Отчет по практике в в СОШ № 21 г. Калининград

Инструкция: предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу. Но если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли.                                

Ваша задача — дать, не задумываясь, ответы на 20 пар вопросов ДДО. При этом ответы должны быть дифференцированы. Если названная в вопросе деятельность скорее нравится, чем не нравится, следует поставить в соответствующей клетке «Листа ответов ДДО» знак плюс (+). Если  определенно нравится — два плюса (+ +), а если очень нравится— три плюса (+ + +). Если скорее не нравится, чем нравится, — один минус (—), если определенно не нравится — два минуса (--), а если очень не нравится — три минуса (---).

                                    Обработка результатов 
Результаты ответов (количество плюсов и минусов) подсчитываются по каждой колонке «Листа ответов ДДО». 
Итог может быть выражен как алгебраическая сумма. Эти результаты и будут характеризовать область наиболее целесообразного применения сил испытуемого. Однако следует оговорить, что результаты ДДО лишь в какой-то мере характеризуют его способности в данный момент. 
Исследование можно проводить как индивидуально, так и с группой учеников.

 

 

 

                                                    -17-

Природа    Техника   Человек    Знаковая система    Художественный образ 

1а                   1б              2а                  2б                           3а                                                                                  3б                   4а                4б                 5а                           5б                                                                                  6а                   7б                6б                  9б                           7а                                                                                                                                                 10а                 9а                8а                 10б                           8б                                                                               11а                11б              12а                12б                          13а                                                                        13б                14а              14б               15а                           15б                                                                           16а                17б              16б               19б                           17а                                                                           20а                19а               18а               20б                          18б                                                                                Е+ =              Е+ =            Е+ =             Е+ =                        Е+ =                                                                               Е- =               Е- =             Е- =              Е- =                         Е- =    

                                                                   

Тип профессий	Примеры профессий
Человек — природа              (П)	Садовник, зоотехник, ветеринар, животновод, геолог, агроном, биолог, лесник, пчеловод, почвовед и т. д.
Человек — техника              (Т)	Слесарь, токарь, радиотехник, связист, швея, водитель, электрик, инженер, монтажник и т. д.
Человек — человек              (Ч)	Продавец, учитель, воспитатель  детского сада, няня, преподаватель училища, техникума, вуза; врач, медицинская сестра, официант, администратор и т. д.
Человек — знаковая система               (З)	Чертежник, машинистка и  оператор ЭВМ, радист, плановик, экономист, корректор, программист, телеграфист, наборщик и т. д.
Человек — художественный образ               (X)	Маляр, гравер, архитектор, фотограф, актер, шлифовальщик камней, художник, музыкант, модельер, стеклодув и  т.д.

 

Интерпретация результатов теста в  приложении № 6

 

.                                  

 

                                                  -18-

 2.Психолого-педагогическая характеристика класса.

           Результаты по диагностической работе в 7классе.

№	Название методики	Количество испытуемых, возраст	Результат
1	Мышление тест «Методика «Логико-количественные отношения». Шкала: логика мышления»	10 человек в возрасте 13-14 лет	Испытуемый 1 (14 лет): 6 баллов – средний уровень  Испытуемый 2 (14 лет): 3 балла – низкий уровень  Испытуемый 3 (13 лет): 2 балла – низкий уровень  Испытуемый 4 (14 лет): 6 баллов – средний уровень   Испытуемый 5 (14 лет): 8 баллов – высокий уровень   Испытуемый 6 (13 лет: 7 баллов – средний уровень   Испытуемый 7 (13 лет): 5 баллов – средний уровень   Испытуемый 8 (14 лет): 1 баллов – очень низкий уровень   Испытуемый 9 (13 лет): 8 баллов – высокий уровень   Испытуемый 10 (13 лет): 1 балл – низкий уровень
2	Внимание «Корректурная проба»	10 человек в возрасте 13-14 лет	В приложении № 1.
3	Память: а) слуховая – «10 слов»;  б) зрительная – «Картинки»	10 человек в возрасте 13-14 лет	См. выше
4	Социометрия	20 человек в возрасте 13-14 лет	Социометрический статус: «лидер»  – 2 человека; «отвергаемый» - 2 человека;                                       13 человек – «предпочитаемые»,                                                           3 человека  - «принебрегаемые».
5	Тест Холланда	10 человек в возрасте 13 – 14 лет	Испытуемый 1 (14 лет): предприимчивый тип, артистический тип.  Испытуемый 2 (14 лет): социальный тип, предприимчивый тип.  Испытуемый 3 (13 лет): конвенциальный тип.  Испытуемый 4 (14 лет): социальный тип.   Испытуемый 5 (14 лет): артистический тип.   Испытуемый 6 (13лет: социальный тип, артистический тип.   Испытуемый 7 (13 лет): конвенциальный тип.   Испытуемый 8 (14 лет): социальный тип.   Испытуемый 9 (13 лет): конвенциальный тип.  Испытуемый 10 (13 лет): артистический тип.
6	Дифферециально-диагностический опросник «Я предпочту»	10 человек в возрасте 13– 14 лет	Испытуемый 1 (14 лет): человек – художественный образ.  Испытуемый 2 (14 лет): человек – человек.  Испытуемый 3 (13 лет): человек – знаковая система  Испытуемый 4 (14 лет): человек – человек.   Испытуемый 5 (14 лет): человек – художественный образ.   Испытуемый 6 (13 лет): человек – человек.   Испытуемый 7 (13 лет): человек – природа.   Испытуемый 8 (14 лет): человек - человек   Испытуемый 9 (13 лет): человек – техника.  Испытуемый 10 (13 лет): человек – природа.
7	Методика «Мотивы выбора профессии»	10 человек в возрасте 13 – 14 лет	Испытуемый 1 (14 лет): высокий уровень коммуникативных и организаторских способностей.  Испытуемый 2 (14 лет): высокий уровень коммуникативных и организаторских способностей.  Испытуемый 3 (13 лет): средний уровень коммуникативных и организаторских способностей.  Испытуемый 4 (14 лет): высокий уровень коммуникативных и организаторских способностей.  Испытуемый 5 (14 лет): средний уровень коммуникативных и организаторских способностей.  Испытуемый 6 (13 лет): высокий уровень коммуникативных и организаторских способностей.  Испытуемый 7 (13 лет): низкий уровень коммуникативных и организаторских способностей.  Испытуемый 8 (14 лет): высокий уровень коммуникативных и организаторских способностей.  Испытуемый 9 (13 лет): низкий уровень коммуникативных и организаторских способностей.  Испытуемый 10 (13 лет): средний уровень коммуникативных и организаторских способностей.
8	Консультирование (оказание психологической  помощи детям)	4 человека	1 человек – повышенная тревожность  во время урока русского языка–  проведена беседа; 1 человек –  неблагополучная семья – проведено  коррекционное занятие; 2 человека – конфликт – проведено занятие по установлению дружеских отношений.

   В 7 классе обучается 20 человек: 8 юношей и 12 девочек. Из них 11 человек 1999 года рождения, 9 чел. – 1998 г. р. Трое воспитываются в неполной семье, 4 человека – в многодетной семье, 2 человека – на опеке, 11 чел. – в функционально-полной семье. Анализ результатов медицинского обследования показал, что в основном дети здоровы, имеются дети, перенесшие серьезные травмы  Юра А. (сотрясение мозга), психический стресс в детстве получила Зарина К., имеет один нераскрытый сердечный клапан Н.Валерия. В классном коллективе присутствует доброжелательная атмосфера, учащиеся (9 человек) имеют завышенную самооценку, 6 человек имеют повышенный уровень тревожности. В классе имеются отверженные (Л.В., А.П.) и лидерские качества проявились у А.К. и М.Е.. У учащихся достаточно сформированы познавательная мотивация и относительно низкая учебная мотивация. Класс не отличается высоким уровнем работоспособности, устойчивостью внимания. Малое количество учащихся вовлеченных во внешкольную интеллектуальную и общественную

                                          

                                                -20-

деятельность. Мальчики и девочки классного коллектива открыты, доброжелательны, но отсутствуют у большинства волевые качества, неответственность каждого является источником конфликтов в коллективе. Учащиеся тесно сотрудничают с педагогами, работающими в этом классе.

3.Психолого-педагогическая  характеристика на учащегося. 

 Федор П., 14 лет. Класс 7, СОШ № 21.

1.Особенности физического  развития.

Психологические особенности: физическое развитие ребенка соответствует  возрастной норме. Вес 53 кг., рост 162 см. У подростка нет недостатков  зрения либо слуха. Здоровье ребенка  ослабленное, частый простуды, ОРВИ, имеется хронический бронхит. Мелкая моторика развита отлично, мальчик хорошо рисует, легко манипулирует мелким инструментом и предметами.

Методы: анализ документации, беседа с ребенком, классным руководителем, наблюдение, изучение рисунков и записей мальчика в тетрадях. Рекомендации: по словам ребенка, частые простуды мешают ему заниматься в школе, а также поддерживать общение с друзьями в свободное время.  
Мальчику необходим постоянный контроль со стороны врача, а также процедуры закаливания. Кроме того, в рацион питания должны добавляться витамины, особенно в период понижения температурного режима.

2. Характеристика семейной  среды. 

Психологические особенности: В состав семьи подростка кроме  него самого входят: мать, отец. Мать – повар. Отец работает на севере, вахта, является по сути дела кормильцем семьи.  
Мать является значимой фигурой для подростка. Её мнение непререкаемо для него. Мальчик очень любит свою маму и не представляет себе жизни без нее.  
С отцом отношения менее близкие, так как ему приходится часто «покидать» семью в силу специфики своей работы. По словам классного руководителя, семья находится на внутришкольном контроле.

Рекомендации: Положительными аспектами семейного воспитания мальчика являются: сильная эмоциональная связь между ребенком и его матерью, что проявляется во взаимной помощи, уважении и т.п. Мать везде и всегда отстаивает права своего ребенка. Не хватает внимания и заботы со стороны отца.

 

                                            -21-

  3. Взаимоотношения ученика со сверстниками.

Психологические особенности: мальчик в классе имеет много  друзей, по данным социометрического  исследования он принадлежит к статусу  предпочитаемых.  
В основном его друзьями являются мальчики. К девочкам подросток испытывает пренебрежительное отношение. Со своими друзьями Федор ответственен, доброжелателен, однако иногда исполняет роль «серого кардинала», решая собственные проблемы за счет некоторых одноклассников.  
В силу природного ума и сообразительности мальчик изворотлив и хитер. Эти качества отмечает классный руководитель. Методы: беседа с классным руководителем, наблюдение.

Рекомендации: Положение  мальчика в коллективе благоприятное. Он не чувствует дискомфорта, связанного со своим положением в школьном классе. У мальчика ярко выражено стремление быть независимым и самостоятельным. Не смотря на это, ребенок поддается и положительному влиянию. По этому, очень важно организовать деятельность мальчика так, что бы могли проявиться его лучшие черты. Кроме того, было бы целесообразным посещение подростком занятий у психолога.

4. Учебная и трудовая  деятельность.

Психологические особенности:

По уровню успеваемости подросток опережает некоторых  своих товарищей. Однако объективно, его можно назвать средним. Наибольший интерес вызывают уроки биологии, географии, истории, физической культуры. В меньшей степени физика и литература. По словам классного руководителя, Федор мог бы учиться гораздо лучше, однако лень, пренебрежительно отношение ко многим предметам делает это невозможным. Мальчик может длительное время читать только то, что ему интересно или очень увлекательно, на все остальное ему не хватает терпения.  
То же самое можно сказать и в отношении трудовой деятельности. Что-либо выполняется только тогда, когда представляет сильный интерес или вызывает желание, все остальное решить без конфликта не возможно.  
Что касается дисциплины при выполнении трудовой деятельности, то ее выполнение можно назвать удовлетворительным. Таким образом, основным мотивом учебной и трудовой деятельности является мотив самоутверждения. Рекомендации: такого рода отношение к труду и учебе связаны с отсутствием систематического контроля и приучения Федора в семье.  
Мальчик иногда предоставлен сам себе. Есть необходимость затронуть и преобразовать эти качества подростка для стимулирования у него иного

                                                   -22-

отношения к учебе  и трудовой деятельности, с постоянным поощрением, что позволяло бы подростку  осознать себя значимым и необходимым.

5. Направленность личности школьника.

Психологические особенности: характеризуя направленность личности Федора необходимо отметить, что основными ценностями, которые являются для мальчика первостепенными, выступают общение с друзьями в плане собственного самоутверждения, сила, превосходство. Что касается развития способностей, то у Федор они выражены достаточно хорошо, особенно художественные. Мальчик охотно рисует.

Рекомендации: при распределении  общественных поручений необходимо рассматривать интересы и амбиции  подростка.

6. Интеллектуальные особенности  ученика.

 Психологические особенности:  подросток проявляет высокий  уровень развития общих интеллектуальных  способностей. Быстро схватывает  все новое, умеет сравнивать, выделять  характерное, делать выводы. Преобладает образное мышление, однако уровень понятийного тоже очень высок. Что касается развития таких познавательных психических процессов как внимание, память, восприятие, воображение то нужно отметить следующее.  
Кратковременная память у мальчика развита очень хорошо, однако долговременная имеет средний уровень с тенденцией к занижению. Объем памяти средний.  
Внимание мальчика устойчиво, однако преобладает непроизвольная форма. То же касается и памяти, преобладает непроизвольная форма.  
Восприятие развито очень хорошо, отмечается быстрота идентификации объектов вне зависимости пространственного положения, их соотношения друг с другом. Мальчик наблюдателен, быстро отмечает изменения, происходящие в окружении.

Рекомендации: при организации  учебной деятельности необходимо учитывать особенности познавательных психических процессов подростка.

7. Особенности характера. 

Психологические особенности: наблюдение за ребенком позволяет охарактеризовать Федора как дружелюбного, общительного, жизнерадостного подростка. Для мальчика характерны такие черты как требовательность внимания к себе, стремление к удовлетворению своих потребностей любым способом, стремление к самоутверждению. Самооценка у мальчика завышена, что может быть защитой на реальное положение дел.

                                                 -23-

Мальчик настойчив в  достижении значимых целей, однако неудачи  выбивают его из колеи, особенно это  проявляется в отношении учебной  деятельности. Если какой-то предмет  ему не удается, то впоследствии подросток  обесценивает его значение в своей жизни и прилагает минимум усилий для достижения успехов в этой области. Подростку сложно организовать целенаправленную деятельность, это связанно со слабым развитием волевых процессов.