Особенности понимания смысла жизни человека, обусловленные его возрастом и полом

К. Обуховский рассматривает и вопрос генеза потребности в смысле жизни. Открытие вопроса о смысле, по его мнению, происходит уже в раннем детстве. Ребенок спрашивает взрослого «Зачем мама?», «Зачем я?». Но для ребенка подобные вопросы предполагают инструментальный ответ. Здесь речь идет о смысле для конкретной бытовой ситуации, в которой находится ребенок. Корней Чуковский в своей книге «От двух до пяти» приводит примеры того, как дети решают задачи «на смысл» предельных для взрослого ситуаций: « - Я умру, – говорит мать. – Меня сожгут. – А как же твои туфли? – ужасается дочь (2,5 лет)», « -Мама, ты не будешь умирать, мне без тебя скучно будет!». Следующий способ осмысления жизни – идентификация. Здесь смысл разлит в социальной группе, так что приобщение к ней делает жизнь полной, осмысленной. Смысл жизни подростка может заключаться в принадлежности к группе футбольных фанатов, поклонников эстрадной звезды и т.д. На данной стадии уже начинает формироваться концепция мира и своего места в нем, только мир ограничен слишком узкими с точки зрения взрослого рамками. Наиболее зрелый этап оформления смысла жизни Обуховский называет потребностью в «космическом» смысле, который характеризуется не только расширением масштаба картины мира, но и принятием полной меры ответственности за свою жизнь.

В российской психологии проблематика смысла жизни разработана в смысловой  концепции личности Д. А. Леонтьева. В рамках деятельностного подхода он разделяет объективную насыщенность жизни смыслами, понимаемыми как функция разнообразия целей, реализуемых в деятельности, и субъективное переживание содержания этих смыслов. Тогда возможны 4 варианта отношений между объективным и субъективным смыслами жизни: 1) неосознанная удовлетворенность – человек живет деятельной жизнью, но не раздумывает о ее смысле; 2) неосознанная неудовлетворенность – жизнь человека мотивационно бедна, он переживает пустоту без осознания причин такого положения; 3) осознанная неудовлетворенность – смысловая недостаточность осознается, при этом человек часто пытается сконструировать смысл вне опоры на реальную деятельность; 4) осознанная удовлетворенность – осознанный смысл отражает объективную структуру деятельности человека и сопровождается положительной эмоциональной оценкой.

Задача на осознание смысла жизни часто встает в ситуации жизненных невзгод, которые становятся «катализатором» личностного роста. Нарушение привычного плавного течения жизни приводит к необходимости осознания дефицита смысла и перестройке всей иерархической системы мотивов[4, c. 89-93].

 

Вывод

Таким образом, можно утверждать, что жизнь любого человека, поскольку  она к чему-то устремлена, объективно имеет смысл, который однако может не осознаваться человеком до самой смерти. Смысл жизни, таким образом, можно в феноменологическом аспекте определить как более или менее адекватное переживание интенциональной направленности собственной жизни. С психологической точки зрения главным является не осознанное представление о смысле жизни, а насыщенность реальной повседневной жизни реальным смыслом. Именно объективно сложившаяся направленность жизни несет в себе истинный смысл, а любые попытки сконструировать себе смысл жизни интеллектуальным актом будут быстро опровергнуты самой жизнью. Вместе с тем жизненные ситуации (или психологические исследования) могут ставить перед человеком задачу на осознание смысла своей жизни. Осознать и сформулировать смысл своей жизни — значит оценить свою жизнь целиком.

С точки зрения рассматриваемой  нами проблемы каждый возрастной период вносит свой специфический «вклад»  в становление смысла жизни.

 

 

 

 

 

Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей понимания  смысла жизни человека, обусловленные  его возрастом и полом

2.1. Организация  и методы исследования

Эмпирическое исследование проводилось в период с января по апрель 2012 года. Исследованием было охвачено 100 человек, которые были разделены  на 4 группы по 25 человек: 1) женщины средней  зрелости, 2) мужчины средней зрелости, 3) девушки ранней зрелости, 4) юноши  ранней зрелости (по периодизации развития человека Э. Эриксона).  Исследование проводилось в следующих учреждениях (республика Башкортостан): Управление Социальной Защиты населения г. Ишимбай, Ишимбайский филиал «Башкирские Распорядительные Электрические Сети» г. Стерлитамак, Уфимский Государственный Авиационный Технический Университет, Башкирский Государственный Университет.

Исследование проводилось  в 3 этапа. На первом этапе были определены теоретические и практические подходы  к проблеме, изучен имеющийся и  доступный библиографический материал, осуществлен подбор методов изучения смысла жизни людей, сделаны теоретические  обобщения по теме. Проведенный теоретический  анализ исследований по проблеме послужил основой для обоснования темы, формулировки предмета, цели, определения  задач, гипотезы, а также методов  исследования.

На втором этапе проводилось  собственно эмпирическое исследование с целью сравнительного анализа понимания смысла жизни людей ранней и средней зрелости мужского и женского пола.

На третьем этапе изучались  возможные корреляционные связи  между мужчинами и женщинами  средней зрелости, юношами и девушками  ранней зрелости, мужчинами средней  зрелости и юношами средней зрелости, женщинами средней зрелости и  девушками ранней зрелости.

Для обработки данных использовались методы математической статистики (непараметрический U-критерий Манна-Уитни для независимых выборок).

В нашем исследовании для  изучения особенностей понимания смысла жизни человека, обусловленные его  возрастом и полом, мы использовали следующие методики:

1. Тест «Смысложизненных ориентаций» (СЖО) (Д.А. Леонтьев) [];

2. Анкета «О смысле  жизни» (В.Э. Чудновский) [];

3. Методика «Смысложизненной направленности личности» (Д.В. Желателев) [];

4. Методика «Уровень соотношения  Ценности и Доступности в различных  жизненных сферах» (УСЦД) (Е.Б. Фанталова) [];

5. Методика «Свободный  выбор ценностей» (Е. Б. Фанталова) [].

Тест смысложизненных ориентаций является адаптированной версией теста «Цель в жизни» (PurposeinLife, PIL) Джеймса Крамбо и Леонарда Махолика. Он разработан авторами на основе теории стремления к смыслу и логотерапии Виктора Франкла в 1968 г. На русском языке тест PILвпервые был адаптирован К. Муздыбаевым в 1981г. На основе версии К.Муздыбаева Д.А.Леонтьевым был разработан и адаптирован еще один отечественный вариант PIL, названный им « Тестом осмысленности жизни», в дальнейшем был преобразован в « Тест смысложизнненых ориентаций». Существуют данные о надежности и валидности методики. Надежность проверялась с помощью ретестирования с интервалом в две недели на студенческой выборке, а также на 77 мужчинах и женщинах в возрасте от 23 до 36 лет. Факторный анализ выделил шесть факторов, пять из которых хорошо интерпретируются и значимо коррелируются с общим показателем осмысленности жизни. В результате исследования факторной структуры теста ОЖ Д.А. Леонтьевым и М.О. и О.Э. Калашниковыми было установлено, что осмысленность жизни личности не является внутренне однородной структурой. По их мнению, выделенные ими факторы представляют собой составляющие смысла жизни личности. На основании полученных при факторном анализе результатов тест осмысленность жизни был преобразован в многомерный «Тест смысложизненных ориентаций».  Данная методика представляет собой набор из 20 шкал, каждая из которых является утверждением с раздваивающимся окончанием: два противоположных варианта окончания задают полюса оценочной шкалы, между которыми возможны 7 градаций предпочтения. Испытуемым предлагается выбрать наиболее подходящую из 7 градаций и подчеркнуть (или обвести) соответствующую цифру. Обработка результатов сводится к суммированию числовых значений для всех 20 шкал и переводу суммарного балла в стандартные значения. Показатели теста включают в себя общий показатель осмысленности жизни,  а также пять субшкал, отражающих три конкретные смысложизненные ориентации и два аспекта локуса контроля: цели в жизни, процесс жизни или интерес и эмоциональная насыщенности жизни, результативность жизни или удовлетворенность самореализацией, локус контроля – Я, локус контроля – жизнь [ ].

Большинство людей на определенном этапе своего развития задаются «проклятыми» вопросами «Зачем я живу?», «Какое мое место в мире?» Обычно впервые  это происходит в юношеском возрасте, в период интенсивной рефлексии, размышлением над своей мотивационной  сферой. Однако ключ к тайне смысла нельзя найти раз и навсегда, скорее, личной смысл – это теорема, требующая  постоянного доказательства. На протяжении жизни человек многократно возвращается к проблеме смысла, особенно в экстремальных  ситуациях угрозы своему существованию  или существованию его близких. Согласно этому мы использовали анкету В. Э. Чудновского «О смысле жизни». Испытуемым предлагается ответить на ряд вопрос. Ответы испытуемых могут быть краткими или более развернутыми. На основе полученных данных проводился контент - анализ.

Методика смысложизненной направленности личности Д.В. Желателева. Испытуемым предлагается в течение двух минут написать в столбик как можно больше высказываний начинающихся со слов «Мой…, моя…,мое…,мои…». После чего испытуемым предлагается поставить рядом с каждым высказыванием индекс – М(материальное), С(социальное), Д(духовное, личностное). Далее происходит подсчет общего количества высказываний и количества в каждой категории. Таким образом, проводится количественная обработка, возможна и качественная, например контент-анализ содержания высказываний в каждой категории смысложизненных направленностей и их последовательности.

Методика «Уровень соотношения  Ценности и Доступности в различных  жизненных  сферах» (УСЦД) Е.Б.Фанталовой. Процедура исследования заключается в следующем. Испытуемому на специальном бланке с инструкцией предлагается 12 понятий, означающих различные жизненные ценности. Испытуемый должен провести попарное сравнение этих понятий на специальных матрицах на регистрационном бланке дважды: первый раз – по Ценности (первая матрица) и второй раз – по Доступности (вторая матрица). Затем подсчитывается, сколько раз каждое понятие было преобладающим по Ценности и сколько раз – по Доступности. В итоге подсчитывается интегральный показатель методики, равный сумме расхождения по модулю для всех 12 понятий.  Для любой жизненно важной сферы сразу можно выделить несколько типичных вариантов взаимосвязи Ц и Д.

1. Ц и Д полностью совпадают;
2. Ц и Д в значительной степени совпадают;
3. Ц иД в значительной степени расходятся и такое расхождение имеет два варианта: Ц превышает Д (Ц>Д), Д превышает Ц (Д>Ц);
4. Ц и Д полностью расходятся.

И в результате оценивается  «внутренне» состояние испытуемого: внутренний конфликт, внутренний вакуум, нейтральная зона.

 Дополнительно к методике  «Уровень соотношения Ценности  и Доступности в различных  жизненных сферах» мы использовали  методику «Свободный выбор ценностей». Методика представлена в виде  чередования разнопорядковых ценностей, охватывающих самые разные стороны человеческого бытия. Испытуемым предоставляется специальный регистрационный бланк, в котором он отмечает 10 ценностей, но только те, которые он считает наиболее значимыми, необходимыми в жизни. Также возможно вписать несколько своих дополнительных ценностей, которые очень важны испытуемому, но в предлагаемом списке их нет. Затем испытуемому  необходимо оценить каждую из них по 10-бальной шкале по параметрам Ценность и Доступность.

С помощью анализа была осуществлена проверка этих методик  на наличие конструктивной валидности и надежности как внутренней согласованности. Полученные достоверные корреляции основных психологических показателей методики (индекс расхождения «Ценность-Доступность», «внутренний конфликт», «внутренний вакуум», «нейтральная зона») с показателями методик MMPI, «16 личностных факторов» Р.Кеттелла, «Акцентуация характера» Шмишека-Леонгарда и «»Уровня субъективного контроля (модификация методики Роттера). Исследование было проведено на выборке 274 кардиологических больных. Полученные результаты корреляционного анализа во многом подтвердили исходное психологическое значение показателей методики УСЦД.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2   Анализ  результатов исследования

Данные исследования с  помощью теста «Смысложизненных ориентаций» сведем в следующие 4 таблицы:

 

Таблица №1. Различия смысложизненных ориентаций у юношей и девушек ранней зрелости

Переменные	Сумма рангов выборки 1	Сумма рангов выборки 2	U критерий Манна-Уитни	Уровень значимости
Цели	701,00	574,00	249,00	0,2179
Процесс	657,50	617,50	292,50	0,6980
Результат	784,50	490,50	165,50	0,0043
Локус контроля- Я	750,00	525,00	200,00	0,0290
Локус контроля –жизнь	732,00	543,00	218,00	0,0667

 

Примечание: выборка 1 - юноши  ранней зрелости; выборка 2 – девушки  ранней зрелости.

Жирным шрифтом выделены значимые различия.

При анализе полученных данных были выявлены значимые различия по следующим  параметрам: Результат (U=165,50 при р< 0,0043), Локус контроля – Я (U=200,00 при p< 0,0290). Показатели всех вышеперечисленных параметров выше у юношей.

Мы полагаем, что это  может быть объяснено тем, что  мужчины по своей природе склонны  к обобщению, логическому рассуждению и объективному осмыслению прожитой жизни, чем девушки, у которых все события проходят через эмоции. У мужчин больше свободы выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями о ее смысле, так как исторически сложилось, что мужчина занимает доминирующее положение в работе, семье, в обществе. И соответственно, на нем больше ответственности.