Особенности внимания у дошкольников с разным типом темперамента  

курсовая работа психология

 

Тема:  особенности внимания у дошкольников с разным типом темперамента

 

 

Содержание

 

 

 

 

ЗАМЕЧАНИЯ.

1. Название 1 главы: темперамент не процесс.
2. Структура работы.

Думаю, что в работе нужна глубокая проработка теоретических оснований объекта и предмета исследования, т.к. вы учитесь на 2 курсе и выполняете первую курсовую работу. Ваше исследование можно отнести к пилотажному (пробному), шире его делать не надо, а в работе стоит уделить ему небольшой параграф. Акцент необходимо сделать на теории!!!! Поэтому мне кажется разумным сделать следующую структуру работы:

1 ГЛАВА ВНИМАНИЕ

1.1….

1.2…..

1.3….

2 ГЛАВА ТЕМПЕРАМЕНТ

2.1.

2.2.

2.3.

2.4. ВАШЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

В параграфах необходимо дать определение понятиям, их классификацию, особенности и т.п., обязательно рассмотреть подходы к их исследованию в трудах различных психологов, и выделить особенности, характерные для дошкольного возраста. ТРЕБОВАНИЕ – все разделы работы должны быть пропорциональны, т.е. объем глав приблизительно одинаков, объем параграфов тоже!!!! Параграф стоит сделать не меньше 5-7 листов!!! Не стоит дробить на подпараграфы в 1-2 листочка.

 

3. Объект и предмет сформулированы не верно. Объект- как психический процесс, предмет формулируется как тема.
4. Много орфографических ошибок. Аккуратно используйте терминологию!!!!
5. Включите функцию переноса.
6. Исходя из этических соображений, список детей пофамильно не приводится, только под номерами.
7. Графики и таблицы лучше сделать черно-белыми.
8. В списке литературы должны быть авторы – первоисточники, те, кто изучал внимание, темперамент. Теплов, Павлов… Рибо, Узнадзе, Гальперин….. и др.

ВВЕДЕНИЕ

Внимание – психический процесс, который обязательно присутствует при познании ребенком мира и проявляется в направленности и сосредоточенности психики на определенных объектах. Из огромного потока информации, непрерывно идущей из окружающего мира, благодаря работе внимания ребенок выбирает ту, которая наиболее интересна, значима и важна для него [1]. Природа внимания проявляется в том, что выделенный объект, занимая главное, доминирующее положение, создает в коре головного мозга человека наиболее сильный очаг нервного напряжения - доминанту. При этом действие всех остальных раздражителей тормозится. Они не доходят до сознания ребенка, он их не замечает.

В последнее время педагоги и воспитателипри работе с детьми стараются использовать личностно-ориентированный подход, который опирается на особенности нервной системы, темперамента каждого ребенка[3].

Именно они определяют степень активности ребенка, возможности адаптации к новым условиям, влияют на развитие и проявление внимания и т. д.

Так как определенный тип темперамента присущ ребенку с момента рождения, крайне важно на ранних годах жизни определить – какой это тип, чтобы в дальнейшем организовать специфичный процессвоспитания и обучения.

Цель данной работы – определить, каким образом тип темперамента влияет на внимание у дошкольников. ВЛИЯНИЯ В ТЕМЕ НЕТ!!!

В качестве объекта исследования выступает зависимость внимательности от темперамента. Предмет исследования – процесс формирования внимательности у дошкольников согласно типу темперамента. ?????

В соответствии с целью, объектом и предметом были поставлены следующие задачи исследования:

- дать  определения понятиям «внимание»  и «темперамент», охарактеризовать  их свойства, типы, виды и функции;

- провести экспериментальное исследование на предмет выявления типов темперамента и уровня внимательности; ЭМПИРИЧЕСКОЕ, ОСТОРОЖНЕЕ С ТЕРМИНАМИ!!!!

- проанализировать  полученные результаты и предложить  рекомендации по повышению внимания  у дошкольников в зависимости от типа темперамента.

В соответствии с темой работы была выдвинута следующая гипотеза: внимательность дошкольников зависит от типа темперамента.

В качестве метода исследования были выбрано тестирование (определение темперамента у дошкольников по Т.А. Блюминой и тест Бурдона на устойчивость внимания).

Базой исследования стала школа-сад № 13г.Байкальск. Участниками стали дети, учащиеся в данном заведении, всего 15 детей.

Данная работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы включающего в себя приложения.

 

 

1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЦЕССОВ ВНИМАНИЯ И ТЕМПЕРАМЕНТА

1.1. Внимание и его психологические свойства

1.1.1. Понятие  «внимание» и его свойства

Внимание — один из тех познавательных процессов человека, в отношении сущности и права на самостоятельное рассмотрение которых среди психологов до сих пор нет согласия, несмотря на то, что его исследования ведутся уже много веков. Одни ученые утверждают, что как особого, независимого процесса внимания не существует, что оно выступает лишь как сторона или момент любого другого психологического процесса или деятельности человека. Другие полагают, что внимание представляет собой вполне независимое психическое состояние человека, специфический внутренний процесс, имеющий свои особенности, несводимые к характеристикам других познавательных процессов [7]. В качестве обоснования своей точки зрения сторонники последнего мнения указывают на то, что в мозге человека можно обнаружить и выделить особого рода структуры, связанные именно с вниманием, анатомически и физиологически относительно автономные от тех, которые обеспечивают функционирование остальных познавательных процессов.

Действительно, в системе психологических феноменов внимание занимает особое положение. Оно включено во все остальные психические процессы, выступает как их необходимый момент, и отделить его от них, выделить и изучать в «чистом» виде не представляется возможным. С явлениями внимания мы имеем дело лишь тогда, когда рассматривается динамика познавательных процессов и особенности различных психических состояний человека. Всякий раз, когда мы пытаемся выделить «материю» внимания, отвлекаясь от всего остального содержания психических феноменов, она как бы исчезает.

Однако нельзя не видеть и особенностей внимания, красной нитью проходящих через все другие психические явления, где оно проявляется, не сводимых к моментам различных видов деятельности, в которые включен человек. Это — наличие в нем некоторых динамических, наблюдаемых и измеримых характеристик, таких как объем, концентрация, переключаемость и ряд других, непосредственно к познавательным процессам типа ощущений, восприятия, памяти и мышления не относящихся [10].

Правильное решение обсуждаемой проблемы состоит в том, чтобы попытаться соединить и учесть обе точки зрения, т.е. увидеть во внимании и сторону процессов и явлений, и нечто самостоятельное, независимое от них.

Одной из характернейших особенностей нашей духовной жизни, писал известный американский психолог Э.Титченер, является тот факт, что, находясь под постоянным наплывом все новых и новых впечатлений, мы отмечаем и замечаем лишь самую малую, ничтожную их часть [7]. Только эта часть внешних впечатлений и внутренних ощущений выделяется нашим вниманием, выступает в виде образов, фиксируется памятью, становится содержанием размышлений.

Внимание можно определить как психофизиологический процесс, состояние, характеризующее динамические особенности познавательной деятельности. Они выражаются в ее сосредоточенности на сравнительно узком участке внешней или внутренней действительности, которые на данный момент времени становятся осознаваемыми и концентрируют на себе психические и физические силы человека в течение определенного периода времени. Внимание — это процесс сознательного или бессознательного (полусознательного) отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорирования другой [10].

Внимание человека обладает пятью основными свойствами: устойчивостью, сосредоточенностью, переключаемостью, распределением и объемом [10]. Рассмотрим каждое из них.

Устойчивость внимания проявляется в способности в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя внимание [7]. Устойчивость внимания может определяться разными причинами. Одни из них связаны с индивидуальными физиологическими особенностями человека, в частности, со свойствами его нервной системы, общим состоянием организма в данный момент времени; другие характеризуют психические состояния (возбужденность, заторможенность и т.п.), третьи соотносятся с мотивацией (наличием или отсутствием интереса к предмету деятельности, его значимостью для личности), четвертые — с внешними обстоятельствами осуществления деятельности.

Сосредоточенность внимания (противоположное качество — рассеянность) проявляется в различиях, которые имеются в степени концентрированности внимания на одних объектах и его отвлечении от других [10]. Человек, к примеру, может сосредоточить свое внимание на чтении какой-нибудь интересной книги, на занятии каким-либо увлекательным делом и не замечать ничего, что происходит вокруг. При этом его внимание может быть сконцентрировано на определенной части читаемого текста, даже на отдельном предложении или слове, а также более или менее распределено по всему тексту. Сосредоточенность внимания иногда называют концентрацией[7],и эти понятия рассматриваются как синонимы.

Переключаемость внимания понимается как его перевод с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной [10]. Данная характеристика человеческого внимания проявляется в скорости, с которой он может переводить свое внимание с одного объекта на другой, причем такой перевод может быть как непроизвольным, так и произвольным.

С переключаемостью внимания функционально связаны два разнонаправленных процесса: включение и отвлечение внимания. Первый характеризуется тем, как человек переключает внимание на нечто и полностью сосредоточивается на нем; второй — тем, как осуществляется процесс отвлечения внимания [9].

Распределение внимания — его следующая характеристика. Она состоит в способности рассредоточить внимание на значительном пространстве, параллельно выполнять несколько видов деятельности или совершать несколько различных действий [10]. Такое бывает редко, и подобное впечатление создается за счет способности человека быстро переключаться с одного вида деятельности на другой, успевая возвращаться к продолжению прерванного до того, как наступит забывание.

Известно, что память на прерванные, действия способна сохраняться в течение определенного времени. В течение этого периода человек может без труда возвратиться к продолжению прерванной деятельности. Так именно и происходит чаще всего в случаях распределения внимания между несколькими одновременно выполняемыми делами.

Объем внимания — это такая его характеристика, которая определяется количеством информации, одновременно способной сохраняться в сфере повышенного внимания (сознания) человека [7]. Численная характеристика среднего объема внимания людей — 5—7 единиц информации.

1.1.2. Функции и виды внимания

Внимание в жизни и деятельности человека выполняет много различных функций. Оно активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психологические и физиологические процессы, способствует организованному и целенаправленному отбору поступающей в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями, обеспечивает избирательную и длительную сосредоточенность психической активности на одном и том же объекте или виде деятельности [7].

С вниманием связаны направленность и избирательность познавательных процессов. Их настройка непосредственно зависит от того, что в данный момент представляется наиболее важным для организма, для интересов личности. Вниманием определяется точность и детализация восприятия, прочность и избирательность памяти, направленность и продуктивность мыслительной деятельности — словом, качество и результаты функционирования всей познавательной активности [7].

Для перцептивных процессов внимание является своеобразным усилителем, позволяющим различать детали изображений. Для человеческой памяти внимание выступает как фактор, способный удерживать нужную информацию в кратковременной и оперативной памяти, как обязательное условие перевода запоминаемого материала в хранилища долговременной памяти. Для мышления внимание выступает как обязательный фактор правильного понимания и решения задачи [9]. В системе межчеловеческих отношений внимание способствует лучшему взаимопониманию, адаптации людей друг к другу, предупреждению и своевременному разрешению межличностных конфликтов.

Рассмотрим основные виды внимания. Таковыми являются природное и социально обусловленное внимание, непосредственное и опосредствованное внимание, непроизвольное и произвольное внимание, чувственное и интеллектуальное внимание [10].

Природное внимание дано человеку с самого его рождения в виде врожденной способности избирательно реагировать на те или иные внешние или внутренние стимулы, несущие в себе элементы информационной новизны [7]. Основной механизм, обеспечивающий работу такого внимания, называется ориентировочным рефлексом.

Социально обусловленное внимание складывается прижизненно в результате обучения и воспитания, связано с волевой регуляцией поведения, с избирательным сознательным реагированием на объекты [10].

Непосредственное внимание не управляется ничем, кроме того объекта, на который оно направлено и который соответствует актуальным интересам и потребностям человека. Опосредствованное внимание регулируется с помощью специальных средств, например жестов, слов, указательных знаков, предметов [7].

Непроизвольное внимание не связано с участием воли, а произвольное обязательно включает волевую регуляцию. Непроизвольное внимание не требует усилий для того, чтобы удерживать и в течение определенного времени сосредоточивать на чем-то внимание, а произвольное обладает всеми этими качествами. Наконец, произвольное внимание в отличие от непроизвольного обычно связано с борьбой мотивов или побуждений, наличием сильных, противоположно направленных и конкурирующих друг с другом интересов, каждый из которых сам по себе способен привлечь и удерживать внимание [7].