Отчет по практике по "Психологии"

- методы активного обучения, социально-психологического тренинга  общения, индивидуальной и групповой  профконсультации, диагностики и  коррекции нормального и аномального  развития ребенка.

2. Должностные обязанности

Педагог-психолог:

- осуществляет профессиональную  деятельность, направленную на сохранение  психического, соматического и социального  благополучия обучающихся (воспитанников)  в процессе воспитания и обучения  в средней общеобразовательной  школе;

- содействует охране прав  личности в соответствии с  Конвенцией по охране прав  ребенка;

- способствует гармонизации  социальной сферы учреждения  и осуществляет превентивные  мероприятия по профилактике  возникновения социальной дезадаптации;

- определяет факторы,  препятствующие развитию личности  обучающихся, воспитанников, и  принимает меры по оказанию  различного вида психологической  помощи (психокоррекционной, реабилитационной  и консультативной);

- оказывает помощь обучающимся,  воспитанникам, родителям (лицам,  их заменяющим), педагогическому  коллективу в решении конкретных  проблем;

- проводит психологическую  диагностику различного профиля  и предназначения;

- материалам исследовательских  работ с целью ориентации преподавательского  коллектива, а также родителей  (лиц, их заменяющих) в проблемах  личностного и социального развития  обучающихся, воспитанников;

- ведет документацию по  установленной форме и использует  ее по назначению;

- участвует в планировании  и разработке развивающих и  коррекционных программ образовательной  деятельности с учетом индивидуальных  и половозрастных особенностей  личности обучающихся, воспитанников,  способствует развитию у них  готовности к ориентации в  различных ситуациях жизненного  и профессионального самоопределения;

- осуществляет психологическую  поддержку творчески одаренных  обучающихся, воспитанников, содействует  их развитию и поиску;

- определяет степень отклонений (умственных, физических, эмоциональных)  в развитии обучающихся, воспитанников,  а также различного вида нарушений  социального развития и проводит  их психолого-педагогическую коррекцию;

- составляет психолого-педагогические  заключения;

- формирует психологическую  культуру обучающихся, воспитанников,  педагогических работников и  родителей (лиц, их заменяющих);

- консультирует работников  средней общеобразовательной школы  по вопросам практического применения  психологии, ориентированной на  повышение социально-психологической  компетентности обучающихся, воспитанников,  педагогических работников, родителей  (лиц, их заменяющих);

- участвует в работе  педагогических, методических советов,  в проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных  и других мероприятий, предусмотренных  образовательной программой;

- обеспечивает охрану  жизни и здоровья обучающихся  во время учебно-образовательного  процесса;

- выполняет правила и  нормы охраны труда, техники  безопасности и противопожарной  защиты.

3. Права

Педагог-психолог имеет право:

- участвовать в управлении  средней общеобразовательной школы,  защищать свою профессиональную  честь и достоинство;

- свободно выбирать и  использовать методики обучения  и воспитания, учебные пособия  и материалы, учебники в соответствии  с образовательной программой, утвержденной  средней общеобразовательной школой;

- представлять на рассмотрение  директора средней общеобразовательной  школы предложения по вопросам  своей деятельности;

- получать от руководителей  и специалистов учреждения информацию, необходимую для осуществления  своей деятельности;

- требовать от руководства  средней общеобразовательной школы  оказания содействия в исполнении  должностных обязанностей;

- на рабочее место,  соответствующее требованиям охраны  труда, на получение от работодателя  достоверной информации об условиях  и охране труда на рабочем  месте;

- повышать профессиональную  квалификацию, проходить аттестацию.

4. Ответственность

Педагог-психолог несет ответственность:

- за неисполнение или  ненадлежащее исполнение без  уважительных причин Устава и  Правил внутреннего трудового  распорядка средней общеобразовательной  школы, иных локальных нормативных  актов и законных распоряжений  администрации, должностных обязанностей, установленных настоящей Инструкцией,

- в соответствии с законодательством  об образовании и трудовым  законодательством;

- за адекватность применяемых  им методов и методик работы;

за правонарушения, совершенные  в период осуществления своей  деятельности,

- в соответствии с действующим  гражданским, административным и  уголовным законодательством; за  причинение материального ущерба

- в соответствии с действующим  законодательством.

Приложение 2.

Социально – педагогическая карта – характеристика подростка  с нарушениями поведения.

Фамилия, имя ребенка: Антоненко  Юрий (14.02.96 года рожд.)

Общие сведения о семье  и условиях жизни: семья неполная (мать – одиночка), Дениса воспитывает  мама, проживают вдвоем.

Тип семьи: неполная.

Родители: мать Антоненко  Зинаида Васильевна, образование  профессионально – техническое, повар. Временно не работает.

В семье есть совершеннолетние брат (Евгений – в тюрьме) и 2 сестры, имеют свои семьи и проживают  отдельно.

Жилищные условия: семья  проживает в 3-комнатной квартире. У Юрия есть своя комната. В квартире старая, ветхая мебель. Место для  учебы Юрия специально не оборудовано.

Характер взаимоотношений: неблагоприятные, т.к. мать не уделяет  достаточного внимания ребенку, нет  доверия, близости, мальчик часто  предоставлен сам себе.

Состояние здоровья:

1. Болезненность – болеет  простудными заболеваниями, т.к.  основную часть свободного времени  проводит на улице, часто одет  не по сезону.

2. Наблюдаемые признаки  предрасположенности ребенка к  нарушениям здоровья: раздражительность,  расторможенность, двигательное беспокойство, плохой аппетит, невнимательность, отвлекаемость, агрессивность.

Школьник в системе  воспитательных отношений в школе:

А) в системе "ученик –  учитель" отношения с учителями  пока не складываются и носят конфликтный  характер.

Основные причины отчужденности: Юрий безразличен к учебной деятельности, низкая успеваемость, частые пропуски уроков без уважительных причин.

Б) в системе отношений  с одноклассниками общается лишь с отдельными ребятами, отношения  с большинством детей не складываются, нередко имеют место конфликты, авторитетом, доверием не пользуется.

В) Особенности отношений  в системе "семья – ребенок": Юрий в семье лишний. Отношение  к нему безразличное, равнодушное, подчас грубое, даже жестокое. Проблемами не интересуются, индивидуальные особенности не учитываются. Прочных эмоциональных связей нет  ни с кем из взрослых.

Специфические особенности  семьи в системе отношений "школа  – семья": семья не стремится  к сотрудничеству со школой, не поддерживает ее воспитательных условий. Мама Юрия воспринимает рекомендации педагогов школы как навязчивую помеху.

Уровень средовой адаптации  школьника на грани школьной, социальной дезадаптации (положение школьника  во всех или большинстве сфер воспитательных отношений характеризуется отчуждением, оценивается как конфликтное).

Личностные качества, мешающие успешной адаптации школьника в  микросреде: вредные привычки, дурные наклонности: курит, склонен к токсикомании, бродяжничеству.

Общественная позиция  школьника:

А) общественные поручения  школьника в классе, отношение  к его выполнению недостаточно ответственное

Особенности учебной деятельности:

А) отношение к учебной  деятельности:

Интереса к учению пока нет, любимых предметов нет, учение воспринимает как долг: с интересом  относится лишь к отдельным предметам

Б) уровень развития основных характеристик учебной деятельности. Уровень познавательной деятельности низкий.

Уровень самостоятельности:

Учебные задания выполняются  при оказании 1 вида помощи – стимулирующей.

Темп деятельности ниже среднего показателя класса

В) характер трудностей ребенка  в учении заключается в несформированности навыков учебной деятельности, незаинтересованности в учебных успехах, низком интеллектуальном уровне, низком уровне познавательного  интереса и навыков самостоятельной  умственной деятельности.

Г) причины трудностей: безразличие  к учебным достижениям матери

Общая оценка итогов учебной  деятельности:

Успевает в основном на "удовлетворительно"

Педагогические выводы:

1. Оценка динамики здоровья  – нездоровья школьника со  средними показателями:

Ухудшилось (выросла заболеваемость, увеличилось количество признаков, свидетельствующих о предрасположенности  к нарушениям здоровья).

2. Оценка динамики средовой  адаптации существенно не изменился

3. Оценка продвижения  в формировании учебной деятельности: уровень учебной деятельности  и ее основных характеристик  несколько снизился.

4. Оценка успеваемости  учащегося в сравнении с исходным  уровнем практически без изменений

Приложение 3

Тренинг по профилактике борьбы с наркоманией у подростков из неблагополучных семей

Цель: содействовать установлению активной жизненной позиции по отношению  к наркомании.

Задачи:

1. Дать информацию по  проблеме профилактики наркомании;

2. Формировать умение  отстаивать собственную позицию;

3. Воспитывать взаимоподдержку,  внимание к проблемам другого.

Ход занятия:

- Добрый день! Сегодняшний  классный час, я хочу провести  с вами вот в такой неформальной  обстановке. – А кто знает,  почему мы сели в круг? (в  кругу нет ведущей фигуры, все  равны) Но, перед тем, как начать, давайте установим правила, которыми  мы все будем пользоваться  в течении следующих 45 минут.

- Искренность

-Активность

-Открытость

-Не перебиваем

-Можем дополнять

- Ставим мобилки на  вибровызов

- Помогаем любому в  сложной ситуации

- Этим правилам мы сегодня  следуем все. Я предлагаю начать  с того, что каждый из вас  по очереди представится и  назовет свое самое лучшее  качество, начинающиеся на ту  же букву, что и имя.. Пример: Анна – артистичная. Безусловно, в каждом из нас есть много  хорошего! Часто мы и сами не  догадываемся на что мы способны, чего по-настоящему стоим…. Так,  почему же многие из нас  так часто идут в другом  направлении? А другие, с безразличием  смотрят, думая, что это их  никогда не коснется? Сегодня  мы с вами постараемся понять  причины и найти выход из  многих сложных ситуаций.

Посмотрите, пожалуйста на "доску". Давайте прочтем то, что там  написано.

Нажимаю кнопку "стоп"

Абсолют сойдется в точке…

Расcпадается полет…

Километры, лягут в строчки…

и Оскалится душа,

Микрокосмос свой теряя…

А я буду умирать,

На осколках псевдо рая…

И теперь с объятий ада,

Я прошу тебя: не надо…

О чем здесь идет речь? (о наркомании).

- Все вы, конечно же  знаете о вреде наркомании, я  не буду сегодня говорить много  об этом, скажу лишь, что: •  91 % ВИЧ – инфицированных –  наркоманы; • к окончанию школы  40 % детей пробовали наркотики, "сидят  на игле" – 9% мальчиков, 5 % –  девочек; • 1 наркоман за год  втягивает в "порочный круг" до 4 человек.

- Ответьте на вопрос: Люди, пробующие наркотик особенные  или такие же как мы?

- Так давайте попробуем  теперь разобраться в причинах, которые толкают человека к  наркотикам:

- Из любопытства. У  каждого человека в жизни должна  быть цель, каждый из нас должен  к чему-то стремиться. Я хочу  рассказать вам одну историю:

Одна пловчиха, решила переплыть  самую бурную реку, чтоб попасть  в книгу рекордов Гиннеса. Никто  еще не совершал такого подвига. Заплыв был намечен на определенное число, собрались журналисты. На землю опустился  сильный туман, но переносить мероприятие  было невозможно. И вот девушка  взяла старт. Рядом плыла страховочная лодка. Она старалась изо всех сил, но достигнув середины, подала знак, вытаскивать ее. На следующий  день спортсменка с легкостью  преодолела бурную реку, на удивление  всем. И первый вопрос, который ей задали журналисты, был о том, почему же вчера ей не хватило сил? На что  девушка ответила – " Я не видела цели."

И, ведь, действительно, живя бесцельно человек, ничего не может  добиться, он даже не знает, в какую  сторону надо двигаться.

Упражнение 1.: Я предлагаю  вам выбрать из списка человеческих стремлений пять, которые важны для  вас. К чему стремятся люди в жизни. • Хорошее образование. • Хорошая  работа и карьера. • Счастливая семья. • Слава. • Деньги, богатство. •  Дружба. • Достижения в искусстве, музыке, спорте. • Уважение и восхищение окружающих. • Наука как познание нового. • Хорошее здоровье. •  Уверенность в себе и самоуважение. • Хорошая пища. • Красивая одежда, ювелирные украшения. • Власть и  положение. • Хороший дом, квартира. • Сохранение жизни и природы  на земле. • Счастье близких людей. • Благополучие государства.

Не забывайте, что имея впереди цель вы будите двигаться  в нужном направлении. – От одиночества

Упражнение 2: Давайте постараемся  выяснить: Одиночество, это хорошо или  плохо? Я предлагаю вам список позиций одиночества. Тот пункт, который не несет в себе ничего хорошего, мы будем обозначать "-". Тот, из которого можно извлечь пользу "+"