Отчет по практике по "Психологии"

Проснулся царь в плохом настроении, зовет он прислугу (маму).

Принеси воды, да побыстрее. Ну, чего ты стоишь? Аль не слышал?

Помоги одеть халат, указывает  на служащего (маму).

-Какие новости сегодня?  Чего смущаешься? Не знаешь, что  в стране делается? (Если царя  не устраивает служащий, его на  казнь, хотя ему дается последнее  слово для собственной защиты..

Значение данного упражнения в том, чтобы родитель ощутил, как  бывает тяжело ребенку в семье.

3. "Зеркало".

4. Рефлексия занятия. Что  понравилось, что не понравилось?  Что завтра хочется повторить?

Занятие 4.

Цель: формирование атмосферы  доброты и безопасности.

Настрой на занятие. У кого за то время, что мы занимались, произошло  что-то новое, позитивное и вы хотели нам об этом рассказать.

Упражнение "Счастье –  это". Предлагаются листы с разнообразными формулами "счастья" Счастье –  это я сам. Счастье – это  когда тебя понимают. Счастье –  это жить среди людей. Счастье  – это много друзей. Счастье  – это мои родители. Счастье  – это жить в мире. Счастье  – это моя семья.

Участникам предлагается выбрать свою формулу и защитить ее. После защиты предлагается написать как можно больше хороших слов на каждую букву слова:

С – солнечный, спокойный.

Ч – чуткий, человечный.

А – активный, артистичный

С-

Т-

Ь

Е

Упражнение "Слепой и поводырь".

Мама берет за руку ребенка  и ведет его рядом с собой, при этом должна говорить, как и  куда он должен идти. Что значит ответственность? Это контроль? Быть хорошими родителями это, значит, быть ответственными? Легко  ли подчиняться действиям родителя.

3. Упражнение "Комплименты". Выполняется в паре, участники  говорят друг другу комплименты,  добрые слова.

4. "Зеркало".

Занятие 5.

Цель: закрепить представление  об отношениях в семье.

Установка на работу.

Сегодня последнее наше занятие, давайте вспомним все упражнения, которые вас понравились.

а) Игра – разминка "Европейский  городок" Приветствие друг друга  разными способами.

б) Упражнение "Зеркало" Изображение поз друг друга.

в) Упражнение "Спроси без  языка".

г) Упражнение "Чему я научился за эти занятия".

д) "Зеркало".

Мы хорошо потрудились, настал момент прощания. Вспомните, как прощаются  люди без слов, а с помощью действий".

7.6 Рекомендации социальному  педагогу по работе с неблагополучной  семьей:

1. Использование в работе  с неблагополучной семьей дифференцированного  педагогического подхода к содержанию  и технологиям социальной работы. Такая модель включает в себя  следующие компоненты:

- наличие у специалиста  собственных представлений о  содержании поддержки семьи как  клиента и о представлениях  клиента о содержании этой  поддержки, а также о форме  ее оказания;

- широкое изучение семьи-системы  и каждого ее члена как индивида;

- дифференциация семей  на типы в соответствии с  особенностями деформированности  семейных структур;

- разработка и реализация  программы (соответственно выделенным  в ходе дифференциации типам  семей) социальной поддержки семьи  коррекционно-воспитательной направленности;

- отслеживание результатов  коррекционно-воспитательной деятельности  с семьей и внесение необходимых  изменений.

2. Необходима качественная  и количественная характеристика  показателей семьи для учета  причин неблагополучия.

Известный метод сбора  информации о семье – формализованные  бланки и анкеты, посвященные конкретной семейной группе. Изучение неблагополучной  семьи будет оптимизировано при  использовании специальных карт семьи, анкет.

Строгая структурированность  этих материалов позволяет выйти  в процессе их заполнения на типологию  семей, что весьма важно для принятия адекватных профилактических мер и  поддержки детей с отклоняющимся  поведением. Недостатком этой диагностической  методики является то, что формализованная  информация может упустить какие-либо существенные качественные особенности  семьи, не включённые в структуру  данной анкеты. В частности, возможное  наличие у членов семьи скрытых  проблем, к примеру, психических  заболеваний, судимостей, суицидов, венерических болезней, вынесение которых на всеобщее обсуждение нежелательно. Выявить эти  факторы средствами формализованной  анкеты бывает не всегда возможно.

Источниками информации о  семейном неблагополучии могут быть: классные руководители; воспитатели  ДОУ; педагоги школы; врачи; участковый инспектор; родственники; соседи; друзья.

Дополнительные источники  информации о семье: документы социально-медицинского патронажа; документы психолого-педагогического  консилиума в школе; материалы психодиагностики; результаты рейдов; жалобы и заявления  граждан; материалы о правонарушениях; преступления несовершеннолетних.

Необходимая первичная информация о неблагополучной семье:

- Материально-бытовые условия.

- Эмоционально-нравственный  климат.

- Режим дня ребенка  в семье.

– Методы и приемы воздействия  взрослых на детей.

– Семейный досуг.

– Уровень педагогической культуры родителей.

3. Четкое определение  целей, задач, методов своей  работы; понимание ее специфики,  которая состоит лишь в относительной  возможности реабилитации дезадаптивных  семей, восстановлении их нарушенных  отношений с детьми. Социальному  педагогу следует осознавать  границы собственной компетентности, т.к. чрезмерное расширение границ своих функциональных обязанностей и незаметный переход на территорию смежной профессии, например, психологии, может привести к искушению по мере сил и собственного разумения начать работу с родителями и подростками по "искоренению недостатков".

На этом пути может возникнуть распространённая ошибка социального  педагога: установление излишне близких  доверительных, даже панибратских, отношений  с ребёнком и родителями. Эту ситуацию может ещё более усложнить  возникающее иногда стремление специалиста  к кооперации с ребенком против родителей  или с родителями против ребёнка.

4. Опытный социальный  педагог умеет "видеть" в  каждой неблагополучной семье  скрытые негативные факторы, которые  зримо проявляются намного позже.  Интуиция грамотного специалиста  лучше иного теста позволяет  определить основные семейные  проблемы и трудности, непосредственно  влияющие на воспитание и поведение  подростка. Впрочем, не следует  переоценивать возможности интуиции. Во избежание ошибочных выводов  необходимо проверять свои предположения  с помощью проверенных методических  приёмов. В противном случае  существует опасность навешивания  ярлыков на детей и их родителей,  что может привести к их  полной дезадаптации и отказу  от сотрудничества.

5. Педагогическому коллективу  школы, в том числе социальному  педагогу, необходимо научиться  замечать не всегда крупные,  но очевидные достижения, пусть  маленькие, но безусловные успехи  своих подопечных.

6. Главная задача в  работе с неблагополучной семьей  заключается в изменении ее  статуса, нормализация межличностных  отношений, морально-психологического  микроклимата и устранение недостатков  семейного воспитания. В связи  с этим необходима работа по  повышению педагогической грамотности  родителей, вовлечение их в  воспитательный процесс:

- регулярные педагогические  консультации (набор тем консультаций  будет зависеть отданных, полученных  при диагностике межличностных  отношений);

- организация деятельности  психолого-педагогических практикумов;

- постоянно действующие  семинары;

- использование форм нетрадиционного  проведении родительских собраний.

- выпуск брошюр, памяток  по воспитанию с целью повышения  педагогической грамотности.

7. Социальному педагогу  необходимо в зависимости от  конкретной ситуации пользоваться  арсеналом эффективных мер воздействия  на неблагополучную семью:

Принудительное лечение  от алкоголизма;

Лишение родительских прав;

Консультирование;

Обучающие консультации для  родителей;

Помощь общественных организаций;

Влияние через СМИ;

Пропаганда здорового  образа жизни;

Пропаганда семейных ценностей;

Оказание материальной помощи;

Административные штрафы;

Создание клубов по интересам;

Постоянный патронаж;

Обеспечение бесплатным питанием детей из неблагополучных семей;

Бесплатное лечение детей  и оздоровление в период каникул;

Взаимодействие всех служб  в раннем выявлении и индивидуальный подход к решению проблем каждой семьи.

Приложение 8

Занятие "Последствия  употребления алкоголя"

Цели:

- формирование потребности  к здоровому образу жизни;

- развитие умения принимать  адекватные ситуации решения.

Материал: образец рекламы  алкоголя.

Ход занятия

I Вводная часть

Вводная беседа.

Психолог показывает рекламу  алкоголя и задает детям вопрос:

- Замечали ли вы внизу  рекламы алкоголя и табака  надпись: "Минздрав предупреждает……."?

- Скажите, что должно  быть в рекламе, чтобы человек  последовал ее совету?

Для того чтобы реклама  и пропаганда была успешной, нужно  сформулировать сообщение в ней  в соответствии с тем поведением, которые хотите вызвать у людей. Если вы хотите, чтобы люди стали  выяснять ситуацию (действительно вредно), лучше всего акцент сделать на потерях ("вредит вашему здоровью"). Чтобы побудить людей предпринимать  профилактические меры лучше всего  подойдут сообщения, акцентирующие внимание на выигрыше от позитивных последствий.

- А знаете ли вы, чем  опасен алкоголь?

(Алкоголь снижает защитные  функции организма, особенно растущего,  действует "обжигающе" на  внутреннюю поверхность желудка,  что приводит его к заболеваниям  – возникают боли, пища плохо  усваивается; алкоголь неблагоприятно  влияет на умственную деятельность)

-Можно ли считать алкогольным  напитком пиво?

II Основная часть

Дискуссия

- Объясните, почему алкоголь  может вредить учебе и профессиональной  деятельности человека?

(После принятия алкоголя, и на другой день человеку  трудно сосредоточиться, ухудшаются  возможности восприятия знаний  и их усвоения. Трудно заниматься, читать книги. Возникает безразличие  к окружающим, раздражительность,  агрессивность. Даже небольшое  количество алкоголя приводит  к тому, что человек начинает  вести себя развязно. Нередко  он становится причиной насмешек  со стороны окружающих).

- Почему некоторые люди, зная о последствиях алкоголя, все равно достаточно много  пьют?

(Как правило, взрослым  надо долго употреблять алкоголь, чтобы стать "алкоголиком", т.е. больным человеком, который  не может жить без алкоголя. У подростков зависимость от  алкоголя развивается быстрее,  и часто все интересы такого  подростка сводятся к выпивке).

После ответов участников дискуссии, учитель дополняет сказанное:

- Употребление алкоголя  приводит к ухудшению отношений  со взрослыми, конфликтам в  семье.

Упражнения в принятии решений.

Игры-ситуации "На дне  рождения", "На дискотеке", "С  друзьями".

- анализ ситуаций;

- проигрывание по ролям.

Упражнения в умении отказаться от алкоголя: ласково, жестко, резко, тактично.

- Придумайте убедительную  причину, чтобы ваши друзья  не настаивали на том, чтобы  вы выпили и не осуждали  вас за это.

Очень важно учитывать, что  использование наглядной агитации при работе, как со старшими, так  и младшими подростками, очень эффективно. Зрительно воспринимается больше информации, она дольше сохраняется в памяти.

Кроме того, подростки видят  информацию сами, а не получают в  виде нотаций от взрослых, поэтому  она вызывает больше доверия.

В речи педагогу необходимо использовать больше примеров, ярких  образов и неожиданных сравнений. Это привлекает внимание, лучше развенчивает мифы об алкоголе.

Занятие "Мифы об алкоголе"

Цели:

- формирование умения  преодолевать барьеры;

- развитие мотивации к  здоровому образу жизни.

Материал: плакат с описанием  мифов и реальности (можно заранее  написать текст мелом на доске).

Ход занятия

I Вводная часть

Повторение. "Достоверность  информации".

Педагог предлагает вспомнить  предыдущее занятие о достоверности  информации.

II Основная часть

Игра "Что вы знаете об алкоголе?"

- Слышали ли вы положительную  информацию об алкоголе?

Ответы записываются на доске, а учитель дополняет ответы учащихся, вывешивая плакат с написанными  мифами об алкоголе.

Затем он предлагает доводы, которые опровергают названную  информацию, записывая их на доске  напротив мифов. Таким образом, делается вывод о недостоверности безвредности алкоголя.

Мифы об алкоголе

мифы	реальность
Алкоголь снимает страх, нервозность	Это кратковременный эффект. Лица, употребляющие алкоголь для  снятия страха, нервозности постепенно становятся постоянно нервными, тревожными, неуверенными в себе.
Алкоголь помогает решать проблемы, стоящие перед человеком.	Алкоголь не помогает решать проблемы, а помогает на время их забыть. Проблемы приходится решать все  равно, и на "трезвую голову их решать гораздо лучше".
Пиво не алкоголь	Пиво содержит спирт, и  в больших количествах оно  оказывает такое же действие как  вино или водка.
Алкоголь согревает	Он имеет весьма кратковременный  эффект и может применяться, как  средство скорой помощи лишь при отсутствии другой возможности. Однако согревающий  эффект кратковременен. Очень часто  пьяные замерзают, пробыв длительное время  на морозе
Алкоголь помогает улучшить отношения со сверстниками.	На первый взгляд это так. Однако снятие тормозов в конечном счете, приводит к резкому ухудшению  взаимоотношений, поскольку в алкогольном  общении нередко возникают ссоры, взаимные подозрения, драки.
Я всегда знаю меру, всегда смогу  остановиться. У меня сильная воля и алкоголиком я не стану.	Большинство алкоголиков  не считают себя алкоголиками. И  никогда начинающий пить не собирался  стать алкоголиком. Подростки очень  быстро становятся алкоголиками, поскольку  на растущий организм алкоголь действует  наиболее разрушительно.
Употребление алкоголя личное дело человека, и как, где и сколько  он употребляет, никого не касается.	Это не так, поскольку употребление алкоголя сказывается на отношениях в семье, на работе, в общественных местах. Значительное число ранений  и убийств совершается в состоянии  алкогольного опьянения ("выявление  отношений").
Алкоголь отрицательно отражается на здоровье, но только самого пьющего, а это его личное дело.	Алкоголь влияет на потомство, и часто рождаются неполноценные  дети.