Особенности внимания у дошкольников с разным типом темперамента  

2. Способствующие максимальному использованию имеющихся у человека задатков и способностей, в том числе полезных свойств нервной системы.

1.2.4. Темперамент и личность

Личность и темперамент связаны между собой таким образом, что темперамент выступает в качестве общей основы многих других личностных свойств, прежде всего характера. Он, однако, определяет лишь динамические проявления соответствующих личностных свойств.

От темперамента зависят такие свойства личности, как впечатлительность, эмоциональность, импульсивность и тревожность [10]. Впечатлительность — это сила воздействия на человека различных стимулов, время их сохранения в памяти и сила реакции на них [2]. Одни и те же стимулы на впечатлительного человека оказывают большее воздействие, чем на недостаточно впечатлительного. Впечатлительный человек, кроме того, дольше помнит соответствующие воздействия и дольше сохраняет реакцию на них. Да и сила соответствующей реакции у него значительно больше, чем у менее впечатлительного индивида.

Эмоциональность — это скорость и глубина эмоциональной реакции человека на те или иные события [2]. Эмоциональный человек придает большую значимость тому, что происходит с ним и вокруг него. У него гораздо более, чем у неэмоционального человека, выражены всевозможные телесные реакции, связанные с эмоциями. Эмоциональный индивид — это тот, кто почти никогда не бывает спокойным, постоянно находится во власти каких-либо эмоций, в состоянии повышенного возбуждения или, напротив, подавленности.

Импульсивность проявляется в несдержанности реакций, в их спонтанности и появлении еще до того, как человек успевает обдумать сложившуюся ситуацию и принять разумное решение по поводу того, как в ней действовать [2]. Импульсивный человек сначала реагирует, а потом думает, правильно ли он поступил, часто сожалеет о преждевременных и неправильных реакциях.

Тревожный человек отличается от малотревожного тем, что у него слишком часто возникают связанные с беспокойством эмоциональные переживания: боязнь, опасения, страхи [10]. Ему кажется, что многое из того, что его окружает, несет в себе угрозу для собственного «Я». Тревожный человек боится всего: незнакомых людей, телефонных звонков, экзаменов, испытаний, официальных учреждений, публичных выступлений и т.п.

Сочетание описанных свойств и создает индивидуальный тип темперамента, поэтому, характеризуя его, приходится время от времени отступать от чисто динамических описаний и включать в них характерологические личностные качества [10]. Те проявления темперамента, которые в конечном счете становятся свойствами личности, зависят от обучения и воспитания, от культуры, обычаев, традиций и многого другого.

Темперамент в некоторой степени влияет на развитие способностей человека, особенно тех, в состав которых входят движения с такими их существенными характеристиками, как темп, скорость реакции, возбудимость и тормозимость. В первую очередь это способности, включающие в свой состав сложные и точные движения с непростой траекторией и неравномерным темпом. К ним также относятся способности, связанные с повышенной работоспособностью, сопротивляемостью помехам, выносливостью, необходимостью длительной концентрации внимания.

Следующий пункт работы посвящен описанию методик, согласно которым определялся тип темперамента и уровень внимательности у дошкольников, а такжевыводам, сделанным в ходе анализа полученных результатов.

 

 

 

2. ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ  ЗАВИСИМОСТИ ВНИМАНИЯ ОТ ТЕМПЕРАМЕНТА  У ДОШКОЛЬНИКОВ

2.1. Описание  использованной методики

Для проведения исследования нами была выбрана группа детей в количестве 15-ти человек. Полный список детей приведен в приложении 1.

Затем, с целью определения темперамента детей, было проведено анкетирование их родителей по методике Т. А. Блюминой (см. приложение 2).

Таблица результатов с типами темпераментов дошкольников экспериментальной группы выглядит следующим образом:

Таблица 1. Распределение детей по типам темперамента

№ п/п	Фамилия, имя и отчество	Тип темперамента
1	Суматохина  Е.М.	Меланхолик
2	Борисова С.А.	Флегматик
3	Тимофеев Н.С.	Холерик
4	Бачин К.А.	Сангвиник
5	Масько С.О.	Холерик
6	Попова А.А.	Холерик
7	Пальчинский П.Д.	Меланхолик
8	Мозолева Д.М.	Сангвиник
9	Шишкина М.В.	Флегматик
10	Клюев А.Р.	Меланхолик
11	Щербаков Н.М.	Холерик
12	Желточенко А.С.	Сангвиник
13	Огнева М.Ю.	Флегматик
14	Якимова К.В.	Сангвиник
15	Виноградов С.М.	Меланхолик

 

В ходе анализа диаграммы распределения детей по типам темперамента было выявлено, что все типы темперамента присутствуют в экспериментальной группе примерно поровну:

Рисунок 2. Распределение детей по типам темперамента

Для определения степени внимания детей использовалась корректурная проба Бурдона. Данная методика предназначена для детей 7-8 лет, но, с учетом улучшения качества процесса дошкольной подготовки детей, вполне может быть применена и к дошкольникам в возрасте 4-5 лет.

Суть пробы заключается в следующем:

На бланке напечатаны наборы букв русского алфавита. Проверяемый последовательно рассматривает каждую строчку и отыскивает определенные буквы. Одни из них следует зачеркивать, другие – подчеркивать и т.п.

Работа начинается по команде психолога (педагога, воспитателя). Время работы – 3-7 минут (в зависимости от объема набора букв).

Экспериментатор включает секундомер и дает испытуемому сигнал начать. По прошествии каждой минуты экспериментатор ставит знак в том месте, где испытуемый держит в это время карандаш, стараясь не мешать [6].

Обработка результатов осуществляется следующим образом:

1) Продуктивность внимания (количество просмотренных букв за отведенное время);

2) Точность выполнения:

А = v / ( v +О)

Где v - количество правильно вычеркнутых букв; О – количество ошибок.

Если испытуемый не допускает ни одной ошибки, этот показатель равен единице, при наличии ошибок он всегда ниже единицы.

3) Показатель продуктивности:

Е = S * A

Где Е – показатель продуктивности, S – число всех просмотренных знаков, А – показатель точности. Он характеризует н только чистую производительность – правильно воспринятые знаки из числа просмотренных, но и имеет некоторое прожективное значение. Например, если испытуемый в течение 5 минут посмотрел 1500 знаков и из них правильно оценил 1350, то с определенной вероятностью можно предсказать его продуктивность в течение более длительного времени [9].

В ходе проведения эксперимента использовался набор букв русского алфавита объемом 1000 знаков (25 строк по 40 знаков в каждой) – см. приложение 3. Требовалось подчеркнуть букву «в» и обвести букву «а».В связи с большой трудоемкостью обработки результатов пробы из общей группы детей (15чел.) было выбрано 12детей, по 3ребенка каждого темперамента.Итоговый состав экспериментальной группы перед проведением пробы Бурдона имел следующий вид:

№ п/п	Фамилия, имя и отчество	Тип темперамента
1	Суматохина  Е.М.	Меланхолик
2	Борисова С.А.	Флегматик
3	Тимофеев Н.С.	Холерик
4	Бачин К.А.	Сангвиник
5	Масько С.О.	Холерик
6	Попова А.А.	Холерик
7	Пальчинский П.Д.	Меланхолик
8	Мозолева Д.М.	Сангвиник
9	Шишкина М.В.	Флегматик
10	Клюев А.Р.	Меланхолик
11	Желточенко А.С.	Сангвиник
12	Огнева М.Ю.	Флегматик

 

Таблица 2. Состав экспериментальной группы перед проведением пробы Бурдона

 

 

2.2. Результаты  исследования

Итоги пробы выглядят следующим образом:

Таблица 3. Результаты выполнения пробы Бурдона

№ п/п	Фамилия, имя и отчество	Тип темперамента	Количество просмотренных букв	Количество правильно вычеркнутых букв	Количество ошибок	Точность, A	Показатель продуктивности, E
1	Тимофеев Н.С.	Холерик	765	51	27	0,6538462	500,19231
2	Масько С.О.	Холерик	964	64	34	0,6530612	629,55102
3	Попова А.А.	Холерик	860	31	19	0,62	533,2
4	Борисова С.А.	Флегматик	620	42	10	0,8076923	500,76923
5	Шишкина М.В.	Флегматик	580	37	9	0,8043478	466,52174
6	Огнева М.Ю.	Флегматик	602	32	9	0,7804878	469,85366
7	Бачин К.А.	Сангвиник	459	42	14	0,75	344,25
8	Мозолева Д.М.	Сангвиник	532	39	16	0,7090909	377,23636
9	Желточенко А.С.	Сангвиник	695	35	17	0,6730769	467,78846
10	Суматохина  Е.М.	Меланхолик	649	28	15	0,6511628	422,60465
11	Пальчинский П.Д.	Меланхолик	679	39	18	0,6842105	464,57895
12	Клюев А.Р.	Меланхолик	612	37	16	0,6981132	427,24528

 

Точность внимания исследуемых детей согласно результатам пробы распределена следующим образом:

Рисунок 3. Результаты исследования точности внимания

Продуктивность работы исследуемых детей согласно результатам пробы распределена так:

Рисунок 4. Результаты исследования продуктивности работы детей

 

В ходе анализа полученных результатов были сделаны следующие выводы:

- наиболее  точными при выполнении задания  оказались флегматики, а наименее  – холерики. Сангвиники и меланхолики  показали примерно одинаковый  результат;

- самыми  продуктивными оказались холерики  и меланхолики, в то время как флегматики и сангвиники оказались наименее продуктивными.

Также в ходе эксперимента было установлено: приступая к выполнению задания, дети-холерики отвлекаются на различные посторонние раздражители, затем их внимание становится более или менее сосредоточенным.

Устойчивость и сосредоточенность внимания детей с сангвиническим типом темперамента зависят от того, насколько предлагаемая деятельность интересна им.

Однако даже при наличии интереса дети-сангвиники, в отличие от холериков, не могут длительное время быть сосредоточенными на чем-то одном — они часто отвлекаются.

Сангвиники отличаются быстрым сосредоточением, а также равномерным и быстрым распределением внимания.

Дети с флегматическим типом темперамента сохраняют устойчивое, сосредоточенное внимание до завершения любой деятельности. Их не страшит даже монотонная работа: в течение отведенного времени все дети-флегматики сосредоточенно выполняли задание. Но им необходимо длительное время для того, чтобы сосредоточиться, — из-за этого иногда может показаться, что ребенок не слышал или не понял речь, обращенную к нему.

Кроме того, флегматики испытывают определенные трудности в распределении внимания и, по сравнению с детьми холерического и сангвинического типов, медленнее выполняют задания, где это требуется.

Меланхоликам непросто выполнить сложное или коллективное задание. Им больше подходит простая монотонная работа или индивидуальное задание.

И наоборот: холерики и сангвиники отказывались от выполнения монотонной работы, а меланхолики доводили ее до конца.

Итак, гипотеза исследования успешно подтвердилась. Для повышения и развития внимания у дошкольников с различными типами темперамента в следующем пункте работы предлагаются некоторые методические рекомендации.