Особенности реализации предпрофильной подготовки в современном общеобразовательном учреждении

7. Выделите основные 5 - 7 этапов на пути к Вашей  профессиональной мечте (что собираетесь  делать после окончания основной школы) ?

8. Выпишите выбираемую  профессию  и соответствующее  учебное учреждение, где Вы собираетесь приобрести эту профессию. Отдельно для профессии и места ее получения  напишите 3 самых неприятных момента, связанных с работой и обучением по данной профессии.

9. Какие Ваши  собственные недостатки могут  помешать Вам на пути к профессиональной цели?

10.Как Вы собираетесь  работать над собой и готовиться  к профессии?

11Кто и что  могут помешать Вам в реализации  Ваших профессиональных планов?

12. Как Вы  собираетесь преодолевать эти внешние препятствия?

13. Есть ли  Вас резервные варианты выбора  на случай неудачи по основному варианту?

14. Что Вы  уже сейчас делаете для подготовки  к избранной профессии и для  поступления в соответствующее  учебное заведение?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Приложение 6

Программа элективного ориентационного курса:

«Выбор  профиля и профессиональное самоопределение»

Пояснительная записка.

Для учащихся 9-х  классов выбор профиля их дальнейшего  обучения в старшей школе или  в профессиональном учебном заведении – самый главный и волнующий вопрос в определении пути и стратегий образовательного развития личности.

Целенаправленная  помощь старшеклассникам в разрешении данного вопроса поможет сориентироваться в перспективности выбора дальнейших путей получения образования, определиться с будущей сферой профессиональной деятельности.

Содержание  данного курса предполагает помощь в определении будущей профессиональной перспективы через активное самопознание, исследование собственных познавательных ресурсов и возможностей.

1. Цели и задачи  курса:

Целью данной программы  является оказание психологической  помощи учащимся 9-х классов в личностном и профессиональном самоопределении, а также осознанном  выборе на основе личных характеристик и профессиональных намерений профиля обучения в старшей школе.

Задачи:

1. Формирование целостного представления о мире профессий, соотносимых с профилями обучения, об условиях способствующих оптимальному профессиональному самоопределению.
2. Обеспечение учащихся средствами самопознания, развитие навыков целеполагания и планирования будущей личной профессиональной перспективы.
3. Развитие представлений в сфере профессионального становления личности и выбора ей стратегий профессионального самоопределения и саморазвития.
4. Развитие социального интеллекта учащихся, навыков конструктивного общения и сотрудничества через активные формы групповой работы.

Программа курса  подобрана таким образом, что  позволяет не только получить необходимую  информацию по вопросам профильного  и профессионального самоопределения, но и максимально способствует самопознанию учащихся, расширяет диапазон социальных навыков, необходимых при обучении в профильном классе и являющихся одним из критериев готовности к профильному обучению.

2. Особенности  курса:

Вопрос	Ответ
1. На каком содержательном материале и через какие формы работы реализуются задачи предпрофильной подготовки?	Содержание  курса соответствует целям предпрофильной подготовки, способствует самоопределению  учащихся в отношении профиля  обучения и будущей профессиональной перспективы на основе информирования учащихся и выявления их интересов, склонностей, способностей, ценностей, мотивов и установок  через активные формы работы: анкетирование, психодиагностику, социальный и профессиональный тренинг, групповые формы работы, дискуссии и проектную деятельность.
2. Особенность  содержания курса	Данный курс относится к числу ориентационных курсов и содержит в себе основные аспекты профессионального самоопределения, личностного роста.
3. Каким образом будет выстроена логика подачи материала?	От теории к  практике. Через расширение диапазона теоретических знаний, сгруппированных по темам, способствовать развитию аналитического подхода в  практической деятельности с учетом полученных знаний по вопросам профессионального самоопределения. От простого к сложному. Информирование  об общих аспектах профильного и  профессионального самоопределения с последующим переходом к изучению частных тем  и формам активной работы. Опора на жизненный  опыт, практическая направленность курса, реалистичность.
4. Каким образом будет сгруппирован материал в программе?	По темам
5. Сколько времени потребуется для изучения материала?	Программа рассчитана на 30 часов. 15 часов теории 13 часов практики 2 часа защита  индивидуальных проектов образовательного и профессионального развития.
6. Какими материалами обеспечен данный курс?	Практические  руководства, методические пособия  по профессиональному самоопределению  и профдиагностике, учебники, книги, справочная литература, материалы из Интернета.
7.Какие виды деятельности возможны при работе с данным содержанием?	Самоисследование Групповая работа Тренинг Самопрезентация Разработка  проектов Защита проектов
8. Какие виды  работ могут выполняться учащимися для подтверждения своей успешности в профильном самоопределении?	Самоисследование Самопрезентация Разработка  проектов Активное участие  в тренинге.
9. Какова доля  самостоятельной работы учащихся?	70% (диагностика  и анализ  полученных данных, групповая работа и групповые дискуссии, участие в тренинге, презентации, разработка проектов и их защита, доклад по темам  и оформление буклетов).
10. Какие критерии помогут оценить успешность прохождения данного курса, и какова форма отчетности учащихся?	Ведение индивидуального  дневника «Индивидуальный маршрут  развития в системе профильного обучения и профессионального становления». Защита проектов. Выбор профиля  обучения в старшей школе.

 

По окончании  курса каждый учащийся, работая с  дневником «Индивидуальный маршрут  развития в системе профильного  обучения и профессионального самоопределения» получает видимую картину своей профильной и профессиональной направленности, а также рекомендации психолога по вопросу личного и профессионального  самоопределения.

Содержание  занятий по программе элективного  курса

«Выбор профиля обучения и профессиональное самоопределение»

 

Тема 1. Профили обучения и их соотношение со сферами профессиональной  деятельности (2ч).

Актуальность  проблемы профессионального самоопределения  в условиях профильного обучения  в средней общеобразовательной школе. Профильное обучение и его задачи. Профили обучения и их соотношение со сферами профессиональной деятельности.

Классификация профессий. Вопрос престижности профессий  и профилей обучения. Ошибочные стратегии выбора профиля обучения.

Диагностические методики: «Анкета старшеклассника», «Моды» Н.С. Пряжников.

Литература: Савченко, М.Ю. «Профориентация. Личностное развитие: Практическое руководство для психологов и Кл. руководителей» [Текст] / Под научной редакцией Л.А. Обуховой, - М:Вако, 2005г.- 240с.Стр.28-30

Пряжников, Н.С. «Профессиональное и личностное самоопределение» [Текст] М.-Воронеж, МОДЕК, 1996

Тема 2. Профили обучения и их соотношение с индивидуальными возможностями личности (4ч)

Алгоритмы самоопределения  в профилях обучения. Анализ содержания «портфолио». Типы направленности личности. Профессионально-значимые качества личности. Тип высшей нервной деятельности, как фактор, обеспечивающий динамические характеристики трудовой деятельности.  Темперамент и выбор профессии.  Характер человека и профиль обучения.

Методы: Тест «Профессиональный  тип личности» Автор Дж. Холланд, опросник  Айзенка  на определение свойств темперамента, опросник на выявление индивидуального стиля учебной деятельности.

Литература: Савченко, М.Ю. «Профориентация. Личностное развитие: Практическое руководство для психологов и Кл. руководителей» [Текст] / Под научной редакцией Л.А. Обуховой, - М:Вако, 2005г.- 240с.  Стр. 34-42

Е.И. Рогов  «Выбор профессии. Становление профессионала».-М: ВЛАДОС – ПРЕСС, 2003. – 336с. Стр. 35

Гуткин, М.С. «Твоя профессиональная карьера»: учеб. Пособие для 8-9 кл. общеобразовательных учреждений [Текст] / М.С. Гуткин, П.С. Лернер, Г.Ф. Михальченко; под ред. С.Н. Чистяковой – М.: Просвещение, 2003г. - 159с.  Стр. 27-30

Профессиональная  ориентация и профильное обучение: Учебно-методические материалы в помощь разработчикам элективных курсов [Текст] / Авт.: Т.В. Черникова, -М:АПКиППРО, 2005. -108с. Стр. 15-17.

Тема 3. Интересы и склонности в профессиональном выборе.

Механизмы формирования и развития познавательного интереса. Профессиональные фантазии как главный фактор выбора профессии. Познавательный интерес и способности. Идея наследования профессиональных способностей. Профессиональные задатки и способности. Структура способностей и профессия. Когнитивные способности как основа профессионального роста: внимание, память, мышление, восприятие. Коммуникативные и организаторские способности.

Практические  упражнения: «Фантастическая история»

Диагностические методы: «Карта интересов», «Методика  выявления способностей», «Коммуникативные и организаторские способности» Автор: В.В.Синявский, Б.А. Федоришин, «Пиктограммы», «Интеллектуальная лабильность», «Способность к восприятию объектов, устойчивость, колебание внимания».

Литература: Профессиональная ориентация и профильное обучение: Учебно-методические материалы в помощь разработчикам элективных курсов [Текст] / Авт.: Т.В. Черникова, - М:АПКиППРО, 2005. -108с. Стр. 9, 62.

Рогов, Е.И. Выбор  профессии: Становление профессионала. [Текст] /Е.И.Рогов– М.: Из-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 336с. Стр. 22-24, 9-47.   

Гуткин, М.С. «Твоя  профессиональная карьера»: учеб. Пособие  для 8-9 кл. общеобразовательных учреждений [Текст] / М.С. Гуткин, П.С. Лернер, Г.Ф. Михальченко; под ред. С.Н. Чистяковой – М.: Просвещение, 2003г. - 159с.  Стр. 37-50        

Савченко, М.Ю. «Профориентация. Личностное развитие: Практическое руководство для психологов и Кл. руководителей» [Текст] / Под научной редакцией Л.А. Обуховой, - М:Вако, 2005г.- 240с.  Стр. 141.

Тема 4. Изучение ценностных ориентаций, эмоциональных и волевых ресурсов человека (4ч)      

Профессиональные  достижения и ценностные установки  в профессиональной деятельности. Характеристика жизненных ценностей, их классификация.                    

Диагностические методики: «Выявление ценностных ориентаций», автор: М Рокич (лит.источник: Профессиональная ориентация и профильное обучение: Учебно-методические материалы в помощь разработчикам элективных курсов [Текст]/ Авт.: Т.В. Черникова, -М:АПКиППРО, 2005. -108с)

Эмоциональные и волевые ресурсы человека.

Эмоциональные переживания как индикаторы образовательных  предпочтений и помехи их реализации. Самооценка и притязания. Рациональные способы преодаления самооценочных переживаний в ситуации интеллектуальной конкуренции. Проблемы волевой саморегуляции.

Диагностические методики: «Тест–опросник для определения  уровня самооценки» Автор: Коновалова С.В., «Самооценка волевых качеств личности» (лит.источник: Профессиональная ориентация и профильное обучение: Учебно-методические материалы в помощь разработчикам элективных курсов [Текст]/ Авт.: Т.В. Черникова, -М:АПКиППРО, 2005. -108с Стр.39.)

Литература: Гуткин, М.С. «Твоя профессиональная карьера»: учеб. Пособие для 8-9 кл. общеобразовательных учреждений [Текст]/ М.С. Гуткин, П.С. Лернер, Г.Ф. Михальченко; под ред. С.Н. Чистяковой – М.: Просвещение, 2003г, - 159с. Стр. 32-36.

Рогов, Е.И. Выбор  профессии: Становление профессионала. [Текст] /Е.И.Рогов– М.: Из-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 336с. Стр.53-55.

Тема 5. Планирование личной профессиональной перспективы (2ч).

Выбор профессии  по модели :«Хочу»  «Могу»  «Надо»

Типичные ошибки профессионального выбора.

Особенности местного рынка труда и образовательных  услуг.

Динамика тенденций  рынка рабочей силы.

Диагностические методики: Н.С. Пряжников  «Личная  профессиональная перспектива» (лит.источник: Пряжников, Н.С.  «Психологический смысл труда»: учебное пособие к курсу «Психология труда и инженерная психология» [Текст] / Пряжников Н.С. - М: «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК»,1997г. – 206с.) 

Практическая  работа: Деловая игра: «Кадровый  вопрос» 

(лит.источник: Савченко, М.Ю. «Профориентация. Личностное  развитие: Практическое руководство для психологов и Кл. руководителей» [Текст] / Под научной редакцией Л.А. Обуховой, - М:Вако, 2005г.- 240с.Стр.55-79.)

Литература: Е.И.Климов Психология профессионального самоопределения - Ростов на Дону. Изд-во:Феникс, 1996г. Стр.- 386-396

Пряжников, Н.С.  «Психологический смысл труда»: учебное  пособие к курсу «Психология  труда и инженерная психология» [Текст] / Пряжников Н.С. - М: «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК»,1997г. – 206с.  Стр. 81, 100, 279-282.

Тема 6.  Общение как фактор профессионального благополучия и роста (2ч). Общение в жизни человека. Профессия и общение. Межличностная коммуникация, как средство достижения профессиональных и личностных целей. Вербальная и невербальная виды коммуникации.

Практическая  работа: Упражнение «Понимаете ли вы язык мимики», упражнение «Сходства».

Литература: Гуткин, М.С. «Твоя профессиональная карьера»: учеб. Пособие для 8-9 кл. общеобразовательных учреждений [Текст] / М.С. Гуткин, П.С. Лернер, Г.Ф. Михальченко; под ред. С.Н. Чистяковой – М.: Просвещение, 2003г. - 159с. Стр.- 43-44.