая диагностика является важным составляющим в работе школьного психолога. Я тщательно изучила предложенные диагностические методики и самостоятельно провела диагностику детей.     После проведения диагностики были составлены рекомендации по работе с данными детьми. Мной была проведена корреционно-развивающая программа, направленная на снятие агрессии  школьников.

   Провела индивидуальное  консультирование для родительницы  ребенка И. Риты ученицы 3 класса школы. Проблема: высокая тревожность. 
Затем я составила коррекционно-развивающую программу для ученицы. 
    Провела родительское собрание в 7 классе на тему: « Особенности подросткового возраста » с обязательным психологическим анализом. 
Принимала участие в школьном  мониторинге на тему: «Скажи, нет наркотикам!», которое было организовано для учеников старших классов. 
   Работала и с педагогами, и с родителями, и с детьми. Проведена работа по психологическому просвещению родителей по психопрофилактической работе. Присутствовала на педагогическом совете учителей школы и подготовила доклад на тему «Аддиктивное поведение в подростковом возрасте как психологическая проблема».

     Сложности были при проведении консультаций с родителями. Каждый родитель видит в своем ребенке гения, поэтому не всегда признает некоторые отклонения в его развитии. 
    В ходе проведенной мной работы я углубила свои знания в области психодиагностики, приобрела навык в проведении коррекционных занятий. Приобрела опыт формулирования психологических рекомендаций по результатам проведённой работы, психодиагностической работы с детьми 14 лет.