Особенности психики, обусловленные полом

предмет общая психология

на тему "Особенности психики, обусловленные полом",30 листов,к 17мая.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Т И Т  У Л Ь Н Ы Й     Л  И С Т

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

Введение …………………………………………………………………………..………3   

Глава 1. Проявления психики как системы……………………….7

1 Темперамент……………………………………………………………….…..7

2 Личность, характер, воля…………………………………………..…….10

3 Межличностные  отношения………………………………………………13

4. Особенности физиологического созревания и психического развития мальчиков и девочек………………………………………………………………………………..………14

4.1 Особенности психического развития мальчиков и девочек ………………………14

4.2 Эмоциональное развитие ………………………………………………………………17 

4.3 Пики агрессии у мальчиков и девочек…………………………………………..……18

4.4 Обучение мальчиков и девочек……………………………………………………..….20

Глава 2. Психологический    пол    в    общей    структуре    личности. ……………………………………………………………………………….…23

1. Проблема формирования половой идентичности……………………………………..23

2. Гендерная идентичность………………………………………………………………….28

3. Различия женской и мужской психики………………………………………………....34

Заключение ……………………………………………………………………….…..….39  Литература…………………………………………………………………………..……42                                                                                            

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Пол представляет одну из наиболее фундаментальных характеристик человека на всех уровнях его функционирования - от генетического до личностно-психологического. Обоснованное внимание к психологическим аспектам пола на протяжении многих лет остается весьма устойчивым за рубежом. В то же время в адрес отечественной психологии высказываются справедливые упреки в том, что она остается "бесполой". Умолчание связано с целым рядом общественно-исторических обстоятельств и фактически отражает ханжески-пуританские особенности отечественного тоталитаризма.

Ситуация начала меняться в последние десятилетия. Современные психологические исследования продолжают развивать направление, основы которого заложены в двадцатые годы в работах Л.С.Выготского, П.П.Блонского, Е.А.Аркина, посвященных психосексуальному развитию ребенка. Интерес к проблеме пола обусловлен тем, что категория пола - сложнейшая психологическая, социальная и клиническая проблема. Современные требования индивидуального подхода к формированию личности не могут быть реализованы без учета психологической специфики пола. Огромное значение эта специфика имеет в сфере семейных отношений и воспитания детей, усвоения ими выработанных обществом полоролевых стереотипов, становления самосознания и Я-идентичности, социализации личности.

Пол как биологическое  явление относится к индивидным характеристикам - он определяется в момент зачатия человека, его невозможно изменить. Однако принимать или отвергать свой пол, переживать его как награду или наказание человек может по-разному под влиянием культурно-социальных влияний: ожиданий родителей, представлений о предназначении собственного пола и т.д. Поэтому природные основы поведения могут либо усиливаться, либо, наоборот, тормозиться, ослабляя продуктивность человеческой деятельности.       

Что же касается различий в психологических качествах у людей различного пола, то они стали выделяться как предмет исследования сравнительно недавно, особенно в отечественной психологии, ориентированной на понимание личности как совокупности общественных отношений. Это в существенной мере связано с тем, что общечеловеческая культура, в том числе и психоанализ, создавалась в основном мужчинами, причем слово "мужчина" в различных языках нередко совпадает со словом "человек" и отличается от слова "женщина".

В период демографического неблагополучия в России, отражающегося в уменьшении численности, росте разводов и повышении уровня заболеваемости и смертности, особенно среди мужчин и женщин дееспособного возраста, отмечаемого Госкомстатом (2007), отношение к своей гендерной роли приобретает все большее значение. Отмечаемое рядом авторов (С.Айвазова, 1998, О.Здравомыслова, М.Арутюнян, 1998, В.В.Абраменкова, 2003) гендерное неблагополучие в России отражает дисгармоничный характер взаимоотношений между полами, которое характеризует по существу отношение к своей и противоположной гендерной роли.

Дисгармоничные взаимоотношения  полов приводят к формированию неадекватной полоролевой идентичности, которая, в свою очередь, сама начинает влиять на эти взаимоотношении.

Проблемы развития полоролевой  идентичности и взаимоотношений полов, отмеченные в работах Е.Т.Соколовой, Н.С.Бурлаковой, Ф.Лэонтиу (2001) и В.Ф.Петренко (2000), О.Здравомысловой, М.Арутюнян (1998) связаны с особенностями культурно - исторического развития России.

В России к началу XX века в процессе половой социализации произошло усиление маскулинных тенденций как у мальчиков, так и у девочек (В.В.Абраменкова, 2003). В.В.Абраменкова связывает его с исторически суровыми временами, когда мужская модель поведения оказывалась более предпочтительной для лиц обоего пола.

Это, в свою очередь, привело к  инверсионному характеру формирования психологического пола - маскулинному для девочек и феминному для  мальчиков, что было также отмечено в исследованиях В.Е.Кагана (2000), И.В.Романова (2000) и Н.К.Радиной (1999).

Исследования в области семейной психологии (Э.Г.Эйдемиллер, 1996, А.В.Черников, 1998), показывают, что семейный сценарий старшего поколения оказывает влияние  на семейный сценарий младшего поколения. Состояние института семьи, как  основной показатель взаимоотношения полов и полоролевой идентичности, сегодня определяет будущее семьи последующих поколений, что обуславливает актуальность исследования социо-культурных факторов, связанных с полоролевой идентичностью.

Объект исследования: психологический пол личности.

Предмет          исследования:          характеристики,          определяющие психологический    пол   личности,    их  особенности, обусловленные полом.

Культурно-исторический закон развития высших психических функций Л.С.Выготского, историко-эволюционный подход А.Г.Асмолова (2001), исследования М.И.Лисиной (2001) и ее последователей, позволяют сформулировать цель данного курсового исследования

Цель исследования: выявление специфики становления психологического пола личности.

Для достижения поставленной цели определены следующие задачи исследования:

*в результате теоретического  анализа сформулировать понятие  "психологический пол личности";

*разработать структурную модель  психологического пола личности;

*выявить роль биологических, социально-психологических и культурно-исторических факторов становления психологического пола личности.

 

Наиболее существенную роль в разработке теоретико-методологической основы сыграли  концепция психосексуальной идентичности и представления о кризисе  идентичности Э.Эриксона (1996, 2000), работы М.И.Лисиной (2001), метод фоносемантики (И.Ю.Черепанова, 2001,2002), основанный на работах А.П.Журавлева (1974, 1991) и модель формирования гендерной идентичности В.Л.Ситникова (2001).

Структура курсовой работы определяется поставленной целью и задачами и состоит из введения, 2 глав, заключения и списка использованных источников.

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяются объект, предмет, цель и задачи исследования.

Первая глава – «Проявления психики как системы « - посвящена теоретическим вопросам психического восприятия.

     Вторая глава  - «Психологический    пол    в    общей    структуре    личности» -   освещает проблему формирования половой идентичности и различия женской и мужской психики.

В заключении изложены основные выводы, сделанные в результате проведенного исследования в соответствии с его целью и задачами.

В качестве источников информации при написании работы были использованы следующие:

• специализированные издания - монографии, учебная и научная литература;
• периодическая печать – публицистика по данной тематике и специализированные журналы;
• данные Интернета.

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Проявления психики как системы

1. Темперамент

"Темперамент - характеристика  индивида со стороны его динамических  особенностей: интенсивности, скорости, темпа, ритма психических процессов  и состояний"¹.

Учение И. П. Павлова  о влиянии центральной нервной  системы на динамические особенности поведения выделяет три основных свойства нервной системы - силу, уравновешенность, подвижность возбудительного и тормозного процессов - и четыре основных типичных их сочетания в виде четырех типов высшей нервной деятельности:

1) сильный, уравновешенный, подвижный; 

2) сильный, уравновешенный, инертный ;

3) сильный, неуравновешенный;

4) слабый.

Первому типу соответствует  темперамент сангвиника, второму - флегматика, третьему - холерика, четвертому - меланхолика. Исследования Б. М. Теплова и В. Д. Небылицына показали, что структура основных свойств нервной системы много сложнее, а число комбинаций гораздо больше, чем это ранее представлялось.

По традиции при анализе  индивидуально-психологических особенностей личности иногда используются античные представления о темпераменте. В соответствии с этими представлениями свойства темперамента - это свойства психики, души, которые проявляются в социальных отношениях. Попытка античных ученых объяснить свойства темперамента с позиций доступных им естественнонаучных объяснений как соотношение различных жидкостей в организме в настоящее время справедливо представляется наивной.

Вероятно, именно такое  бытовое представление о четырех  основных типах темперамента (сангвиник, холерик, флегматик и меланхолик) вполне удовлетворяет базовые человеческие потребности в изучении и классификации других людей.

В настоящее время  в отечественной психологии наиболее популярным естественнонаучным объяснением свойств темперамента является концепция И. П. Павлова о типах высшей нервной деятельности. И. П. Павлов изучал типичные проявления свойств нервной системы, и именно попытка выделить типы ЦНС привела его к сравнению типов ЦНС с античными представлениями о темпераменте.

Отметим также, что современные  психофизиологи выделяют значительно  большее количество свойств нервной  системы, важных для понимания функционирования ЦНС, чем это делал И. П. Павлов.

Итак, в современной  отечественной психологии мирно сосуществуют два совершенно разных понимания темперамента:

1. темперамент - как  совокупность социально-содержательных  психологических свойств. Этот  подход берет свое начало от  античного понимания темперамента  и в настоящее время сохранился  в бытовом понимании психики, но научно устарел - современная психология относит социально-содержательные психологические свойства не к свойствам темперамента, а к свойствам личности;

2. темперамент - как  совокупность социально-бессодержательных  (количественных), динамических особенностей, рассматриваемых как проявления свойств центральной нервной системы. В настоящее время именно этот подход наиболее традиционен в отечественной психологии и является отправной точкой для многих экспериментальных психофизиологических программ.

Но связаны ли вообще проявления темперамента со свойствами нервной системы?

С точки зрения системной  концепции психики нет никакой  реальной необходимости связывать  динамический, количественный, психологически-бессодержательный  аспект описания психики с каким бы то ни было физиологическим механизмом: не логично связывать количественные меры, принятые в психологии, с качественными особенностями, изучаемыми другой наукой - физиологией.

В соответствии с системной  концепцией психики функционирование психики в целом и каждого элемента психики в отдельности может быть описано с количественной бессодержательной, в том числе и с динамической стороны. Это утверждение принципиально не может противоречить традиционному подходу к описанию отдельных психических феноменов и психики в целом, потому что для описания любого явления, объяснимого с помощью слов, можно использовать бессодержательные количественные меры, в том числе и меры его динамических особенностей.

Говоря о функционировании каждого элемента психики в отдельности, можно использовать для мотивов, например, такую бессодержательную характеристику, как сила мотива, динамика мотива; для внимания - устойчивость, распределение, переключение внимания; для ощущения и восприятия - чувствительность, пороги ощущения и т. д.

Если производится количественный психологически-бессодержательный  анализ психики, используют понятия  темперамента и индивидуальных свойств  психики - таких свойств, которые  нейтральны, индифферентны, безразличны  по отношению к социальным проявлениям психики и обусловлены количественным своеобразием функционирования отдельных элементов психики, таких как мотивированность психики, внимание, ощущение и восприятие, эмоции и мышление, деятельность, память и количественным своебразием функционирования психики как системы в целом.